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口語交際教學(xué)反思簡短模板
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的口語交際教學(xué)反思簡短模板,希望對大家有所幫助。
口語交際教學(xué)反思簡短模板1
《交談》是普通話口語交際的第一課,對于二年級的學(xué)生,我在口語交際課上的教學(xué)目標是──引導(dǎo)觀察生活的細節(jié),在情境中產(chǎn)生口語交際的愿望。規(guī)范學(xué)生的普通話(因為大多數(shù)學(xué)生平時的交談習(xí)慣用粵方言),能大方、流暢地說出自己經(jīng)歷某件事情的過程和心理感受。培養(yǎng)學(xué)生良好的'聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,互相交流,學(xué)習(xí)詢問。在課堂上我非常注重創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使課堂充滿生命的活力,并不斷運用激勵性的評價,指導(dǎo)、鼓勵每一個學(xué)生,讓他們樂于表達,感受到與人交際、學(xué)習(xí)語文的快樂。
在此,我重點談自己運用情趣策略進行教學(xué)的反思──首先,我認為口語交際課一定要重視創(chuàng)設(shè)有實際意義的交際情境,并且讓學(xué)生沉浸其中。在課堂上,我創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境:其一,引導(dǎo)學(xué)生們回憶自己真實社會生活中的情境,之后進行句式的訓(xùn)練;其二,把學(xué)生們領(lǐng)入活生生的情境,并以此為交際話題組織學(xué)生們交流觀后感(事實證明這非常符合學(xué)生的交際實際,他們熱情高漲地表達出了許多個性化的見解);其三,最后放手讓學(xué)生們盡情地交流,同時引導(dǎo)學(xué)生向自己的同伴禮貌地尋問乃至請教,構(gòu)成討論式的交流情境。在這一點上我覺得學(xué)生是有所展現(xiàn)的,但我認為還可以進一步加強,還可以營造更多的空間給學(xué)生們對話、交流。
其次,我還重視培養(yǎng)學(xué)生的角色意識。學(xué)生在課堂上的第一個角色就是學(xué)習(xí)的個體,就是來鍛煉能力,提高素養(yǎng)的(如句式訓(xùn)練的部分,學(xué)生們就是在學(xué)習(xí)用普通話完整地敘述);其次,是作為表達觀點的人,就是要清晰地、有禮貌地表述自己的看法(如說出你覺得有趣的地方,評價其他同學(xué)的發(fā)言等等),再次,是作為聽眾,也就是如何聽懂別人的話,從他人的表述中有所啟發(fā),最終應(yīng)用到自己的實際生活中去(如在最后根據(jù)別人的提問進行回答)。
口語交際教學(xué)反思簡短模板2
1、在開課導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我利用充滿感情的描述將學(xué)生導(dǎo)入情景,激發(fā)學(xué)生的交流欲望,讓學(xué)生為了表達自己的愛而自然地和同學(xué)們?nèi)ミM行交流。在指導(dǎo)交流的過程中,最大的問題就是將自己的所想說具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點,不僅出示了交際要求,還在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的發(fā)言,抓住要點,做精要的點評,表揚學(xué)生的精彩發(fā)言,指出學(xué)生的不足,讓學(xué)生從教師的點評中學(xué)會交際的技巧。
2、我對課文中出示的三個小故事的討論、交流做了重點訓(xùn)練。圍繞以情為主線,以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標,采用多項互動的交際形式,使學(xué)生積極主動地參與課堂。課堂上,針對三個生活中的小故事,同學(xué)們各抒己見,從不同的.角度匯報交流。
美中不足的是仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡單地描述了自己的看法,敘述還不夠具體。通過反思我認為,問題可能主要表現(xiàn)在對學(xué)生的問題預(yù)設(shè)不夠充分,針對問題設(shè)計突破方法不夠具體有效。我將會在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生,將問題預(yù)設(shè)得更充分些,將要求提得更細一些。
口語交際教學(xué)反思簡短模板3
一、口語交際課要重視創(chuàng)設(shè)具有實際意義的情境。
胡老師的整節(jié)課在口語交際的情境中進行。首先,老師呈現(xiàn)了情境把學(xué)生放入接待同學(xué)小客人的形象情境中,接著呈現(xiàn)的是接待奶奶、阿姨的情景。帶著孩子們圍繞共同的話題,回憶在真實生活中如何接待客人。除此,都對這兩種情境進行了評價,評口語交際中的互動,評互動中的方法、狀態(tài)、表現(xiàn),又以此創(chuàng)設(shè)了一種情境,使課堂在幾十分鐘之中都在人際交往的情境中進行。
其次,教師所創(chuàng)設(shè)的情境都是貼近學(xué)生生活的,是有實際意義的,不是說套話。如這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境,接待同學(xué)、接待奶奶、招待阿姨、轉(zhuǎn)述話題等都是貼近學(xué)生生活的,所引出的話題都是學(xué)生急于了解和解決的。
再次從創(chuàng)造人際交流的情境中,教師只是提出話題,把思維和想象的'空間留給孩子,去想象、去發(fā)展、去思維,使課堂生成出很多問題。如奶奶剛從老家來,年紀大了,就生成出了很多問題,如何接待?如何讓奶奶覺得自然而親切?老師為同學(xué)們提供的話題“應(yīng)該怎么做?”使孩子們能根據(jù)自己的興趣、選同伴、選小組,進行交流。
二、口語交際應(yīng)重視培養(yǎng)孩子們在交際中的角色意識。
實際生活中,角色是不確定的,學(xué)生在課堂、教室中的角色不同于生活中的角色。在進行口語交際時,要讓學(xué)生能力真正得到鍛煉,能力和素養(yǎng)真正得到發(fā)展,就必須讓學(xué)生明確自己此時的角色。如胡老師在讓學(xué)生上臺匯報時,在介紹誰是奶奶、誰是孫子時,教師馬上強調(diào):“看,奶奶年紀大了,眼力不好了!”老師此時就是在強調(diào)他們的角色意識,說明教師這個意識很強烈,只有引導(dǎo)孩子們進入情境,把角色定位好,學(xué)生才能完成好對角色的演練。在此,強調(diào)對低年級角色的轉(zhuǎn)換,主要靠點撥,另外,評價也應(yīng)從角色這個方面給予定位。
三、在口語交際課中,特別要注意發(fā)揮典型典例、原形的啟發(fā)。
孩子們學(xué)語言在模仿中起很大的作用,我們讓孩子們有典范,如何處理、解決問題,就對學(xué)生的口語交際有啟發(fā)。如胡老師,首先讓學(xué)生再現(xiàn)情景,讓孩子們在評價中得以啟發(fā),獲得借鑒。讓學(xué)生們說各自的觀點時,孩子們不說,這時胡老師發(fā)揮教學(xué)機智,根據(jù)情境自己說,起了引路、示范的作用,冷場的局面被打破,學(xué)生得到啟發(fā)后,主動參與。
四、口語交際要重視對交流活動的組織和活動能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的口語交際課有異于說話課。聽說課訓(xùn)練側(cè)重于單向信息的交流,而口語交際課更強調(diào)對話的交流,是雙向互動的交流,身份是有變化的。不僅聽、不僅說,還要關(guān)注對方,重視對方的自我反應(yīng),還必須根據(jù)聽者的反應(yīng)強調(diào)說話內(nèi)容,說話態(tài)度,口語交際聽者不是被動地聽,而是積極思考,表述思考,再參與討論,從而變成說者,這就是課標中提出的培養(yǎng)學(xué)生傾聽、說話、應(yīng)答、商討等能力。聽和說是互相轉(zhuǎn)換的,互動的,因此教師就不應(yīng)滿足于學(xué)生說大段話的要求。今天這兩節(jié)課,學(xué)生對答精彩,我想這種能力不僅只在課堂上訓(xùn)練,而應(yīng)在生活中互相交往形成,這些孩子的表現(xiàn),是平時訓(xùn)練和教師設(shè)計巧妙的結(jié)果。
對這節(jié)課稍感遺憾之處:
這節(jié)課,教師對學(xué)生了解不夠,而口語交際課很重要的一點,就是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生而教。在反思中,教師也談到對自己的課不夠滿意,如果他們非常了解學(xué)生的狀態(tài)和層次,就可能留給更多的時間和空間讓學(xué)生對話交際,就有可能讓學(xué)生角色把握更到位。另外口語交際要注意強調(diào)學(xué)生,不但要自己說,還要注意聽別人說,從別人的發(fā)言中,強化、豐富自己的觀點,而不是重復(fù)小組的話。如果老師熟悉學(xué)生的話,就會加以引導(dǎo),就會讓不同觀點的學(xué)生交流,使課堂呈現(xiàn)出辨論的狀態(tài),若再放開,學(xué)生最后不一定只關(guān)注自己的觀點,就會生成一種新的觀點,新的狀態(tài)。
口語交際教學(xué)反思簡短模板4
優(yōu)點之處:
1、注重學(xué)生的體驗和感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次做同一個游戲,體驗規(guī)則的重要,為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動時守秩序奠定了情感基礎(chǔ);
2、關(guān)注每個學(xué)生,無論討論交流,還是分組做游戲,引導(dǎo)每個學(xué)生參與到活動中來,在活動中受到潛移默化的教育;
3、創(chuàng)造性使用教材,教師把教材作為一種活動可利用的資源和引發(fā)兒童活動的工具,圍繞本課活動目標,緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,融入了許多教材中沒有的`活動內(nèi)容,增強了品德教育的針對性和實效性。
不足之處:
不應(yīng)用語文課時,應(yīng)該借用體育課時來進行本課的內(nèi)容更好些。
改進措施:
再有類似的課,提前與體育教師做好溝通。
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