七年級(jí)語文教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的七年級(jí)語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)語文教學(xué)反思1
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味,致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展,突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文教師的責(zé)任。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,血脈正在形成,這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門,如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力呢?
(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍,他們有熱情,也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫,幾句小詩、一行話語,好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢利導(dǎo),抓住學(xué)生的情感契機(jī),引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明:積極疏導(dǎo),把他們的心語得以外化,由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,校園面貌有了大改觀,組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語,為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂而不疲,尊師愛校、友愛同學(xué)的美好情操得到提升。例如,為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。
六年級(jí)語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí),由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,往往難以達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的'確,課文只是個(gè)例子,應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通,靈活、高效地學(xué),有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,花時(shí)少、收效高,關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣;還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移,在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感:新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家展開了豐富的想象,他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此,教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來:小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高,越飛越遠(yuǎn),飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?,那青青的'芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,她們來到了,來到了你們的中間。你會(huì),你會(huì),你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
(二)開發(fā)課程熏陶情感
在實(shí)際課堂中,特別是六年級(jí)語文教學(xué)中,難以聽到瑯瑯的讀書聲,如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識(shí),豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想,這是在問老師,又不僅僅是,我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
七年級(jí)語文教學(xué)反思2
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn),學(xué)生容易掌握?墒牵澈蟮暮x,學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義,是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一!皞弊直澈蟮暮x是傷什么呢?要讓學(xué)生思考。教學(xué)要讓學(xué)生明白,文章借仲永而擴(kuò)及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人,其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評(píng)曰:“勸學(xué)之語,婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永,不獨(dú)為仲永也。聰明弟子,宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文,能感悟到此理,才是一大收獲。
文言文教學(xué),要讓學(xué)生和文章對(duì)話。學(xué)習(xí)文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么?是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言知識(shí)呢,還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢?我認(rèn)為,后者的價(jià)值要比前者大得多。眾所周知,中學(xué)文言文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。然而,多少年來,文言文的閱讀教學(xué)的效率一直不高。究其原因,是走了兩個(gè)極端:一個(gè)是教師逐字逐句講解的極端,一個(gè)是學(xué)生用主要精力做習(xí)題的極端。教師大都喜歡上文言文,因?yàn)樯衔难晕目梢源笾v特講。一處不講,學(xué)生便一處不懂,教師豈能放心?不可否認(rèn),有些教師講字、詞句,講得頭頭是道,學(xué)生也聽得津津有味。但是,這種口傳耳受,學(xué)生只有聽的份。那些零碎的知識(shí)只能使學(xué)生了解文章里的一點(diǎn)一滴,卻不能使學(xué)生感知文章里的潮起潮落,更不能使學(xué)生心動(dòng)神搖。學(xué)生喜歡做習(xí)題,是為求得分?jǐn)?shù),不是為求得“營養(yǎng)”。所以,他們?nèi)还芪恼碌慕钊庋}。上述學(xué)習(xí)文言文的方法,主要是受了考試的負(fù)面影響,即圈劃ABCD。學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候,即使是懵懂地蒙對(duì)了,得了分,也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”,拋棄文章“血肉”的做法,只能使語文變成面目可憎的骷髏。
那么,怎么解決這兩個(gè)極端呢?根本的方法是:加強(qiáng)誦讀;加強(qiáng)對(duì)話。誦讀其實(shí)是古人早就指出來的一條正確道路。古人說,書讀百遍,其義自見。課文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,都需要反復(fù)誦讀,牢記在心的。只要學(xué)生反復(fù)誦讀了,他們總會(huì)對(duì)文章的某一方面有感受的。但是,誦讀之后,還需要進(jìn)行對(duì)話。只有對(duì)話,才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。那些對(duì)話是學(xué)生自己的閱讀感受,最直接,最真實(shí),最動(dòng)人,也最有價(jià)值。
在學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》時(shí),我讓學(xué)生給仲永下評(píng)語,就是想讓學(xué)生和仲永進(jìn)行對(duì)話。由于學(xué)生的閱讀角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,他們成了仲永的老師,讀書就格外小心了。一下子把學(xué)生讀、思、寫的積極性都調(diào)動(dòng)起來了。讓學(xué)生寫評(píng)語,學(xué)生由仲永的同齡人變成了評(píng)論者,他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,閱讀的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是很重要的。也許他們對(duì)某一個(gè)字的意思或者用法還沒搞明白,但那并不妨礙他們和仲永的對(duì)話。他們和仲永的對(duì)話過程,不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎?不就是他們吸取營養(yǎng),進(jìn)行自我教育的`過程嗎?這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎?
初中的文言文教學(xué)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法,養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣,所以字、詞的積累還是很重要的,不是不要落實(shí),關(guān)鍵是方法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語感,了解了道理:一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。
在平羅四中給七年級(jí)(2)班的孩子們上完《傷仲永》這課后,我感觸頗深,首先,老師對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格,表現(xiàn)在老師要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文,并且老師親自一個(gè)一個(gè)地檢查。這些不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,更是在幫助我順利的完成本次公開課,在此,我特別要感謝周春老師。其次,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性都比較高,學(xué)習(xí)起來就比較容易了。
在本次講課中還有很多不足,希望聽了我的課的老師們能給以批評(píng)、指正!
七年級(jí)語文教學(xué)反思3
《化石吟》這堂的教學(xué),使我深有感觸,讓我深深地懂得,作為一個(gè)語文老師要上好一堂課,實(shí)在不容易,要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語句展開教學(xué)!笆湃トf載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說了話!蹦敲矗了瘍|年的石頭說了什么話?問題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽到。突然,教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符——幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來,甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了, 學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問: “你們幾個(gè)干啥呢?” “照片,恐龍照片。” 什么,恐龍照片?我一激靈,來了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒想到,這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,翻開一看,全是恐龍照片。 這可真是天賜良機(jī)啊,我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。 “我在公園里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬年以前,一定生活著很多恐龍” 一石激起千曾浪,臺(tái)下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言: “我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,我想,在遠(yuǎn)古時(shí)代,一定是一片浩瀚的海洋,后來,地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng),板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起,成了連綿不斷的山脈。” 如及時(shí)的.甘霖,輕輕揮灑在干涸的土地上,所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎? “化石,讓逝去萬載的世界又重現(xiàn),化石,向我們展示了生物進(jìn)化的過程,揭示了生命的起源,這是多么奇妙的事情啊!敝链耍@堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕松愉快,不著痕跡,我想是我的教學(xué)機(jī)智幫助了我自己。
七年級(jí)語文教學(xué)反思4
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高,以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的'安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí),我還透過朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我,反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
七年級(jí)語文教學(xué)反思5
這是一篇演講詞,雖然屬于議論文的范疇,但是并不講究說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性,更多地是以某一種精神鼓舞人,以真切的情感打動(dòng)人,具有很強(qiáng)的感染力。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),我主要抓住以下兩點(diǎn):
一、文本教學(xué):從朗讀中體會(huì)情感,并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的能力。
二、人文教學(xué):在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵。
對(duì)于文本教學(xué),我首先通過創(chuàng)設(shè)情境,播放視頻,把學(xué)生帶入到悼詞的情景中,為英雄的犧牲而悲痛;其次,運(yùn)用聽讀的`形式,讓學(xué)生再次感受情感。另外過去的語文教學(xué)中比較注重說讀寫的訓(xùn)練,聽的能力并不能得到施展。于是我就依據(jù)英語的聽力訓(xùn)練,帶著幾個(gè)問題去聽讀,篩選自己有效的信息。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息,概括要點(diǎn)。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格,從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì),過渡到對(duì)英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
對(duì)于人文教學(xué),不能依靠空洞的說教,所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無論是七位英雄的精神體會(huì),還是美國精神的領(lǐng)悟,最后是聯(lián)系到全人類,都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過程。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的。
本次教研活動(dòng),不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力,而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下,更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處。比如,演講詞本因以情感動(dòng)人,設(shè)計(jì)中雖有體現(xiàn),但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素;概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等。
因此在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng),努力提高自己的教學(xué)水平。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。
七年級(jí)語文教學(xué)反思6
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了,在這學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高,以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了較高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)
意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出知識(shí)與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)的思想,以及自主、合作、探究的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化
年輕是我們的資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞。熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的以優(yōu)帶新活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)一年,我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí),我還透過朗誦名家名作的'方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知興趣是最好的老師因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我,反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
七年級(jí)語文教學(xué)反思7
上完了這節(jié)課,感覺意猶未盡,似乎仍沉浸在課上既緊張又愉快的氣氛中;叵脒@節(jié)課,無論是學(xué)生的合作交流,還是師生的互動(dòng),每個(gè)環(huán)節(jié)都較為順暢。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果,我想主要原因有以下幾點(diǎn):
1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成,預(yù)習(xí)做得較好。在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間,為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中,十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中,既有共性,又有個(gè)性。
2、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系
在課堂上,我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體,尊重學(xué)生,平等對(duì)話,允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向,放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
誦讀是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中,我采用各種不同的方式讓學(xué)生讀,以讀促思,從讀中感悟,較好的體現(xiàn)了“書讀百遍,其義自見!
4、各種能力訓(xùn)練滲透其中
雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了知識(shí)的綜合,注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語感的培養(yǎng),致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的'訓(xùn)練,就有讓學(xué)生介紹名言,復(fù)述故事,談感想等。
但本節(jié)課由于教師的心理素質(zhì)不夠好,以及對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處:
1、對(duì)重點(diǎn)生字的指導(dǎo)不夠。
比如學(xué)生幾次把“扳(pān)”讀成“bān”時(shí),教師應(yīng)及時(shí)出示“扳”通“攀”是通假字,既掌握了字音,又了解了文言知識(shí)。
2、在整個(gè)教學(xué)中,教師的激勵(lì)性語言太少。
七年級(jí)學(xué)生如果能恰到好處的進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì),會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如:當(dāng)學(xué)生在疏通完文意后開始交流,有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋(gè)普通人?”對(duì)這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),但教師只說等會(huì)再講,這樣勢必會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。
3、教師的語調(diào)平淡、單一,不能做到抑揚(yáng)頓挫。
七年級(jí)語文教學(xué)反思8
語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時(shí)間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理。此刻我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。
一、表現(xiàn)
1。漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。個(gè)性是語文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),能夠先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2。應(yīng)付老師,平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對(duì)語文的態(tài)度比冷漠型要用心些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時(shí),有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),也能夠“我已努力過了”聊以自我安慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作用心的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3。擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,情緒極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不明白該怎樣辦才好。
4。投機(jī)取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不明白語文重要,而是認(rèn)為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),這天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。
二、成因
1。認(rèn)識(shí)的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫潛力。而這些潛力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的.這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí),認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就能夠提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的。近幾年來,為有利于對(duì)考生潛力的測試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個(gè)例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。
2。學(xué)生自我調(diào)適潛力不強(qiáng)
學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入高中,尤其是高三,還偏科,重理輕文,則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時(shí)間做了,也不知對(duì)否。個(gè)性是寫作類題目,有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認(rèn)為不錯(cuò),常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上,因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時(shí)緊,任務(wù)重,往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調(diào)控措施
1。變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要
心理學(xué)研究證明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學(xué)了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學(xué),我要學(xué)”的心理,他們就能付諸行動(dòng)。因此,教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的用心性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境
孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師!笨梢,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到就應(yīng)朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得簡單風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西!蔽蚁,語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向用心。
七年級(jí)語文教學(xué)反思9
在本次磨課活動(dòng)中,我講授的是下冊(cè)第四單元第19、20、21課復(fù)習(xí)課,下面,我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎以诒菊n設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)的教學(xué)思路。
一、首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)三篇文章的共同知識(shí)點(diǎn)確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、品味語言,理解意蘊(yùn)深刻的句子。
4、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
二、教學(xué)過程中利用小板塊的訓(xùn)練模式復(fù)習(xí)。
為了使課堂教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,有效提高課堂效率,我將整堂課分為:“整理積累知識(shí)”“典型例題剖析”“反饋練習(xí)”三大板塊。
1、整理積累知識(shí)板塊。
“整理積累知識(shí)板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識(shí)積累”“文章內(nèi)容回顧”三個(gè)小板塊。
。1)“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點(diǎn)字詞,尤其是易錯(cuò)字詞,生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn),而詞語是以解詞的形式出現(xiàn)。
。2)“文學(xué)常識(shí)積累”板塊主要是對(duì)該篇文章的常識(shí)知識(shí)的積累,如:作品的出處、作者簡介等。
。3)“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對(duì)文章內(nèi)容及主旨進(jìn)行回顧。
2、“典型例題剖析”板塊。
“典型例題剖析”又分為“品味語言”“賞析景物描寫”兩個(gè)小板塊。
。1)“品味語言”板塊主要是對(duì)三篇文章中的精彩語言進(jìn)行品味,采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式,對(duì)文章中的重點(diǎn)語句進(jìn)行品味賞析。
(2)“賞析景物描寫”板塊主要是對(duì)三篇文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行賞析,同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式,對(duì)文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行品味賞析。
3、“反饋練習(xí)”板塊。
“反饋練習(xí)”板塊是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),有所側(cè)重的設(shè)計(jì)反饋練習(xí),以檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的'完成情況,反饋練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測和課外文段閱讀。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯(cuò)生字進(jìn)行檢測,課外文段閱讀是針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容,選取相關(guān)題型進(jìn)行檢測。
三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生成為課堂的主角。
課堂發(fā)揮小組合作的作用,小組里的每個(gè)成員都賦予特定的任務(wù),如小組長要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,組織合作學(xué)習(xí),安排發(fā)言,結(jié)對(duì)幫教,達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。
結(jié)合自己的講課,今后在如下方面應(yīng)有所改進(jìn):
1、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目,將思考融入到不同層次的練習(xí)者,使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并能解決這一類簡單的實(shí)際問題,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
2、典型例題剖析中的反饋練習(xí),應(yīng)從不同角度設(shè)計(jì),這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識(shí)的目的。
3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課堂中講解時(shí)間不超過15分鐘,并且要做到“三講三不講”,“三講”即:講學(xué)生提出的問題,講學(xué)生不理解自己討論不了的問題,講知識(shí)缺陷或易混的知識(shí);“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講,沒問題不講,有問題在沒研究之前不講。所有的教學(xué)有學(xué)生參加,學(xué)生成了課堂的主角,教師只是對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)提示和補(bǔ)充。
七年級(jí)語文教學(xué)反思10
1、對(duì)試卷命題的評(píng)價(jià)
本次試卷分四大塊(積累與運(yùn)用,綜合性學(xué)習(xí),閱讀與理解,寫作)25小題,內(nèi)容適量,難易適中,題型全面,部分題型與中考題接軌,符合中考精神,雖說有一定的難度,但有個(gè)過渡,學(xué)生易于接受,如文言文閱讀,一則課內(nèi)一則課外對(duì)比閱讀,課外的出自學(xué)生平時(shí)做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀,學(xué)生理解難度大,但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考,多讀、多品、多悟,再不能讀一遍就動(dòng)筆。作文二選一,有易有難有梯度,可檢查學(xué)生臨場審題,選我所長的題目來習(xí)作的能力,很好。當(dāng)然,試卷中來自文本的知識(shí)也不少,考查學(xué)生理解、知識(shí)的遷移和運(yùn)用的能力。這份試卷對(duì)初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助。
2、反映出教學(xué)中的問題
(1)學(xué)生卷面糊涂,書寫潦草,個(gè)別字詞難以辨認(rèn),這與我們對(duì)學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。
(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),對(duì)拼音、字詞掌握程度不夠,一知半解的較多。
(3)古詩文背誦落實(shí)不到位,名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體,未能細(xì)化。
(4)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì),挖掘不夠深,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考自主體驗(yàn)的少。
(5)學(xué)生的概括、篩選、綜合信息的`能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
(6)作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞,對(duì)事件的表述不夠具體,缺乏真情實(shí)感。
(7)學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重,尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多,不參與教學(xué)活動(dòng),作業(yè)不及時(shí)完成,應(yīng)付了事,后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實(shí)不夠,低分過低影響平均分的提高。
3、下階段具體教學(xué)對(duì)策
(1)在教學(xué)中加大對(duì)后進(jìn)生的管理、落實(shí)和監(jiān)督。可以采用多種多樣的形式,如學(xué)生落實(shí)、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行。
(2)對(duì)學(xué)生的書寫提出明確要求,不求書寫有體,但求字跡清楚,書寫規(guī)范,卷面整潔。
(3)對(duì)背誦默寫篇目一定要加強(qiáng)落實(shí),幫助學(xué)生理解知情達(dá)意,課前應(yīng)安排每天識(shí)記一首詩,首首默寫,字字篩查。
(4)午讀課要加強(qiáng)監(jiān)管和落實(shí),每節(jié)課要有閱讀目標(biāo),組長負(fù)責(zé)檢查,老師也要不定期抽查。
(5)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的文本閱讀要抓住重點(diǎn)段,重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞來理解。要先感性感知感受,再理性概括篩選綜合信息,規(guī)范答題。
(6)加強(qiáng)文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,注重積累詞語,要對(duì)文言字、詞、句、文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、梳理和小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的遷移能力,培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。
(7)作文應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題,懂得抓關(guān)鍵點(diǎn)去立意和選材,二選一題目應(yīng)選自己最擅長的有話可說的'文題來寫。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注身邊的人和事,注重素材的積累,寫自己感悟最深的事,表達(dá)自己最真實(shí)的情感。
七年級(jí)語文教學(xué)反思11
現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生有很大區(qū)別。大約十年前,我也是一名學(xué)生,我記得我和我的同學(xué)都是乖孩子,特別是小學(xué)到初中,老師在講臺(tái)上講什么,我們都在側(cè)著耳朵認(rèn)真聽,生怕聽錯(cuò)了,聽不明白,不會(huì)做題,高中的時(shí)候,有些同學(xué)稍微厭學(xué)了,但是也會(huì)積極主動(dòng)地去聽,去記一些筆記,即使學(xué)習(xí)成績不好,也不會(huì)違反課堂紀(jì)律,F(xiàn)在的學(xué)生不能吃苦,一遇到難懂知識(shí)就不愿意去鉆研,一談到背書就主動(dòng)退縮,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差多了。
深圳的學(xué)生和內(nèi)地的學(xué)生有很大不同。深圳學(xué)生的家庭條件好,特別是深圳本地的學(xué)生,在這所學(xué)校里,他們根本缺乏讀書的概念,觀念里似乎覺得沒有必要讀書學(xué)習(xí),讀書是老師在強(qiáng)迫他們,他們覺得自己不讀書將來同樣能夠生活得很好。學(xué)生嬌生慣養(yǎng),心理承受能力很差,稍微受到老師的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng),就可能做出令人意想不到的結(jié)果,自殘或是與老師對(duì)著干都會(huì)令老師十分難堪。學(xué)生的不誠實(shí),他們會(huì)找各種各樣的借口來為自己違反紀(jì)律等不讀書的表現(xiàn)找理由,并覺得自己很聰明。
在深圳做老師和在內(nèi)地做老師有很大的區(qū)別。深圳的老師處在高風(fēng)險(xiǎn)之中,他時(shí)刻受到學(xué)生的攻擊,隨時(shí)可能飛來橫禍,學(xué)生非常無視紀(jì)律,而且學(xué)生違反任何紀(jì)律,老師似乎都不能對(duì)他懲罰,而更多的是多多表揚(yáng)學(xué)生。我想,一味地表揚(yáng)怎么可能教育好學(xué)生呢,豈不存在助長學(xué)生錯(cuò)誤的嫌疑?
在社會(huì)上,人們犯了錯(cuò)誤會(huì)受到法律的之制裁,學(xué)生在校園內(nèi),當(dāng)然也得接受校紀(jì)班規(guī)的規(guī)范。任何一個(gè)環(huán)境中,都需要一個(gè)明確的規(guī)章制度來規(guī)范此環(huán)境中人的行為。如果校園只有包容和表揚(yáng),沒有批評(píng),豈不是不符合社會(huì)對(duì)人的法制規(guī)范,學(xué)生走出校園,是不是也會(huì)像對(duì)待校園環(huán)境那樣對(duì)待社會(huì)環(huán)境呢?
不過無論學(xué)生怎樣,老師都必須盡職盡責(zé)。做老師非常需要耐心,學(xué)生還是不成熟的,老師可以試著以學(xué)生的心理與學(xué)生交流,熟悉他們的思維方式,體會(huì)他們的心態(tài),熟悉他們的心理活動(dòng)。最可怕的是老師一見到學(xué)生犯了錯(cuò)誤就立即動(dòng)怒,這樣反而不能解決問題。老師解決學(xué)生的問題更多的需要與學(xué)生在課后交流,課堂很難解決問題,在課堂稍微制止學(xué)生的不良表現(xiàn)之后,課后再進(jìn)一步解決。
耐心的根基是有一顆善于包容的心態(tài),包容他人也是包容自己。學(xué)生違反了紀(jì)律,老師在課堂上不能立即動(dòng)怒,在課后也不能大發(fā)雷霆,最直接的原因是發(fā)火無助于解決問題。當(dāng)老師要發(fā)火的時(shí)候,一定要強(qiáng)制自己盡快冷靜下來,不冷靜的時(shí)候不要講話。如果能從學(xué)生的角度和心態(tài)上思考學(xué)生的違紀(jì)行為,找到他們不聽課不遵守紀(jì)律的原因,老師才能針對(duì)問題更好地給予解決問題的有效辦法。
包容是相對(duì)的,有愛的包容才能讓包容變得有力可行。因?yàn)楦咭?19)班有不少十分頑皮的.孩子,第一次月考之后,有一次我和一位學(xué)生在課堂上還爭吵起來,起因是那位學(xué)生在課堂上大吵大鬧,破壞了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。從此我就立即警覺起來,喪失了對(duì)這個(gè)班的教學(xué)動(dòng)力,對(duì)教學(xué)課堂紀(jì)律有點(diǎn)放松,結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)越來越差,變得不聽課不交作業(yè)了。我的不管理態(tài)度在光高是不可行的,我這么做的根本原因是我心中的愛心漸漸冷卻了。我曾感覺自己已經(jīng)完全盡力而為了,甚至已經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的違反紀(jì)律而與學(xué)生爭吵起來,這已經(jīng)超過了我作為一名老師盡力的極限,我想我做的已經(jīng)足夠了。
經(jīng)過一段時(shí)間的思考,我進(jìn)一步成熟了,增多了一些與學(xué)生溝通的方法。懷著對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的關(guān)愛,整治他們的不良行為,我能夠進(jìn)一步放低自己的姿態(tài),爭取利用好更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生聊天,了解同學(xué)們心中的困惑。雖然表達(dá)的是相同的意思,但是講課的語言變得柔和多了,更容易讓同學(xué)們接受了。加上孩子們內(nèi)心還是希望學(xué)一些東西的,特別是有部分同學(xué)希望自己期末能夠把語文成績考得好一點(diǎn),最后的這些天來,整個(gè)班的課堂學(xué)習(xí)氛圍又開始慢慢好轉(zhuǎn)了,作業(yè)完成情況也好多了,也讓我增加了對(duì)他們的信心。如果我沒有愛心的支持,盡管我也做到了包容,包容了學(xué)生的違紀(jì)行為,但是不能更正學(xué)生的不良表現(xiàn),不能扭轉(zhuǎn)語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
七年級(jí)語文教學(xué)反思12
六年級(jí)的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語言風(fēng)格,在此基礎(chǔ)上,老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的'散文《春》。經(jīng)過課下的充分閱讀,課上再來交流這篇文章,再來交流、感受朱自清先生的語言風(fēng)格,似乎是水到渠成的事情?墒牵槐M然。
這節(jié)課,我是引導(dǎo)孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個(gè)方面去進(jìn)一步感受朱老的語言風(fēng)格的。在感受韻律美這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我覺得還要加大孩子們的閱讀量,孩子們也發(fā)現(xiàn)了朱老的文章里運(yùn)用了大量的疊音詞,感覺寫的挺美、挺特別。可是在讀的時(shí)候,卻沒有了韻味,因時(shí)間的關(guān)系,我也沒再引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ嘧x,在這一環(huán)節(jié)里,就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)了,那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想,加大閱讀量,加大閱讀的面,孩子們也許會(huì)感受更深一點(diǎn)。
在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時(shí),還應(yīng)該對(duì)句子的修辭手法再去詳細(xì)的分析一下,感受一下,多讀一下,也許體會(huì)會(huì)更深刻。
只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎(chǔ)上,那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。
七年級(jí)語文教學(xué)反思13
核心提示:這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動(dòng)、積極、精彩。特別在“美的舞臺(tái)”和“我來說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生表現(xiàn)很精彩;脽羝⒂捌倪\(yùn)用,在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動(dòng)、積極、精彩。特別在“美的舞臺(tái)”和“我來說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生表現(xiàn)很精彩;脽羝、影片的運(yùn)用,在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前,播放《白龍馬》時(shí),很多學(xué)生跟著和唱,對(duì)融洽氣氛起了一定作用。馬的動(dòng)畫以及影片對(duì)學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。
不足應(yīng)在語文教學(xué)中做到“以不變應(yīng)萬變”。
1、教學(xué)時(shí),教師有效引導(dǎo),學(xué)生比較內(nèi)容易接受,因?yàn)樵谛抡n程提倡的探究式學(xué)習(xí)中,教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)作品的初步認(rèn)識(shí),了解學(xué)生的初步感受,分析和理解,然后敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差,學(xué)生的疑惑,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西,從而判斷學(xué)生理解到的深度,從而調(diào)整自己的.教學(xué)思路,在七(7)班上課時(shí),因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中顯然有些吃力。
2、用心引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生做到能讀、會(huì)讀,提高學(xué)生的閱讀能力。只有通過讀,養(yǎng)成很好的閱讀賞析習(xí)慣,才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng),可以說,語文課堂從大程度上就是讀得課堂,讀好書是上好每一堂課的保證。而七(7)班卻沒有給他們時(shí)間,加之課文較長,讓他們對(duì)課文進(jìn)行充分的閱讀導(dǎo)致情況不夠好,致使有些學(xué)生不敢起來回答問題。另外,這個(gè)班的孩子不喜歡高聲朗讀課文,所以在展示時(shí)讀得不夠投入,少“情”。致使個(gè)別學(xué)生對(duì)文本的主旨把握欠缺。這一點(diǎn)是我以后課堂上應(yīng)該加強(qiáng)的一塊。
七年級(jí)語文教學(xué)反思14
核心提示:今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí),同學(xué)們都傻了。我告訴...
今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了莫懷戚的文章《散步》一文。同學(xué)們都認(rèn)為I這篇文章很簡單,只不過講了一家人散步,發(fā)生分歧,解決分歧。歌頌父母的敬老愛幼品質(zhì)。但當(dāng)我問文章最后一句話的含義時(shí),同學(xué)們都傻了。我告訴同學(xué)們,文章要學(xué)到里面去。文章中說自己在解決分歧時(shí),就感到責(zé)任的'重大,小詞大用,以含深意。進(jìn)而,作者著意刻畫了背的細(xì)節(jié),并感受到他和妻子背上的加起來,就是整個(gè)世界。文章的深意就更明顯了。老、中、幼組成一個(gè)家庭。家庭、國家、世界,密不可分。
作者是在告訴我們,青年人要肩負(fù)起敬老愛幼的責(zé)任,并要把這種優(yōu)良的美德代代相傳。這樣一來,同學(xué)們對(duì)這篇文章的理解就加深了一層。同時(shí),這種以小見大的手法也牢牢的印在同學(xué)們的腦海中了。
七年級(jí)語文教學(xué)反思15
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來說,無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與理解,還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高,以及教學(xué)資料和教學(xué)理論的豐富和,都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新――現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn),教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而,在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想,以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年輕是我們的'資本,另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐,加上個(gè)人后天努力,我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好,自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。
第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛,我的確年輕,但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響,個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期:新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如,零代表著沒有,也意味著有更大的理解和發(fā)展空間。因而,我能夠自由的全面推行自己的。首先,抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次,重說寫、練潛力。透過、寫、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí),我還透過名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和教育和必須寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了資料實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我,反思不足能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
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