《一》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《一》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《一》教學(xué)反思1

　　在學(xué)習(xí)完聲母b、p、m、f、后，我針對學(xué)生愛聽故事，喜歡形象生動的畫面的特點，對這節(jié)拼音復(fù)習(xí)課進(jìn)行了處理。

　　上課開始，我以談話的方式引入：你們喜歡過年嗎？你們過年都干些什么？小孩子最喜歡過年了，此問題一出，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了，有的孩子說最喜歡過年穿新衣服，也有的孩子說喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生練讀的過程中，由于低年級孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺得枯燥乏味了，我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點，讓學(xué)生們一起做個游戲“摘蘋果”。告訴他們，樹上有很多生字朋友聲母卡，誰讀對了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩，注意力都高度集中，玩得很開心，在玩的.過程中，鞏固了對生字的認(rèn)識。從這節(jié)課中，我感覺到，我們在課堂上，不妨多想想點子，通過多種孩子們感興趣的活動充分調(diào)動孩子們的積極性，把枯燥的內(nèi)容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。

《一》教學(xué)反思2

　　在教學(xué)中，反思是非常重要的環(huán)節(jié)。通過反思，我們可以總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在我教授的這門課程中，我也進(jìn)行了反思，以下是我的反思內(nèi)容。

　　首先，我認(rèn)為我在教學(xué)中存在的問題是講解過于枯燥。我在課堂上主要采用講解的方式來傳授知識，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很難集中精力聽講。因此，我需要改變我的教學(xué)方式，讓課堂變得更加生動有趣。例如，我可以通過展示圖片、視頻、案例等方式來豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

　　其次，我發(fā)現(xiàn)我在課堂管理上存在問題。有時候，我會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上玩手機、聊天等行為，這會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我需要更加嚴(yán)格地管理課堂，制定課堂紀(jì)律，讓學(xué)生知道自己的行為會對其他人產(chǎn)生影響。

　　此外，我還發(fā)現(xiàn)我在課程設(shè)計方面存在問題。有時候我會把所有的知識點都堆砌在一起，讓學(xué)生感到枯燥無味。我需要更加合理地設(shè)計課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐漸掌握知識點，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　最后，我認(rèn)為我需要更加了解學(xué)生的`需求。有時候，我會把自己的想法強加給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的實際需求。我需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

　　綜上所述，通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。我相信只有不斷地反思和改進(jìn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在我的課堂上獲得更多的收獲。

《一》教學(xué)反思3

　　這一項是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

　　1．第一部分的六組字中，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。可讓學(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語的方法，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字。

　　“我會認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認(rèn)讀。可收集用這些字組成的詞語給學(xué)生認(rèn)讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。

　　2．先認(rèn)讀“我會寫”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字，要鼓勵盡量多寫。

　　日積月累

　　這一項由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過讀詞語，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對語言的積累。

　　我會讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。可接力讀，分小組讀，競賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言，學(xué)習(xí)語言�？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W(xué)生記住這些詞語，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的.意思相符合的詞語。

　　讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲。“黃澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。

　　教師范讀時應(yīng)注意用活潑、輕快的語調(diào)朗讀，以表達(dá)豐收的喜悅和兒歌所表現(xiàn)的快樂的童心。要提高學(xué)生的朗讀水

　　平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培養(yǎng)語感，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。

　　鼓勵學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵學(xué)生寫兒歌。

　　口語交際

　　這次口語交際的形式是討論和提建議。

　　1．課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料。

　　2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游，鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計劃。

　　3．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。

　　4．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的計劃�？上确纸M討論，再全班交流。

　　5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工。

　　6．向老師提出建議。

　　展示臺

　　展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果、體驗學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動，讓他們平時注意動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。

　　本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的�？梢圆贾靡粋�展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。

《一》教學(xué)反思4

　　《觀察物體》的第一課時是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)。在本

　　節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己做得比較好的地方有：

　　一、教學(xué)目標(biāo)定位：本節(jié)課我是在劉進(jìn)蘭老師上課點評后再上的，在點評中，老師們都認(rèn)為：劉老師的課只出現(xiàn)三方位的觀察，體現(xiàn)不到難度，正因為如此，整節(jié)顯得很平淡。針對這個問題，我大膽整合了教材，把教材中的三方位觀察拓展到四方位觀察，并把重點定在左側(cè)和右側(cè)。由于教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦黾恿穗y度，因此，整個課堂都發(fā)生了變化：差生能保底，優(yōu)生更優(yōu)，課堂氣氛活躍，每個環(huán)節(jié)都把學(xué)生和聽課老師吸引住了。

　　二、教學(xué)中的課堂組織：本節(jié)課大部分時間都是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生進(jìn)行比較、驗證，每個環(huán)節(jié)都設(shè)計得非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，根本就沒有學(xué)生開小差的`余地，雖然是分組學(xué)習(xí)，但課堂紀(jì)律仍然是整整有條，讓聽課老師贊嘆不已。

　　三、通過講故事吸引學(xué)生的興趣，同時巧妙地在故事中設(shè)計了有建設(shè)性的問題，借助板書的插圖，從而讓學(xué)生在匯報和爭辯中，認(rèn)識物體的正面、后面、側(cè)面。因此，學(xué)生的思維發(fā)散得比較廣，任何時候都能激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對優(yōu)生的培養(yǎng)落實得比較到位。

　　四、在學(xué)生對正面、后面、側(cè)面有所了解的基礎(chǔ)上，再通過對“恐龍圖”三方位的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過連一連找出三個方位對應(yīng)的觀察物，而且在讓學(xué)生匯報的同時，教師緊抓住一名學(xué)生說的：“老師，假如站在前面的小明站過一點點，他連的就應(yīng)該是側(cè)面啦！”進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，就讓學(xué)生初步體會到了物體的局部和整體的關(guān)系。隨后通過借用學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)書、小汽車進(jìn)行驗證，再一次驗證同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)是正確的。同學(xué)們在匯報第69頁做一做時，教師有巧妙地問：“奇怪，圖上看不到數(shù)學(xué)書后面的圖案，你是怎樣猜出來的呢？”這樣一問，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)“正面”與“后面”是相對的。從而對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會從一個面推測到另一個面的形狀恰到妙處。

　　一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行驗證、歸納，結(jié)果發(fā)現(xiàn)需要花費的時間比較多，讓老師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的“度”難以把握，尤其是對于低年級的學(xué)生而言，他們非說不可，這樣一來，往往直接影響到課堂的組織，尤其是對于新教師來講，也是一個很大的考驗。另外，我為了盡量滿足每個學(xué)生的需求，結(jié)果我只能把原計劃安排的欣賞與拓展作為課外延伸，沒有讓課內(nèi)的設(shè)計盡善盡美，這也是一個遺憾。但從測試情況來看，效果是可喜的，95%的學(xué)生對四方位觀察物體連一連都能全對，而這部分連錯的都是弄錯了左側(cè)和右側(cè)，比我預(yù)期的效果要好。

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