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部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-20 11:57:05 春鵬 教學(xué)反思 我要投稿
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部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思(通用11篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思(通用11篇)

  部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思 1

  上周聽了王老師執(zhí)教的《書戴嵩畫!芬徽n,收獲頗多!稌麽援嬇!肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情,說(shuō)明了“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢”術(shù)業(yè)有專攻的道理。

  王老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的語(yǔ)文課,課堂上王老師親切的語(yǔ)言、自然的教態(tài)、扎實(shí)的教學(xué)功底,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng),都給我留下了極其深刻的印象?v觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,突出的.表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)流暢。首先是通讀字音,然后是翻譯全文,之后是強(qiáng)調(diào)人物關(guān)系,圍繞《斗牛圖》強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)主要人物對(duì)待斗牛圖的態(tài)度,之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的趣味性,最后引導(dǎo)學(xué)生展開想象,講故事。教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn),步步深入,由淺入深,教學(xué)設(shè)計(jì)很流暢。

  二、課件設(shè)計(jì)精美。令我印象深刻的是王老師出示了兩張不同的《斗牛圖》,分別對(duì)應(yīng)了文中的“掉尾而斗”和“尾搐入兩股間”,將文字、整合起來(lái),緊緊抓住學(xué)生的注意力,牢牢鎖住學(xué)生的目光,讓學(xué)生整堂課都完全投入。還有在解釋“錦囊玉軸”的意思時(shí),王老師出示了錦緞和玉的,讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確的理解了短語(yǔ)的意思。在講故事環(huán)節(jié),出示了“曝書畫”的場(chǎng)景圖,圖中不僅有杜處士和牧童,還有圍觀的群眾,這幅圖也為學(xué)生講故事提供了很好的素材,給了學(xué)生更多的想象空間。這些都是非常值得我去學(xué)習(xí)的。

  三、注重與學(xué)生的交流。在翻譯文章時(shí),采用讓學(xué)生自己提出難點(diǎn),其他學(xué)生幫助解答的形式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流解決問(wèn)題,真正做到了“學(xué)生是課堂的主人”。

  四、評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富。如“字字清晰,聲聲入耳”、“這位女生你很勇敢!薄罢媸莻(gè)愛(ài)書畫的杜處士!”這些評(píng)價(jià)語(yǔ)親切自然,體現(xiàn)了王老師扎實(shí)的教學(xué)功底。

  五、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,展開聯(lián)想,用自己的話講故事,讓學(xué)生將課堂與生活相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。這不僅延伸了課堂,讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且拓展了學(xué)生的思維,促進(jìn)對(duì)課文語(yǔ)言的積累、使理解和表達(dá),思考和表達(dá)獲得雙贏。

  縱觀王老師的整堂課,教師親切自然的課堂形象營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá),教師的賞識(shí)教育貫穿于課堂始終,讓每個(gè)學(xué)生都能一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),師生之間的平等對(duì)話使教者情和學(xué)生情很好地融合在一起,加上學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)有趣,課堂顯得其樂(lè)融融。

  只是在品讀和翻譯環(huán)節(jié)用時(shí)較短,學(xué)生對(duì)于讀的節(jié)奏和重點(diǎn)字詞的理解學(xué)的還不夠扎實(shí)。

  以上就是我對(duì)王老師上的《書戴嵩畫!返脑u(píng)課,有說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤,?qǐng)各位老師給予指正、批評(píng),謝謝大家!

  部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思 2

  部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課選編的是《文言文二則》,這充分說(shuō)明文言文在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平,文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。

  現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生只在五年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)一篇《楊氏之子》,所以無(wú)論是學(xué)習(xí)方法還是閱讀經(jīng)驗(yàn),都相對(duì)比較薄弱。部編版教材從三年級(jí)起都有編排文言文內(nèi)容,所以在教學(xué)時(shí)先從三年級(jí)的文言文《司馬光》入手,作為六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》比較容易,希望把學(xué)習(xí)《司馬光》的方法遷移到本節(jié)課的內(nèi)容上,通過(guò)課堂教學(xué)效果來(lái)看,這一目的達(dá)到。

  文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少,能做到正確的斷句,流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)《書戴嵩畫牛》時(shí),我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、講故事作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的.事情和其中蘊(yùn)含的道理(古語(yǔ)有云:“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢。”)并不難理解,難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思,只有每句意思都懂,才能正確的斷詞斷句,把句子讀通順。教學(xué)中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

  在教學(xué)中我還注意充分發(fā)揮范讀的重要性,教師范讀課文本身作用不可小覷,范讀文言文更是重要,一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句,做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法,一要把朗讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng),三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

  課件制作出現(xiàn)一個(gè)小失誤,學(xué)習(xí)多音字“曝”時(shí),拼音“pù”是動(dòng)畫效果出示的,但是在制作時(shí),這一步加動(dòng)畫遺忘了。所以今后課件制作完成后,一定要認(rèn)真檢查,確保不再出現(xiàn)類似的事情。

  在這課的教學(xué)中,文言文的相關(guān)知識(shí)是否要向?qū)W生講解一些,如果講了的話,以后對(duì)孩子還是有好處的。但是該在什么環(huán)節(jié)講,怎么講,還沒(méi)思考好,所以在教學(xué)時(shí)把這一部分內(nèi)容省去了。

  部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思 3

  《書戴嵩畫!肥且黄难晕,是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文。用簡(jiǎn)單的手法敘述了一件事情,啟示我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象。

  一、教學(xué)效果

  本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1.課前準(zhǔn)備充分,資料豐富。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關(guān)《書戴嵩畫!返馁Y料,使學(xué)生對(duì)文章有一定的了解。

  2.以學(xué)生為主,自讀課文。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,借助注釋翻譯課文,了解文言文的大概意思。

  3.朗讀課文,熟讀課文。在學(xué)生了解課文基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀課文,個(gè)人讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

  4.復(fù)述故事,悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生們復(fù)述文中的兩個(gè)故事,然后問(wèn)他們:故事給了你們什么啟示?進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)得出:《書戴嵩畫!穯⑹疚覀円J(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,不能憑空想象。

  二、成功之處

  在教學(xué)這一課的時(shí)候,首先我很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

  語(yǔ)文教學(xué)的特殊性和知識(shí)體系的不確定性,使得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意以學(xué)生為主體。我在教學(xué)中,嚴(yán)格遵守這一點(diǎn),以學(xué)生為主,通過(guò)小組討論、合作的方式讓學(xué)生們充分地自學(xué)課文,翻譯文章的內(nèi)容,弄懂文中每句話的意思。其次,在充分弄懂文中意思的基礎(chǔ)上我注重學(xué)生的朗讀,通過(guò)各種形式的讀,個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式,感悟文言文中語(yǔ)言的.精煉和文中所給我們的啟示。

  三、不足之處

  雖然在這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中,板書還是粗糙,不能完美地展示文中的細(xì)節(jié)部分。對(duì)于一些重點(diǎn)易考的字詞沒(méi)有通過(guò)板書體現(xiàn)出來(lái),不能使學(xué)生一目了然。

  四、改進(jìn)措施

  今后在教學(xué)中,我將更加注重板書的設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái),要讓學(xué)生通過(guò)板書既能了解課文的大概內(nèi)容,又能掌握文中重點(diǎn)的字詞,使板書成為課堂一個(gè)精彩的部分。

  部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思 4

  《書戴嵩畫牛》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文言短文,是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋,講述了一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯(cuò)誤的故事,贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對(duì)錯(cuò)誤,虛心謹(jǐn)慎,勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個(gè)自然段,刻畫人物神態(tài)的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。課文配有兩幅精美的插圖,體現(xiàn)了故事中人物的'神情狀態(tài),有助于烘托學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生展開想象,理解課文。

  針對(duì)文體特征來(lái)教。六年級(jí)學(xué)生第一次接觸文言文,為了使語(yǔ)文的工具性與人文性相結(jié)合,我在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行讀、思、悟。只要將課文讀得充分,讀得入理,讀出韻味,理解自然水到渠成。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生注意不會(huì)的生字和停頓,范讀后出示劃分好的節(jié)奏讓同桌互讀,接著出示生字,同桌互相學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)我把課堂教給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字的。學(xué)習(xí)“錦”這個(gè)字時(shí),我讓班上名字含著這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái)說(shuō),順勢(shì)告訴孩子們學(xué)習(xí)字的方法。在翻譯課文時(shí),學(xué)生們小組合作翻譯,然后個(gè)人展示。充分理解文章內(nèi)容后,讓生畫出杜處士得到畫后的反應(yīng),牧童看到畫后的反應(yīng)。最后明白蘇軾的觀點(diǎn),并引導(dǎo)生活中。發(fā)散學(xué)生思維,課堂效果較好。

  針對(duì)藝術(shù)熏染來(lái)教。以蘇軾寫的兩首提拔,圖文并茂的方式導(dǎo)入課文,將乾隆為《斗牛圖》寫的兩首題跋作為結(jié)尾,再用《斗牛圖》貫穿于全文,將同一內(nèi)容的三種不同體裁文章,集中整合教學(xué),同時(shí),這也是以一篇文章為切入點(diǎn),對(duì)課內(nèi)、課外知識(shí)進(jìn)行整合的教學(xué),特別是將中國(guó)“題跋”、書畫文化不斷進(jìn)入學(xué)生課堂,起到藝術(shù)的熏陶。

  針對(duì)學(xué)習(xí)方法來(lái)教。在課堂學(xué)習(xí)中,我試圖通過(guò)“一篇”來(lái)教“一類”,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)理解古文字詞的方法、正確斷句的方法,自己去通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)古文的韻味。更重要的是學(xué)會(huì)表達(dá),所以課中設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,如結(jié)合課文閱讀為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了“耕當(dāng)問(wèn)奴,織當(dāng)問(wèn)婢,今人有云:放牛當(dāng)問(wèn),畫畫當(dāng)問(wèn),題跋當(dāng)問(wèn),當(dāng)問(wèn)!钡恼Z(yǔ)言運(yùn)用,將“會(huì)表達(dá)”進(jìn)一步落實(shí)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓我們看到了教師的主導(dǎo)作用,“導(dǎo)而不牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)法、導(dǎo)練。希望每一堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得。

  部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思 5

  《書戴嵩畫牛》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是杜處士珍藏了唐代著名畫家戴嵩作的.《斗牛圖》,一個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)并指出了畫中的錯(cuò)誤的故事。贊揚(yáng)了牧童善于觀察,實(shí)事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德。

  在教學(xué)過(guò)程中,我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子幫助學(xué)生體會(huì)文意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  然而,課堂是遺憾的藝術(shù),在這堂課中有許多地方做得不夠。

  孩子們總是喜歡小動(dòng)物,喜歡同齡人,喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學(xué)生走近這樣一個(gè)離他們年代久遠(yuǎn)的人物,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引起情感上的共鳴?我想,情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言的渲染、直觀的感受、生活體驗(yàn)的喚起應(yīng)該非常重要吧。

  我們的語(yǔ)文課,要上出語(yǔ)文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感,積淀語(yǔ)感。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,輕輕松松教語(yǔ)文。

  部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思 6

  課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,以“讀為本,寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路,關(guān)注人物的情感變化,基礎(chǔ)過(guò)關(guān)100%。從上課的情況,學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上,多樣式,而且落實(shí)處,字字句句不放過(guò),因?yàn)楸菊n是本單元的第一課,具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。

  尤其是文中爸爸的話(見教材),是作者構(gòu)思文章的主題思想,也是文章的中心句。有較深刻的教育意義,在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),不需要談得多深,主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明,這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。(例子略)

  通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn),為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的.層面,學(xué)完本課,從學(xué)生作業(yè)看,閱讀有明顯的提高。也就是說(shuō),語(yǔ)文在指導(dǎo)讀的過(guò)程中,也要理解作者的思想感情,適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西。從關(guān)鍵字詞入手,體會(huì)句意,文意,小結(jié)自然段內(nèi)容,從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)說(shuō),這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn),也是本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會(huì)說(shuō)文,不會(huì)用文、寫文,就不叫學(xué)語(yǔ)文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的,寫寫讀收筆記。(低年級(jí)可以說(shuō)說(shuō)),能寫最好,哪怕一句話也好,在語(yǔ)文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué),沒(méi)有扎實(shí)的積累,是難以達(dá)到課外延伸的,本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了,每個(gè)學(xué)生能寫,而且還不錯(cuò)。)

  至于基礎(chǔ),生字詞的認(rèn)讀與書寫,二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書,只是特殊的字,需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期,本人在語(yǔ)文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo),沒(méi)有篇篇概全,這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高,寫作的提高。利用教材外的拓展,提高識(shí)字量。

  總之,語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有模式,但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新,創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格,因材施教。只有學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)才能樂(lè)學(xué),教師也才能真正達(dá)到寓教于樂(lè)。

  部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思 7

  今天學(xué)習(xí)了《畫》的課文。它是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。在這節(jié)課上,我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)小朋友初步了解課文,重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法分類識(shí)記生字和說(shuō)反義詞的練習(xí)。雖然,在課前我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好,引用先進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理驗(yàn),大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來(lái)的讓生學(xué)會(huì)了許多知識(shí)。

  但是在課上無(wú)論是我自身的教學(xué),還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問(wèn)題。

  在上個(gè)學(xué)習(xí)單元的《語(yǔ)文園地一》中,同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念,并在課上進(jìn)行了說(shuō)反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上,我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué),借助同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解,讓學(xué)生在課文中找出反義詞,然后順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)反義詞的拓展練習(xí)。因此,在課上,我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞,認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個(gè)過(guò)渡,但怎幺也沒(méi)想到就是這幺一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),同學(xué)們竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠完整、正確找出課文中的反義詞,甚至還有一個(gè)同學(xué)在課上隨便地問(wèn)出:“反義詞是什幺東西?”這樣的情況,是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)期的,一時(shí)間我慌亂無(wú)策,沒(méi)想到以前連練習(xí)都做過(guò)了,同學(xué)們說(shuō)出了遠(yuǎn)比書上更難的.反義詞,怎幺偏偏在有老師來(lái)聽課的情況下,出這種狀況呢?此時(shí)的我陷入了尷尬的局面,沒(méi)有方法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念,然后又通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)扮演引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“近與遠(yuǎn)”、“來(lái)與去”、“有與無(wú)”之間的相反意思。

  部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思 8

  《畫》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫,圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。

  成功之處:教學(xué)時(shí),我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī),畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音,用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋:大屏幕出示生字請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀;用生字請(qǐng)學(xué)生搶讀。在教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體,通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比,感悟詩(shī)句的內(nèi)容。

  不足之處:詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的.節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí),我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)他人,應(yīng)該讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。

  改進(jìn)措施:在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。在講解過(guò)程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法,同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。

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  本學(xué)期11月份進(jìn)行了同課異構(gòu)的美術(shù)教研活動(dòng),主題是《畫音樂(lè)》,這節(jié)課主要是將繪畫當(dāng)中的點(diǎn)線面、色彩與音樂(lè)的情感聯(lián)系起來(lái),這節(jié)課本身是一節(jié)美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科相結(jié)合的課程,所以在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候,我特意 向音樂(lè) 老師請(qǐng)教,哪種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)獨(dú)特的聲音;選取什么情緒的音樂(lè)讓學(xué)生聆聽;哪類樂(lè)曲適合用美術(shù)的語(yǔ)言直接表現(xiàn)等;五線譜如何繪畫。向師傅和其他前輩請(qǐng)教設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)按照學(xué)生實(shí)際情況是否能達(dá)成;教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理;每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接是否恰當(dāng)……

  關(guān)于這節(jié)課,我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生玩律動(dòng)游戲,激趣導(dǎo)入課堂,將學(xué)生帶入課堂氣氛中去,然后讓學(xué)生用繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)聽到的樂(lè)器敲打聲,由此引出點(diǎn)線面是表現(xiàn)音樂(lè)的繪畫語(yǔ)言,用畫家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂(lè)》進(jìn)行欣賞以此來(lái)過(guò)渡到色彩,之后讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞音樂(lè),然后動(dòng)手用水粉來(lái)表現(xiàn)畫面。最后是展示作品環(huán)節(jié)。

  整個(gè)課堂比較活躍,教學(xué)環(huán)節(jié)還算順當(dāng)。但是關(guān)于最后呈現(xiàn)的展示作品效果不是很理想,本身我設(shè)計(jì)的展板背景不符合音樂(lè)上的五線譜的規(guī)律,需要改進(jìn)。教師最恰當(dāng)?shù)姆绞竭是讓學(xué)生直接作畫在音符圖形的紙張上,甚至可以是有色的彩紙,讓學(xué)生自由選擇。保證作品的整體性,不適合裁剪。最后由教師添加細(xì)節(jié)效果,以及小節(jié)線等細(xì)節(jié)。

  學(xué)生自己聽音樂(lè)創(chuàng)作的這個(gè)階段,我選用了有異域風(fēng)情的《波斯市場(chǎng)》這個(gè)音樂(lè)。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生講講這個(gè)《波斯市場(chǎng)》的音樂(lè)背景和故事,能先讓學(xué)生聽一聽音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)樂(lè)曲的旋律感覺(jué),師生共同分析一下對(duì)音樂(lè)的感受,對(duì)點(diǎn)線面與色彩運(yùn)用上的`想法,再讓學(xué)生去表現(xiàn)會(huì)更好。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)是聽樂(lè)器用點(diǎn)線面表現(xiàn),有可能的話讓學(xué)生可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等,再是打擊樂(lè)。對(duì)比更明顯。并且在聽的時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示,更加直觀,便于教師直接講解。

  關(guān)于這節(jié)課堂中的老師示范環(huán)節(jié),我試想過(guò)是否有進(jìn)行示范的必要,最終還是進(jìn)行了示范,因?yàn)樵谑痉哆^(guò) 程中 老師懂得更快得從畫家作品中汲取靈感,及時(shí)進(jìn)行添加改進(jìn),使得作品更加吸引人。從中可知技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的,但更直接更主要的還是要依靠老師的傳授,很多技能的東西是“不看不知道”,通過(guò)示范,可以讓學(xué)生在欣賞,觀察,思考中模仿,很容易掌握基本繪畫方法,學(xué)生通過(guò)示范的學(xué)習(xí),初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法,找到了一些筆墨技巧,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了體現(xiàn)。

  那么如何更好地進(jìn)行美術(shù)課堂中教師示范的環(huán)節(jié),我概括了以下幾個(gè)特征:趣、活、實(shí)、美。

  一、趣——激發(fā)興趣?鬃右苍f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!苯處熞趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中注意保持學(xué)生的興趣。教師的示范像是變魔術(shù),從一張白紙慢慢 通過(guò) 老師的手中的畫筆變幻出濃淡粗細(xì)不一的線條,色彩紛呈的紋飾,組成精彩的畫面,如何不能吸引住學(xué)生的注意力?

  二、活——范畫活用。示范環(huán)節(jié)中,這節(jié)課的畫面語(yǔ)言本身就是要求學(xué)生進(jìn)行主觀地抽象地表現(xiàn),此環(huán)節(jié)可見老師在準(zhǔn)備期間所花下的功夫,個(gè)人覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方就是教師的范畫可以再更加具體生動(dòng)一點(diǎn),適當(dāng)增加教師的語(yǔ)言魅力,這個(gè)可以向語(yǔ)文教師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),是不是會(huì)更加讓學(xué)生直觀地感受到畫畫的魅力,但同 時(shí)對(duì)于 老師本身來(lái)講也更具挑戰(zhàn)意義。

  三、實(shí)——技法實(shí)在。示范活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),不能只走過(guò)場(chǎng),要讓孩子學(xué)有所得,就得做 “到位”。在示范中不僅僅是把畫畫完,更多的是將本節(jié)課要解決的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)巧妙的結(jié)合進(jìn)去。讓學(xué)生通過(guò)教師示范,領(lǐng)會(huì)本節(jié)課中的要點(diǎn)。

  四、美——身心美麗。作為老師在示范過(guò)程中給予學(xué)生的人文關(guān)懷也很重要,例如在進(jìn)行示范的時(shí)候,教師可以有這樣的語(yǔ)言, “這邊的同學(xué)能看清楚老師的畫面嗎?看不到的話,老師轉(zhuǎn)個(gè)方向吧。”在教學(xué)過(guò)程中,重視學(xué)生的感受,站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生著想,如果我是學(xué)生,我覺(jué)得我會(huì)很喜歡這樣細(xì)心的老師。

  總之,我認(rèn)為教師示范在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用。但是教師要掌握好各種示范技巧和靈活地運(yùn)用示范過(guò)程,才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧,提高教學(xué)效率。在教師示范的過(guò)程中,教師要深入分析教材,了解學(xué)生認(rèn)知水平,制定出實(shí)際有效的示范過(guò)程,注重示范中與學(xué)生的交流與引導(dǎo),其結(jié)果同樣可以在掌握技法的同時(shí),拓展學(xué)生思維,提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

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  《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中比較成功的地方。

  1.教學(xué)中,我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。首先是初讀,重點(diǎn)落實(shí)字音,結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,如:“端詳”讓學(xué)生做動(dòng)作理解,學(xué)生懂得快。再由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,不光要注意寫準(zhǔn)字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。

  2、抓主線,幫學(xué)生理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。

  3.爸爸的話是文章的主題,我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興,但更讓他高興的'是什么呢?”在學(xué)生交流后,“這正如爸爸所說(shuō)的.......”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到過(guò)類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這段話的含義。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不如人意的地方,由于是第一課時(shí),生字只停留在認(rèn)讀上,寫字的時(shí)間還是少了點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言不是很嚴(yán)謹(jǐn)。

  部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)書戴嵩畫牛教學(xué)反思 11

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感,初步了解文學(xué)與美術(shù)形式的聯(lián)系。

  2.提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,激發(fā)創(chuàng)作熱情。.教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)兒歌配畫的藝術(shù)形式。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握方法和步驟。

  教師準(zhǔn)備:兒歌、范畫、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備: 課前搜集的兒歌、鉛筆、橡皮、圖畫紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  1.組織教學(xué):檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。

  2.導(dǎo)入新課。 同學(xué)們小時(shí)候經(jīng)常在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的兒歌聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),同學(xué)們一定有好多好多的兒歌吧!現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一首大家都熟悉的兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》,師生拍手齊讀。(激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生很愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中)。 師:如果我們把這首兒歌配上畫,那就更完美無(wú)缺了。同學(xué)們也有好多兒歌,你們想不想把自己的兒歌也配上畫呢? 生:想。 師:那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起走進(jìn)兒歌配畫的世界,去領(lǐng)略兒歌配畫的奧妙和神奇吧!(出示課題板書課題)。 3.講授新課:

  (1)、教師示范兒歌《風(fēng)和樹》的配畫:(一名學(xué)生朗誦兒歌風(fēng)和樹)

  老師在黑板上畫出樹公公、一個(gè)風(fēng)娃娃。 師:大家看我在黑板上畫的.范畫,有沒(méi)有這幾個(gè)形象?(有) 雖然有,但是否美觀?我們?nèi)绾巫屗滥兀?讓學(xué)生閉上眼睛,齊讀這首兒歌,并想象一下,畫面應(yīng)該添加什么內(nèi)容使畫面內(nèi)容更豐富,視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)。(指名學(xué)生說(shuō)) 師生合作共同完成兒歌《風(fēng)和樹》的配畫作品。 師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,畫的也很好,想象力很豐富。老師也想了一個(gè)背景供咱同學(xué)們參考。(在黑板上畫出背景) 師:現(xiàn)在看起來(lái)畫面就豐富多了,涂上顏色就構(gòu)成了一幅完美的圖畫。(出示完成圖) 我們書上也有幾幅兒歌配畫作品,畫的也很棒,咱們就一起來(lái)欣賞一下吧。

  4.作品評(píng)析(欣賞課件):

 。ǔ鍪窘陶d兒歌《數(shù)星星》) 學(xué)生齊讀《數(shù)星星》兒歌。 ①師:《數(shù)星星》小作者用夸張的手法刻畫了一個(gè)小朋友爬上梯子往天上掛星星,好像在為我們賴以生存的環(huán)境祈福......

  出示兒歌《懶漢歌》的兩幅范畫。

  學(xué)生小組討論:同樣是一首兒歌,作品的表現(xiàn)卻完全不同,作者分別用了什么樣的表現(xiàn)方法?(研究和分析兒歌配畫的兩種方法:全面表現(xiàn)和夸張或含蓄。)

  學(xué)生分組發(fā)言。

  師:分析的很好,這位同學(xué)的觀察能力很強(qiáng),希望大家都要像這位同學(xué)一樣養(yǎng)成認(rèn)真分析的好習(xí)慣。所以我們?cè)跒閮焊枧洚嫊r(shí),一定要先觀察、分析,想好以后再畫。畫時(shí)的表現(xiàn)手法是不同的。一種是全面描繪,如《懶漢歌》;一種是夸張或含蓄的表現(xiàn),如《小耗子上燈臺(tái)》。

 、軐W(xué)生分組討論并欣賞《日頭落》和《三個(gè)和尚挑水喝》兒歌。

  5.總結(jié)兒歌配畫要點(diǎn)和步驟。

  6.學(xué)生實(shí)踐:為自己搜集的兒歌配畫。(播放兒歌音樂(lè))

  7.學(xué)生作畫,教師巡視輔導(dǎo)。 作業(yè)要求:(出示)

 、佼嬜约合矚g的兒歌,先仔細(xì)分析兒歌的內(nèi)容。

 、谀軌蚍从硟焊璧闹饕獌(nèi)容和情景,構(gòu)圖飽滿,主次分明。

  ③形式與兒歌內(nèi)容要統(tǒng)一。

 、苤‘(dāng)。

  8.小結(jié):

 、僬故竞玫淖髌,講評(píng)。

  讓學(xué)生自己介紹自己的作品談感受、評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品、找出自己最喜歡的兒歌配畫作品并介紹喜歡的原因。

 、谖覀兊奈膶W(xué)與美術(shù)有著密切的聯(lián)系,一篇好的文章配上一幅美麗的圖畫將更加完美,使人一目了然。希望同學(xué)們今后能想出更好的兒歌,并能配出更美的圖畫。

  9.拓展:自己創(chuàng)作一首膾炙人口的兒歌并且為其配畫。

  教學(xué)反思

  《兒歌變畫》這一課是人教版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十一課的內(nèi)容,本課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫既符合兒歌的意境,又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學(xué)生不能很好的去詮釋兒歌,只為了完成作業(yè)而做,盡管,我在課堂上提醒孩子要有創(chuàng)新意識(shí),老師的和課本中的作品只作參考,但是,很多同學(xué)都是依照我的范作畫葫蘆,這點(diǎn)是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開放性,因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候,在作畫上色材料上不作任何要求,在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出兒歌的意境,有創(chuàng)意即可,整體的作業(yè)效果還是很好的。有個(gè)別學(xué)生不知道什么兒歌和歌曲是什么,課前我給同學(xué)們收集了一些兒歌,有些是他們知道的有些是不知道的,我要他們一起朗讀,并想象其中的畫面。兒歌是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物,它既富有童趣,又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色,同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。兒童畫是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中,隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀兒歌之后,將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點(diǎn)的語(yǔ)言形式,將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體,體現(xiàn)出無(wú)與倫比的藝術(shù)美麗。因此,在課堂上我先讓孩子誦讀了一些以典的兒歌,接著再畫童畫,將童畫兒歌和諧地綜合在一起,能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。

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