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折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-24 19:50:19 教學(xué)反思 我要投稿

折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思模板

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思模板,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思模板

折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思模板1

  這是一堂在新課程理念指導(dǎo)下,對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率“這一知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行的實(shí)踐研討課。傳統(tǒng)的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)注重的是復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和制作方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我在教學(xué)時(shí),注重了以下幾方面:

  一、在對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng),首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。有了意識(shí),才有思考,才有能力的提高。但學(xué)生很難根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì),所以本節(jié)課教學(xué)中我力爭(zhēng)在新舊知識(shí)的對(duì)比分析中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí),學(xué)生已有單式條形統(tǒng)計(jì)圖的.知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生在單式、復(fù)式的觀察、對(duì)比、分析中,認(rèn)識(shí)到了兩種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn),也感受到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖更能清晰地比較,激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。

  二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),自主分析,掌握本節(jié)課重點(diǎn),對(duì)信息的處理中學(xué)習(xí)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、表達(dá)、描述和分析的過(guò)程從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。

  三、拓展應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。

  通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:?jiǎn)、雙手投球哪個(gè)更遠(yuǎn)些?給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)的平臺(tái),體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人單手投球比雙手要遠(yuǎn)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了判斷一件事情的結(jié)果不能從一方面下結(jié)論。在習(xí)題設(shè)計(jì)上,通過(guò)調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡吃各類(lèi)水果的情況這一拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí),分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  通過(guò)這堂課的教學(xué),雖有成功之處,但也有不足,主要表現(xiàn)在:

  1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要更為精練,問(wèn)題的針對(duì)性要更強(qiáng),才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

  2、教師應(yīng)通過(guò)多元化的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思模板2

  折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖之后進(jìn)行教學(xué)的,但是兩種統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別,雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中,人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少,而折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化趨勢(shì)。

 。ㄒ唬⿺(shù)學(xué)依賴(lài)于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué),這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,這是我的`第一想法。通過(guò)多種渠道調(diào)查和搜集,這些數(shù)據(jù)既可以用條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn),也可以繪制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖之后,把學(xué)生的思維和想象引導(dǎo)到了另外的世界,“用一種更簡(jiǎn)單、更清晰的方法?”使學(xué)生打開(kāi)思路,展開(kāi)聯(lián)想,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的欲望。接著,讓學(xué)生觀察折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,并從圖中得到信息,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

 。ǘ⿵臈l形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)變到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一個(gè)初步的對(duì)比,體會(huì)到了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn),為學(xué)生正確讀取折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖上的信息奠定了基礎(chǔ),同時(shí)也明確了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少,用折線(xiàn)來(lái)反映數(shù)量的增減變化。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué),可以讓學(xué)生先經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,也有助于學(xué)生更好的理解統(tǒng)計(jì)方法在生活中的意義。

折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思模板3

  在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),會(huì)根據(jù)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷;也曾學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與我們的工作生活和社會(huì)生活密切相關(guān),而我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓他們能自發(fā)的去學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和處理較復(fù)雜的數(shù)據(jù)的能力,發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念,我在教統(tǒng)計(jì)這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的:

  一、引入

  教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生讀圖,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中,我提問(wèn):你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案很難從圖上看出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的心理需求。由此我鼓勵(lì)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖放在一起,得到一幅復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,并從圖上找到問(wèn)題的答案:7月份兩城市的月平均降水量最接近,4月份的降水量相差最多。

  二、說(shuō)一說(shuō)

  鼓勵(lì)學(xué)生從復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息,回答問(wèn)題,體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)圖的特點(diǎn)。

  (1)表示青島市,昆明市各月降水量的分別是哪一條折線(xiàn)?

 。2)看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近,哪個(gè)月降水量相差最多?

 。3)青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現(xiàn)上升趨勢(shì),其中3至5月上升平緩,自5月起快速上升,9月到10月急劇下降,之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì)一直到12月;昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現(xiàn)平緩下降趨勢(shì),4月開(kāi)始急劇上升達(dá)到最高值,從6月到7月有所下降,8月略有上升,自8月起到12月持續(xù)下降。

  (4)從總體上看,青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”,而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。

  三、試一試

  先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,然后說(shuō)一說(shuō)能從統(tǒng)計(jì)圖中獲得哪些信息,回答下面的問(wèn)題。

  (1)這一周中,哪天的溫差最大,哪天的溫差最?

 。2)這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的?最低氣溫又是怎么樣變化的.呢?

 。3)從統(tǒng)計(jì)圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢(shì)是怎么樣的?

 。4)從上面的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中你還可以獲得什么信息?

 。5)回答上面的問(wèn)題時(shí),教師問(wèn)學(xué)生,你們喜歡看統(tǒng)計(jì)表還是看統(tǒng)計(jì)圖呢?為什么?

  通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),初步掌握用復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法,學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷,并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。

折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)反思模板4

  本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,能根據(jù)需要選擇復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有效地表示數(shù)據(jù),逐步幫助學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念。同時(shí),讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的方格紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描點(diǎn)、連線(xiàn),學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的方法,對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中所反映的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納。

  教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據(jù),并分別用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示。但在教學(xué)過(guò)程中,我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數(shù)據(jù),更好的激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù),制作單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,簡(jiǎn)單回顧單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的制作方法及注意事項(xiàng),進(jìn)一步鞏固和熟悉已學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。通過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖獲取相關(guān)信息,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,引發(fā)認(rèn)知沖突,喚起學(xué)生的求知欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探究新知,教師指導(dǎo)并同學(xué)生一起完成制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,并用其統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù),得到相關(guān)信息,解決新問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的地位,很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的能力,并培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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