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《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀1
老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細(xì)觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生如魚得水，激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未明白的知識。我順著學(xué)生的思路整理板書，當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時，一生說：“二月份的天數(shù)不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，確實(shí)是了不起，說明學(xué)生的思維上升到了必須的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時候，我適時點(diǎn)撥，引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個決定方法，既解開了學(xué)生的疑惑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節(jié)課，我拋開了自己原先設(shè)計的思路，完全跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把，使每個學(xué)生的思維有機(jī)會得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程；第二，要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，個性是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的`思考。
學(xué)生不僅僅要獨(dú)立探索，還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會相互幫忙，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項(xiàng)技能。在討論的過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。
思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂就會煥發(fā)新的生機(jī)！
《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀2
年、月、日是在學(xué)習(xí)了時、分、秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括認(rèn)識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關(guān)知識都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學(xué)時要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中挖掘可以為學(xué)習(xí)所用的素材供應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
設(shè)計這節(jié)課時借助學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。 在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出有紀(jì)念意義的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，我及時引導(dǎo)，既滲透了愛國教育又引出了課題。
2、動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的.操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，總結(jié)出判斷的規(guī)律，接著我出示1900年2月的。月歷，讓學(xué)生自己進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實(shí)時點(diǎn)撥：為什么會這樣呢？難道是1900年的月歷印錯了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽、看了視聽小知識后，學(xué)生們釋然了。可見在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀3
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須改變以往的“教師講，學(xué)生聽”，“教師問，學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、成為學(xué)習(xí)的參與者，把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作精神。
在本節(jié)課開始，我以問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，同時也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個教學(xué)活動中，充分尊重學(xué)生的'知識經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式，讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、思考與創(chuàng)造的意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂中的不足：
在這堂課中，學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣：一三五七八十臘，三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶，而忽略了對小月的鞏固，很多學(xué)生馬上能說出大月是哪幾個月，而小月卻要思考很久，這是我的這堂課的不足之處，應(yīng)在課堂上再多花點(diǎn)時間來記憶小月是哪幾個月，一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。
在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，把課堂上的學(xué)習(xí)探索的空間大膽地拋給了學(xué)生，學(xué)生獲得了張揚(yáng)個性的機(jī)會。教師激勵性的評價語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識和探究能力以及解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程，在探究中發(fā)現(xiàn)，在疑問中思考，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。
《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀4
教學(xué)完《年月日》一課后，我有如下認(rèn)識：
一、注重讓學(xué)生自主建構(gòu)有關(guān)年、月、日的知識。
在進(jìn)行《年、月、日》一課的教學(xué)設(shè)計時，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用自主探究、嘗試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)到對年、月、日之間關(guān)系的初步認(rèn)識，建立年、月、日的時間觀念。但在教學(xué)過程中，由于學(xué)生一開始使用20xx年的年歷尋找當(dāng)天上課的日期，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時，不少學(xué)生都忽視了自已準(zhǔn)備的`其它年份的年歷，以致于全班一致認(rèn)為2月都是28天。我認(rèn)為不能讓學(xué)生形成錯誤的認(rèn)識，讓學(xué)生去觀察20xx和20xx年的二月份天數(shù)，，沒有讓學(xué)生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊，顯得有些牽強(qiáng)附會，不夠自然。
二、精心設(shè)計練習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用。
年、月、日這個內(nèi)容，從純粹的知識要求上說，比較簡單。在探究結(jié)束后，用大約半節(jié)課的時間進(jìn)行說一說，算一算，猜一猜，想一想等練習(xí)。這些練習(xí)具有一定的開放性，又緊密結(jié)合有關(guān)年月日的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到年歷在生活中的作用，會處理解決一些與年月日相關(guān)的問題，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。但在處理練習(xí)時有些草率，重點(diǎn)問題沒有突出，有些思維訓(xùn)練可在課下練習(xí)。
三、利用多媒體，豐富知識的形成過程。
實(shí)際教學(xué)中，我利用了多媒體教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對年月日知識中的疑難問題進(jìn)行探究，并在知識的廣度和深度上進(jìn)行拓展。加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有利于學(xué)生對知識的理解。但課件的設(shè)計和使用與學(xué)生課上所發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合的還欠緊密，需要進(jìn)一步改進(jìn)，使學(xué)生更加直觀的獲得對知識的體驗(yàn)。
《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀5
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)認(rèn)識年、月、日，并明白他們年、月、日之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識年、月、日，并掌握它們之間的`關(guān)系，教學(xué)難點(diǎn)是掌握決定平年和閏年的方法，上課伊始，我就讓學(xué)生帶著問題看幻燈片（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）進(jìn)行自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。為什么會用28天和29天之分呢？讓學(xué)生小組討論，得出平年和閏年的概念，能被4整除的年份就是閏年，告訴學(xué)生通常4年里有一個閏年。大月和小月的記憶用一個拳頭法，這種方法雖然簡單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料本來很枯燥，但透過朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，更貼合他們的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閮焊栌洃浖群唵斡直阌谟洃洝?/p>
《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀6
教師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動認(rèn)知、探究問題的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動。上述教學(xué)片段教師圍繞認(rèn)識每4年有一個閏年，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師善于調(diào)動各種感官的作用，更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，（一個肯定的眼神、會意的微笑會給學(xué)生帶來無窮的力量；一個皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思考；一句鼓勵性的`評價會讓好勝的他們得意洋洋；而一個個富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓他們爭論不休……）為學(xué)生創(chuàng)造了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個“支點(diǎn)”，對課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。
而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個“支點(diǎn)”的輻射作用，繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色彩斑斕的“舞臺”！在上述教學(xué)片段教師先是讓學(xué)生觀察表格，然后在小組討論說說你發(fā)現(xiàn)了什么？看似簡單的安排，但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，（因?yàn)閷W(xué)生的想法各不相同）讓他們在同學(xué)之間的知識的啟發(fā)下，引起自己的知識聯(lián)想，才是教師的用心所在！
學(xué)生正是在教師設(shè)計的一個個“支點(diǎn)”下，逐步旋轉(zhuǎn)出一個大舞臺來的。當(dāng)群眾匯報時學(xué)生回答2008年是閏年，教師又充分利用當(dāng)時的教學(xué)情景適時地讓學(xué)生總結(jié)出決定一個年份是不是閏年的方法來，（“教師側(cè)著頭，皺著眉做不解狀：‘你們怎樣那么肯定呢？說說你們的想法�！�、“‘但是為什么除以4呢？’教師不滿足學(xué)生的答案，故意拉長聲音繼續(xù)追問�！保┙處煹恼Z言、動作將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推想了高潮，看看他們是“爭先恐后搶著回答”。其結(jié)果是：“‘太棒了，同學(xué)們！’教師不由自主地為學(xué)生的出色表現(xiàn)喝彩，而學(xué)生呢——個個喜形于色。”而“我發(fā)現(xiàn)了奧運(yùn)會是每4年舉行1次的”這位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲！教師的這個“支點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)得恰到好處、無懈可擊。
可見，善于捕捉課堂教學(xué)資源，是教師創(chuàng)造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個個“支點(diǎn)”，得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結(jié)局，學(xué)生將會把利用這一個個“支點(diǎn)”旋轉(zhuǎn)出一個絢麗的大舞臺！
《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀7
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中�！赌辍⒃�、日》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓建立年、月、日的時間概念及它們之間的關(guān)系；并有掌握大、小月的記法。本節(jié)課在學(xué)生已經(jīng)掌握時分秒知識和既有的生活經(jīng)驗(yàn)上，學(xué)習(xí)年月日方面的有關(guān)知識。因此教材選取了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的素材。在課的一開始，出示謎語，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后對通過學(xué)生觀察、小組合作探索等一系列活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年歷卡上的知識、并能找到有效的方法記住大月、小月。培養(yǎng)他們的探究能力，教師作為組織者和參與者，其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在精心設(shè)計的問題情境上，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
老師出示年歷卡，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生如魚得水，激情高漲，因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識。一節(jié)課，我拋開了自己原來設(shè)計的思路，順著學(xué)生的思路整理板書，跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時候拉學(xué)生一把，使每個學(xué)生的思維有機(jī)會得到最佳的展示。學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗(yàn)獲得知識的快樂。所以，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立探究：首先，要給學(xué)生自由探索的時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程；要鼓勵學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機(jī)會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。所以在教學(xué)過程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的.研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1988—20xx年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。留給學(xué)生充分思考問題的時間，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚(yáng)個性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過程中，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時光和空間，讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性的教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力，努力成為一名新型的研究型教師。
《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀8
一、教學(xué)流程
(一)課前談話
大家能在今年的年歷中找到自己的生日嗎？(能)
教學(xué)意圖：從找自己的生日入手，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。拋出問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇性和積極性，使學(xué)生一開始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)揭示課題
年月日和以前學(xué)過的時分秒一樣，都是時間單位。
(三)分組探究
1、課件出示大量不同年份的年歷
�。�1）出示大量的年歷，討論得出只要抽取部分年歷來研究分析。
�。�2）討論：從10張不同年份的年歷，取怎樣的5個年份來研究？
2、請組長負(fù)責(zé)選出5個連續(xù)的或者不連續(xù)的年份。
3、從這5張年歷中，能很快找到有關(guān)年月日的規(guī)律性知識嗎？
4、觀察表格，完成這張表格需要做哪些事情呢？老師希望你們每個小組通過分工能快速地完成這張表格。
5、學(xué)生分組探索，完成表格。教師巡視引導(dǎo)，及時了解小組研究情況。
6、匯報，交流，統(tǒng)一意見，適時板書：
1年有12個月；
1、3、5、7、8、10、12每月有31天——大月；
4、6、9、11每月有30天——小月；
2月有些年份是28天，有些年份是29天。
7、平閏年的.判斷方法
從資料回到連續(xù)12個年份2月天數(shù)與平閏年規(guī)律的表格。
提問：根據(jù)四年一閏這一規(guī)律，請你推斷出下一個閏年是哪個年份？
如果隨意告訴你一個年份，比如1949年，除了查年歷外，還有什么辦法可以知道它是平年還是閏年呢？
提問：1900年是平年還是閏年？（生：閏年）有不同意見嗎？從除以4的方法看是閏年，我們來看這年的2月份，唉！只有28天，應(yīng)該是平年。為什么這個除以4的方法對判斷1900年不靈驗(yàn)了呢？再來看一段科學(xué)資料。（同時板書：百年不閏，四百年又閏。）
8、參照板書，誰來說說這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了年月日的哪些知識？
教學(xué)意圖：“把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，教者只起組織者、指導(dǎo)者、參與者的作用�！苯處煴局@樣的理念，設(shè)計了該環(huán)節(jié)，通過觀察、分析、討論、交流、概括、判斷、歸納等方法，讓學(xué)生在具體的操作活動中，充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息和主動獲取知識的能力，促使學(xué)生主動地將知識條理化、結(jié)構(gòu)化。
(四)應(yīng)用練習(xí)
1、下面哪一個與眾不同？
(1)3月、5月、7月、9月；
(2)20xx年2月、20xx年2月、20xx年2月、20xx年2月；
(3)1900年、20xx年、2100年、2200年。
2、是真是假？
教學(xué)意圖：學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要原則。當(dāng)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、交流等方法掌握了年月日的有關(guān)知識后，教師及時組織具有層次性、綜合性、拓展性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固深化新知，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
(五)全課總結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？還有什么疑問？
教學(xué)意圖：總結(jié)知識，通過學(xué)生回顧本節(jié)課的知識，加深對所學(xué)知識的理解和印象。對自己的表現(xiàn)作出評價，是為了讓學(xué)生尋找自己在這節(jié)課上的閃光點(diǎn)和不足，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。
二、課后反思
“年月日”是數(shù)學(xué)三年級下冊的內(nèi)容。教法的選擇不能是呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索知識的情境。引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，通過眼看、耳聽、手動、腦思去探索新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于給學(xué)生提供探究的支點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷抽樣觀察、分析推理、簡單歸納出“年、月、日”的相關(guān)知識的過程，在體驗(yàn)小組合作、共同研究問題的過程中，逐步培養(yǎng)交流與合作的能力及主動質(zhì)疑的精神。
通過本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
第一，在教學(xué)前，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)；在教學(xué)中，無論是問題的提出、結(jié)論的獲得，教師要盡可能提供探索與交流的空間讓學(xué)生自主探索，并在此基礎(chǔ)上，與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)。讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展和提高。
第二，在課堂上，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者。師生在認(rèn)知、溝通、互動的交往中縮小了彼此的距離，也使得課堂真正成為師生學(xué)習(xí)的共同體。
第三，我們不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)。這是最為關(guān)鍵的部分。學(xué)生有能力自己知道的，無需教師再費(fèi)口舌；學(xué)生有能力自己觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，無需教師的提醒和暗示。在該課中，我們突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將學(xué)生置身于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
對于學(xué)生來說，“年、月、日”的知識是有限的。，但從獲得“年、月、日”知識的方法中受到的啟發(fā)確是無窮的。正如有人說：“學(xué)到什么并不重要，重要的是你是如何學(xué)到的。
《年月日》教學(xué)反思優(yōu)秀9
年、月、日是常用的與人們生活息息相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
在教學(xué)時我做到了以下幾點(diǎn):
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。在本節(jié)課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出自己最開心的'日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。
2、動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我在教學(xué)本節(jié)課時，讓學(xué)生合作交流，觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，完成所發(fā)下來的記錄卡。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨(dú)立思考后再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。
3、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會發(fā)言，教師不要代替學(xué)生來說。
4、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。我把例題都變成學(xué)生經(jīng)歷的事，這樣更容易理解。通過這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)存在以下不足的地方：
1、高估了學(xué)生的認(rèn)知能力。
我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，課時容量大，使學(xué)生掌握的不熟，為后面的知識沒作好鋪墊。
2、講解不夠具體，沒有舉一反三，對知識的鞏固做的不是很到位。
今后，我還要在教材的研究上深鉆，下功夫，保證教學(xué)過程每一步都落到實(shí)處；優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
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