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《貓》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《貓》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《貓》教學(xué)反思1
《貓》是老舍先生的一篇描寫動物的文章,課文生動細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時的淘氣可愛,表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀,體會重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。
1、教學(xué)效果(思效)。
我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時,讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語:老實(shí)、貪玩、盡職,再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出來,并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。沒想到,學(xué)生不僅能夠主動朗讀,主動思考,更根據(jù)關(guān)鍵詞句,自己分析出作者對貓的喜愛之情。不過,學(xué)生在匯報(bào)時組織語言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透,如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,講到寫作技巧,并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時,要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點(diǎn)。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動物,先說出它的一兩個特點(diǎn),然后又分別用具體事例加以說明,真正掌握了這一寫作方法。
2、教學(xué)收獲(思得)。
我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時,我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語,反復(fù)誦讀,從而去體會貓的性格特點(diǎn)。同時,通過反復(fù)朗讀品味,體會作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時,我安排學(xué)生自由選擇問題探究,是真正將學(xué)生推上臺成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書,目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對于問題的探究,讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子,深刻地理解了作者對貓的喜愛至極。這樣的探究,這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語文的效果。
3、不足之處(思失)。
1,教學(xué)過程中對學(xué)生的朗讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時,我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會作者對貓的喜愛之情,但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中再次體會作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的'魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在朗讀中體味語文課的個中魅力。
2,備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一,引導(dǎo)不夠深入。
4、改進(jìn)措施(思改)。
這節(jié)課后我的感想很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識,還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。
《貓》教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
語文閱讀教學(xué)應(yīng)追求文意兼得,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語言文字的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會作者對貓的.喜愛之情時,我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法,讓孩子具體地感受到了貓的古怪,體會到了作者的愛貓之情,而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn),表達(dá)喜愛之情的寫作方法。借機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的片段練習(xí)。實(shí)現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。
《貓》教學(xué)反思3
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,把大貓的古怪性格和和小貓的淘氣可愛描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言風(fēng)趣親切,字里行間流露出作者對貓的無比喜愛之情。這樣的課文,非常適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。語文教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。這對于《貓》這樣的抒情散文而言更為有效。因此,我在讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后,著重引導(dǎo)學(xué)生自己去找讀有關(guān)描寫貓性格古怪或淘氣可愛的句子,并且說說怎樣才能讀得更好。
由于本文的語言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會不可言傳,可體驗(yàn)而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。所以,我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀,采用不同的形式讀,根據(jù)不同的要求讀,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中不斷地升華。
整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫,為了表達(dá)。因此,課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準(zhǔn)確,“蹭”的一字千金,“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味,都是教學(xué)中的重點(diǎn),同時,還鼓勵學(xué)生展開想象,用自己的語言將文章的'空白點(diǎn)表達(dá),如貓追老鼠,貓玩線團(tuán)等情景。這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象!而又一個問題出現(xiàn)了,便是讀寫結(jié)合的問題,也就是怎么樣將一個事物寫具體形象的。我感覺這堂課我的這個訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位,總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。
《貓》教學(xué)反思4
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過,故事性比較強(qiáng)。因?yàn)榇蛩阌眠@節(jié)課錄課,所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此,講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課,可能是因?yàn)橛腥嗽阡浵竦木壒,有些緊張,以至于講得太快,將本來差不多兩節(jié)課的`內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫,雖然看似他們很積極,
但實(shí)際沒學(xué)到什么,對知識點(diǎn)并沒有完全理解,效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說,太快了,語速也有點(diǎn)快,把節(jié)奏放慢,別緊張。痛定思痛,我重新把課文內(nèi)容看了一遍,吸取教訓(xùn),劃分沒部分大概用多長時間,這樣在四班講得時候明顯好很多,內(nèi)容講透徹了,節(jié)奏也把握對了。第二課時時,由于在三班講得太快,基本沒剩下什么東西,所以只能多說,也讓學(xué)生多說,比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒有被誤解?怎樣才能減少被誤解的幾率?”我讓同學(xué)們想一下,然后暢所欲言,發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高,也能從自己的故事中更好的體會文章主旨,這算“因禍得!绷税。但在四班講的時候,因?yàn)橥k,多媒體不能用了,只能回歸原始,因?yàn)榕麓蠹也荒芾斫,所以一邊講一邊在黑板上寫,結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間不夠用了,拓展訓(xùn)練沒有時間做了。后來指導(dǎo)教師說在黑板上寫太多了,太浪費(fèi)時間,只寫重點(diǎn)或?qū)W生們不認(rèn)識的字就行,沒必要寫那么多。
雖然講解這篇課文時狀況百出,但通過這些我也學(xué)到了很多東西,以后要注意。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》是一篇講說讀課文,主要寫了大貓的古怪性格,是從三個方面來寫的,老實(shí)又貪玩,貪玩又盡職,高興時溫柔可親,不高興時一聲不吭,小貓的淘氣可愛,從而表達(dá)出作者對貓的喜愛之情。
在教學(xué)完這篇課文后,我認(rèn)真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的比較成功。
1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動環(huán)境
民主和諧的教學(xué)氛圍,有時有趣的活動方式,是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺安寧和自由時,記憶力才會大大增加,聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》這課中,我在體會作者的情感時,創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生說說明明是一只普普通通的貓,貓生性就愛動,貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事,可在作者的眼中都說成是老實(shí)、貪玩、盡職,這是為什么呀?在這個氛圍中,教師也是一個活動的參與者,傾聽學(xué)生的發(fā)言,鼓勵學(xué)生愛說,敢說。別具一格的活動形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼,精彩至極的發(fā)言,讓他們的個性展現(xiàn)的淋漓盡致。
2、尊重學(xué)生的個性化理解
教學(xué)中,學(xué)生對貓的性格特點(diǎn),感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時,一位學(xué)生馬上提出了自己個性化的理解,他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他,而是尊重他的見解,(他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn))準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。而此時,有同學(xué)馬上反應(yīng)過來了,列舉了課文中的句子加以比較,說明這是老舍先生愛貓的緣故。順著學(xué)生的思路,我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情,學(xué)生講到的`是“蹭”字,爾后就有了那么多對“蹭”的個性化感受。
英國教育家洛克說:“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同。”正是他們無時無刻地不在表現(xiàn)自己的個性才使得今天這個世界如此多彩,一個“蹭”字的教育,讓我深刻理解了洛克這句話的體會。
3、授之以漁
仔細(xì)閱讀教材,我們就會發(fā)現(xiàn),教材給我們提供的資源是多方面的,不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識,還提供了學(xué)習(xí)知識的方法。認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材的“方法”因素來組織教學(xué),可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來,在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在本案例中,教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個詞在文中的具體意思,從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會到了作者寫文章要表達(dá)的情感后,及時地小結(jié)出,我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容,并且要多問幾個為什么,從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動了起來。
4、入情入境地讀
在整個教學(xué)過程中以讀為主,讀中理解,讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀,理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過程中,先理解文章的內(nèi)容,理解后悟出作者表達(dá)的情感,自己對文章的理解都通過優(yōu)美動聽地讀表達(dá)出來,整個教學(xué)過程中以讀為主,說讀是文章中的一條主線。
《貓》教學(xué)反思6
《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,內(nèi)涵豐富。
一、兩節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)值得今后繼續(xù)保持。
1、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教《貓》這課時,我采用猜謎語“八字須,往上翹,說話好像娃娃叫,只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照”導(dǎo)入。引出課題后,我讓學(xué)生說說看到貓這個字你想說什么。在這個氛圍中,教師也是一個活動的參與者,傾聽學(xué)生的發(fā)言,鼓勵學(xué)生愛說,敢說。
2、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,找文中能概括課文內(nèi)容的.句子,指出貓的特點(diǎn)——古怪、可愛、淘氣。在此基礎(chǔ)上,以“情感”為基點(diǎn),讓學(xué)生在讀中品悟,在讀中想象,在讀中受到愛貓的情感熏陶。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!迸c“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印一些貓爪印!边M(jìn)行對比,引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的生動!八會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”我從“豐富多腔”這個四字詞入手,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過表演想象貓叫喚。
二、反思不足
在我整個教學(xué)過程中,環(huán)節(jié)分明,目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足,學(xué)生不能深入領(lǐng)悟。課文中有一些詞語學(xué)生較難體會并運(yùn)用,例如明貶實(shí)褒的詞語運(yùn)用,關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用等,對于學(xué)生來說是一個難點(diǎn),也是我今后教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的一部分內(nèi)容。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的'教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會不可言傳,可體驗(yàn)而無法表達(dá),有的是言有盡而意無窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性,增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)反思8
鄭振鐸的《貓》在傳統(tǒng)教學(xué)中用的最多的就是展示貓的圖片來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,這次我大膽嘗試,尋求突破。
本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的`首篇。它所寫的卻不是人的悲劇,而是貓的悲劇,故事平常而又平常,意義似乎也很有限,但經(jīng)過作者的一番加工,寫在小說里,卻產(chǎn)生了辯證的效果,它不止能喚起學(xué)生對動物的憐憫之心,而且能引起學(xué)生對社會生活的思考?梢哉f本文唱響的是一首“弱者的挽歌,人性的牧歌”。
針對這樣的文章主題我想換一個方法導(dǎo)入。于是我發(fā)現(xiàn)作者鄭振鐸的姓名很有意思,“鐸”古義為大鐘,寓意警示,不恰好和本文所表達(dá)的主題相關(guān)嗎?所以我從作者的姓名入手,設(shè)計(jì)了導(dǎo)語,配上悲傷警示的音樂,激發(fā)學(xué)生深思,充分調(diào)動學(xué)生探究文本的興趣。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看,效果確實(shí)不錯?磥碇灰矣谇笮虑笞儾慌率,總將有所收獲。
本課在參加“校優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了一等獎,在“武安市優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了二等獎的好名次。
《貓》教學(xué)反思9
《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本,是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”,這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言!懊鑼懥松c死、以及愛,讀了一百萬次也不會厭倦的永遠(yuǎn)的名作!必埖倪^去,也就是它的前半生,是一個不死身,死了一百萬次又活了一百萬次,盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓,然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓,但它卻活得渾渾噩噩,活到最后,連它自己都不知道為什么而活了,都心生厭倦了,它討厭每一個養(yǎng)它的人,也不怕死,直到有一天,它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓,于是,在孤獨(dú)與不安之中,它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情,這讓它有了愛與被愛的體驗(yàn),它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的`白貓死去時,它寧愿死去,因?yàn)閷λ鼇碚f,沒有了愛,再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢!
針對此繪本的特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn):
1、學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學(xué)重點(diǎn)是:初步思考“生命的意義”。
在實(shí)際課堂教學(xué)中,同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),從課前對“幸福”定義僅僅為自己的舒適快樂,跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最后愛別人,學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義,真正體會到得到別人的愛,有能力去愛別人!這才是真正的活,這種活過以后,人生才沒有遺憾,不需要重活。
對于繪本,尤其是如此經(jīng)典的繪本,它的文字和圖畫,都會讓讀者有著“仁者見仁,智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響,帶來截然不同的視角。
一只活了100萬次的貓,竟然如此具有魅力!那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余,我對于教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步地反思,對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考,我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好,對于我們班的學(xué)生來說,設(shè)計(jì)的問題他們大部分都能夠深入地思考,準(zhǔn)確地表達(dá),也就是說,設(shè)計(jì)的問題可以再深入一些,學(xué)生們的潛力是無限的。
《貓》教學(xué)反思10
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡短,但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。字里行間流露出對貓的喜愛之情,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
一、以“讀”為主,讀中感知,讀中感悟,讀中積累。在學(xué)生自讀課文后,說說老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力。
二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲、品析。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時,我抓住了“閉息凝視”這個詞,先讓學(xué)生說說自己理解詞語的.意思。再通過查字典,知道是專注的盯著一個地方看,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個詞里你讀出了什么?學(xué)生說,在這個詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說體會。經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
教學(xué)本課時,我注意了讓學(xué)生自主參與,學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對文章的悟及積累還有所不夠。
《貓》教學(xué)反思11
《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時,主要設(shè)計(jì)以下三個教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2、通過抓重點(diǎn)詞句、品讀理解大貓的性格古怪,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
課文淺顯易懂,因此,我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫,教學(xué)時,主要圍繞“人愛貓,貓親人”這一情感主線,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會貓的'性格特點(diǎn)和作者的情感。重點(diǎn)通過情景朗讀,感受作者是怎么把貓的特點(diǎn)寫具體的,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句,以朗讀促理解,以朗讀促進(jìn)情感體驗(yàn),將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體,嘗試把學(xué)生的語文實(shí)踐落活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
品讀課文,我主要設(shè)計(jì)了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,即第一自然段,品讀感悟第二、三段,體會人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景,讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗(yàn),親身感受貓的屏息凝視,工作盡職的特點(diǎn),貓溫柔可親的表現(xiàn),模仿貓的動作“屏息凝視”,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,從中體會出作者對貓的喜愛之情,真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀,以讀來來更好的悟情。
品讀課文時,我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,對關(guān)鍵詞語的理解,關(guān)聯(lián)詞語的體會、運(yùn)用等方面都有體現(xiàn)。
通過品讀課文,既豐富了學(xué)生的語言積累,也悟到了一些寫作的方法。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文,提高語文能力的需要,又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時“出口成章”,習(xí)作時“妙筆生花”,都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程,語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。我就通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,內(nèi)化為自己的語言。
在注重品讀的同時,我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料,從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。
最后,我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展,又是情感的遷移,學(xué)法的遷移。通過學(xué)文,學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓,在欣賞圖片中,這種愛貓之情得到了自主的遷移,會很自然地愛上了自己家的貓,愛上身邊的動物,熱愛生活,有觀察動物的沖動,想寫動物的欲望。還會和動物做朋友,樹立人與動物和諧相處,與自然和諧相處正確態(tài)度。
當(dāng)然,這節(jié)課中還是有許多遺憾之處:教者還不能靈活把握課堂生成,有效地利用資源促進(jìn)教學(xué),時間把握的不太恰當(dāng),拓展練習(xí)顯得倉促,沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。
每一次教學(xué)后都會有不同的感受和收獲,學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸,獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)讓我欣喜,精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動,習(xí)作中的恰當(dāng)運(yùn)用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間,相信學(xué)生會還你更多的精彩!
《貓》教學(xué)反思12
從第一次試教徹頭徹尾的失敗到第二次試教開始找到感覺,再到昨天的比賽較成功地課堂展現(xiàn)。雖然只是短短的五天,但仿佛自己經(jīng)歷了各種磨難,一路蹣跚而行,歷盡千辛萬苦,終于才迎來了“柳暗花明又一村”。
第一次的試教失敗,打擊很大。但也讓我完全清醒地意識到自己備課的不充分,沒有認(rèn)真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)闆]有領(lǐng)悟,所以完全把握不好。另外,文章雖然不長,但要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪,還要體會作者對這只貓的喜愛之情。還要讓學(xué)生感受一代語言大師的語言魅力。要在一節(jié)課中體現(xiàn)這么多的東西,如何把它們都很自然地交融在一起,確實(shí)感覺挺難。
原來的教案全部推翻,一切重新開始。認(rèn)真有感情地反復(fù)朗讀課文,像個學(xué)生一樣拿著筆在讀的時候圈圈畫畫。讀著讀著,讀出了感覺,慢慢也讀出了教學(xué)思路。結(jié)合其他老師所提供的一些好建議,開始執(zhí)筆寫教案。把體會貓性格的古怪作為一條貫穿課堂的主線,體會老舍爺爺對貓的喜愛作為暗線。為了讓學(xué)生深刻體會貓的性格古怪,抓重點(diǎn)詞句,通過創(chuàng)設(shè)情境說、讀、演等方法讓孩子們快樂的品味。第二次試教,感覺找到了。孩子們體會到了這只貓的古怪,體會到了作者對它的喜愛,并且自己也不知不覺地喜歡上這只古怪得可愛的貓了。孩子們的.學(xué)習(xí)主動性完全被調(diào)動起來,整堂課氣氛非;钴S,讀得挺充分、到位。但是超時五分鐘。反思后知道自己太過謹(jǐn)慎,沒有大膽地讓孩子自己獨(dú)立學(xué)習(xí),從頭到尾都是我一步步地帶著他們走。其實(shí),課文內(nèi)容很好理解,作為老師要給他們學(xué)習(xí)的空間好好讀、體會。因此,決定第一自然段扶著他們走,通過體會相矛盾對比的特點(diǎn)來感受這只貓的古怪性格。第二、三自然段就放手讓學(xué)生自己學(xué),四人一小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)。
修改好教案,心里始終還是放不下。想著這個單元的主題是要感受人與動物是朋友,那么目前教案呈現(xiàn)的只是老舍喜歡這只貓,感情還沒有升華到人與動物要和諧相處這個高度。從哪里入手突破?一直在腦子里想著。似睡非睡間突然萌發(fā)了通過“蹭”字來作文章,讓學(xué)生的情感更上升一步。因此有了這精彩的一環(huán)節(jié)。
《貓》教學(xué)反思13
在學(xué)習(xí)《貓》這一課時,除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動作特點(diǎn)描寫小動物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。
一、首先從整篇課文來體會,讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象?
接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點(diǎn)?在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會,并從中找出重點(diǎn)詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學(xué)生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學(xué)生對課文的理解。
二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。
在反饋交流時,有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的'重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。
三、研究寫作方法,進(jìn)一步理解全文
在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達(dá)作者喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它老實(shí)吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對貓的喜愛。)
然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點(diǎn)來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動作特點(diǎn)!蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。
最后總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點(diǎn)才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中善于觀察、細(xì)心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點(diǎn),也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!
《貓》教學(xué)反思14
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路:地震圖片,奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn)、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材,整體感知課文上,我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在平實(shí)、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中,課堂氣氛熱烈,學(xué)生的活動也非;钴S,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,有地震圖片展示,有內(nèi)容感知,有模擬庭審,有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣,果然,學(xué)生的興趣濃厚,發(fā)言熱烈,我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,掌握好文本內(nèi)容,再來談?wù)撜l是黑貓死因問題,達(dá)到了預(yù)期的效果,也有助于學(xué)生更好地理解文本。
我在上課時精心設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,一是整體感知,角色飾演,根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷,討論其在家中地位,并加以分類,并標(biāo)出寫三只貓的段落,說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,死后我或我家人的感受,研讀作者情感變化,說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本,很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。
在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的'生活體驗(yàn)環(huán)節(jié),以自己的感受來強(qiáng)化情感,目的性較強(qiáng),注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn),本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中,我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫,情節(jié)鋪墊的方法,也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo),另外,我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落,讓學(xué)生讀出情感,讀出感悟,這樣,使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情議論語句,找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說,教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。
最后讓學(xué)生深層次感悟文本,通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵,在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深,逐塊推進(jìn),堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,緊扣精彩凝練的語言文字,品味感情,領(lǐng)會深意,感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外,還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué),用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn),引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,再通過語言的品味,讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回歸文本,體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路:地震圖片,奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn)、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材,整體感知課文上,我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在平實(shí)、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中,課堂氣氛熱烈,學(xué)生的活動也非;钴S,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,有地震圖片展示,有內(nèi)容感知,有模擬庭審,有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣,果然,學(xué)生的興趣濃厚,發(fā)言熱烈,我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,掌握好文本內(nèi)容,再來談?wù)撜l是黑貓死因問題,達(dá)到了預(yù)期的效果,也有助于學(xué)生更好地理解文本。
我在上課時精心設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,一是整體感知,角色飾演,根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷,討論其在家中地位,并加以分類,并標(biāo)出寫三只貓的段落,說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,死后我或我家人的感受,研讀作者情感變化,說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本,很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。
在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié),以自己的感受來強(qiáng)化情感,目的性較強(qiáng),注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn),本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中,我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫,情節(jié)鋪墊的方法,也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo),另外,我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落,讓學(xué)生讀出情感,讀出感悟,這樣,使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情議論語句,找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說,教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。
最后讓學(xué)生深層次感悟文本,通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵,在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深,逐塊推進(jìn),堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,緊扣精彩凝練的語言文字,品味感情,領(lǐng)會深意,感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外,還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué),用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn),引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,再通過語言的品味,讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回歸文本,體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》教學(xué)反思15
今天我在紅太陽小學(xué)借班上了《我是貓》這篇課文!段沂秦垺肥钦Z文S版小學(xué)五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文,是日本夏目漱石的名著,全書共十一節(jié),本課節(jié)選自第二節(jié)。作者以幽默而辛辣的筆觸,用擬人的手法,生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。教學(xué)中,我體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn),注重以下幾個方面:
1、注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。陶行知先生曾說:“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!比~圣陶先生也說過“教是為了不教”。我引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解課文的同時,更注重學(xué)習(xí)方法的貫穿。如:通過學(xué)習(xí)貓發(fā)現(xiàn)的第一條真理后小結(jié)學(xué)習(xí)方法,體會第二、三條真理時,讓學(xué)生按照學(xué)法,有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。整個過程由扶到放,由易到難,慢慢過渡,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力努力不斷增強(qiáng)。
2、注重教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫,評價語言具有針對性、激勵性和導(dǎo)向性。比如,當(dāng)學(xué)生沒有讀出焦急的語氣時,我引讀“越??越??”的句子;當(dāng)學(xué)生表演完時,我給予肯定,給予獎勵,也鼓勵同學(xué)們提出自己的建議,以評促演。從而營造了一種輕松、民主、和諧的課堂,學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解,主動參與,樂于展示自己。
3、注重說話訓(xùn)練的滲透。課堂中設(shè)計(jì)的說話訓(xùn)練是一個亮點(diǎn),老師點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生的思維能力、想象力、語言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。孩子像花兒一樣在課堂上綻放,語言生動活潑,富有個性。
4、注重大語文思想的滲透。課外拓展延伸時,向?qū)W生推薦課外讀物,激發(fā)學(xué)生讀書的'欲望。語文教學(xué)“得法于課內(nèi),得益于課外”,把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,真正使學(xué)生終生受益。
當(dāng)然,一堂課沒有最好,只有更好,本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。
1、學(xué)生對文本的體會感悟不夠深入,僅停留在這只貓讓人好笑的層面,對深層的寓意體會不到位。
2、要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。如,齊讀時,抓重點(diǎn)語句讀,學(xué)習(xí)王崧舟老師用語言進(jìn)行鋪墊渲染,通過朗讀的復(fù)沓一步一步加深讀的深度,讀出語文味,也讓學(xué)生更進(jìn)一步體會貓的心情。
3、寫作技巧的總結(jié)應(yīng)自然無痕,隨機(jī)滲透。思想是鹽,要把它放進(jìn)湯里,讓學(xué)生不知不覺地吸收。所以不必在結(jié)課時刻意總結(jié)寫作方法,應(yīng)在講解相應(yīng)段落時滲透其中,如水過無痕、潛移默化。
小學(xué)語文教學(xué)究竟該走向何方?全國小語專家崔巒老師給我們語文教學(xué)指明了方向:“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。簡單不是“粗糙”,不是“簡單化”,它追求的是語文的最高境界——真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。讓我們記住崔老師的話,以此共勉。
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