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《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算課后反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算課后反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)教科書第99頁(yè)~100頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，會(huì)計(jì)算1減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
現(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思：
1、 充分利用主題圖，教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生學(xué)得較好。
教師示主題情境圖，讓學(xué)生觀察，并提問：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能分別提出：
1、豬八戒一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？
2、豬八戒第二次比第一次多吃了這塊西瓜的幾分之幾？
3、這個(gè)西瓜還剩幾分之幾？
這就為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法引出了課題和內(nèi)容，致使后面的教學(xué)順利進(jìn)行。我也就是利用了學(xué)生提出的問題展開教學(xué)活動(dòng)。
2、把握起點(diǎn)，合理定位在這堂課中，我把目標(biāo)定位在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，如：在計(jì)算2/8+1/8=3/8時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出，2/8是2個(gè)1/8，1/8是1個(gè)1/8，合起來是3個(gè)1/8。當(dāng)算出2/8+1/8=3/8時(shí)，要求學(xué)生說說你是怎樣想的呢？老師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過看圖、實(shí)物演示來明白這樣計(jì)算道理，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，可以直接教學(xué)例2，利用學(xué)生提出的“豬八戒第一次比第二次多吃了這塊西瓜的幾分之幾”進(jìn)行例2的教學(xué)，這樣處理顯得比較自然，也充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生說算理，總結(jié)計(jì)算方法，比較容易掌握同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法，形象直觀，容易理解，降低認(rèn)知難度。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。
【《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算課后反思】相關(guān)文章：
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