(精品)開國大典教學(xué)反思4篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的開國大典教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

開國大典教學(xué)反思1

　　《開國大典》是一篇長(zhǎng)文，整體把握是務(wù)必的，那么在整體把握的基礎(chǔ)之上，該怎樣來引導(dǎo)學(xué)生深入到文章中去理解文章而不僅僅僅是走過場(chǎng)呢?如何在深入中避免煩瑣和肢解，來到達(dá)長(zhǎng)文短教，提高效率呢?這是我在備課的時(shí)候深入思考的問題。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，抓住這些點(diǎn)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)整體感知和整體把握。我在教學(xué)中采用了叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去的方法，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)，使課堂線條簡(jiǎn)單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線。

　　一、用一個(gè)詞概括對(duì)開國大典的感受──抓住中心，統(tǒng)領(lǐng)一文

　　會(huì)讀書的學(xué)生能夠把文章讀成一句話，甚至讀成一個(gè)詞。這是對(duì)概括文章主要資料的人性化描述。在課堂上以中心詞為切入點(diǎn)，將詞語的理解和課文思路，中心思想有機(jī)糅合在一齊組織教學(xué)，就可化繁為簡(jiǎn)，使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理地思維，幫忙學(xué)生構(gòu)成思維的系統(tǒng)性，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。另外，抓住這些詞語做為整體突破的切入口，也有效地引導(dǎo)了學(xué)生讀書的`興趣。當(dāng)學(xué)生把隆重、熱烈、莊嚴(yán)寫在黑板上的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課文資料的整體感知便有了具體的落實(shí)。

　　二、這些感受照應(yīng)了題目中的哪個(gè)詞?──緊扣題眼，教活一課

　　文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生能夠透過它窺一斑而見全豹。從文章的題眼切入，能夠準(zhǔn)確地把握住課文的主要資料和中心思想，從而以此為主線展開語文潛力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隆重、熱烈、莊嚴(yán)與題目中的大的聯(lián)系，學(xué)生有了頓悟感覺，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。

　　三、課文中哪些地方讓你感受到大?──整合問題，串聯(lián)一篇

　　問題是引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的源頭活水，問題也能夠作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。這就要求老師設(shè)計(jì)的問題是牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問題，是一問抵許多問的主問題。當(dāng)然，我們此刻更多的是提倡引導(dǎo)學(xué)生大膽提問題。但是學(xué)生設(shè)計(jì)的問題一般都比較瑣碎膚淺，這就需要老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的多個(gè)小問題，整合成一個(gè)能夠推進(jìn)閱讀的大問題，這個(gè)問題覆蓋了全文，能夠給學(xué)生留有較大的思維空間，在這個(gè)空間中，又可讀，又可想，可說，可辯。學(xué)生自主思考、討論并回答了這個(gè)問題之后，不僅僅較為深刻地理解了文章的資料，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性與深刻性。有言曰：天高任鳥飛，海闊憑魚躍。只有在高闊的空間里，才能任飛憑躍!

開國大典教學(xué)反思2

　　《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達(dá)了中國人民對(duì)新中國的誕生無比自豪、激動(dòng)的感情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們個(gè)性是毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)采。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述，先講了大會(huì)開始前會(huì)場(chǎng)上的狀況，然后講典禮的主體部分。本課重在體會(huì)中國人民對(duì)新中國的成立感到無比自豪，激動(dòng)的情緒。

　　在備課的時(shí)候就感覺十分為難，這篇課文篇幅較長(zhǎng)，如果將這么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一講解的`話，恐怕三課時(shí)無法完成。因此我布置學(xué)生好好預(yù)習(xí)課文。

　　第一課時(shí)進(jìn)行的比較順利，我主要是想讓學(xué)生交流自學(xué)，把課文讀通讀順，理清課文順序，并學(xué)習(xí)第一自然段。

　　第二課時(shí)開始我就犯了一個(gè)毛病，怎樣看都覺得課文重要，哪里都是教學(xué)點(diǎn)，不舍得（或者說是不會(huì)！）刪減，導(dǎo)致基本是捋著自然段學(xué)習(xí)，重點(diǎn)沒有突出。由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生預(yù)習(xí)并沒有到達(dá)預(yù)期，可想而知效果是怎樣的。我和學(xué)生都忙得不亦苦乎。

　　第三課時(shí)覺得已經(jīng)不再是備課預(yù)期效果，竟然沒有完成教學(xué)任務(wù)，只好又多加了一課時(shí)才算勉強(qiáng)完成。

　　這樣的教學(xué)情境在我的課堂上并不多見。反思問題，主要有兩點(diǎn)：一是教師對(duì)學(xué)生狀況預(yù)設(shè)不夠。文章長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位。二是文中所描述的情景畢意離孩子們現(xiàn)有的生活太遠(yuǎn)了，孩子們對(duì)老一輩的革命家知之甚少。教師課前的鋪墊和引導(dǎo)太欠缺了。三是教師眉毛胡子一把抓，忘記了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。為什么會(huì)犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤？此刻想來，是我沒有跳出應(yīng)試教育的圈子。因?yàn)榭斓狡谀┛荚嚵�，我的心里開始緊張、急躁，惟恐自我講析不全面、不細(xì)致，怕萬一遇到這一課的閱讀學(xué)生會(huì)做錯(cuò)，試圖撒大網(wǎng)，點(diǎn)點(diǎn)講透，面面俱到，結(jié)果導(dǎo)致課堂的無詳略、無層次地分析。

　　欲速則不達(dá)！本課教學(xué)我又犯了揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤了!

開國大典教學(xué)反思3

　　本節(jié)課的教學(xué)成功體此刻：以齊為切入點(diǎn)，層層推進(jìn)，升華情感。

　　1、發(fā)現(xiàn)齊的妙處：簡(jiǎn)短導(dǎo)入后，進(jìn)入典禮部分，以問題這部分哪句話點(diǎn)明了開國二字，聽到毛主席的宣告，人民會(huì)是什么情緒？直接導(dǎo)入第7自然段的學(xué)習(xí)。在辨析一齊與一齊的區(qū)別中，一遍遍讀第7自然段，學(xué)生初步感受到這一齊背后的情和意。

　　2、讀出齊的內(nèi)涵：借助學(xué)生課前收集的資料和教師引入的資料，個(gè)性是一些醒目的數(shù)據(jù)及圖表，幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)解放前國家的經(jīng)濟(jì)狀況和人民生活狀況。課上教學(xué)效果很好，學(xué)生受到了觸動(dòng)，進(jìn)一步理解了為什么人民的心如此之齊。此時(shí)我又播放了《開國大典》的片段，課堂尤如慶典的會(huì)場(chǎng)一般，學(xué)生個(gè)個(gè)莊嚴(yán)肅穆，情緒推向了高潮。此刻，朗讀第7自然段，那種激動(dòng)自豪之情油然而生。

　　3、尋找齊的所在：一個(gè)齊字讀出了百姓的心聲。你還能從哪些動(dòng)作、語言中感受到萬眾一心？我力求透過一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀文，去尋找那體現(xiàn)出萬眾一心的'句子。學(xué)生在找句子，讀句子，品句子的過程中對(duì)民心齊的理解逐步加深。透過各部分的理解豐富了學(xué)生的情感，從而在讀第7自然段時(shí)，他們?cè)桨l(fā)有感情，以至到達(dá)充滿感情背誦的目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)意圖明確，學(xué)生讀中悟情，讀中表情。

　　4、延伸齊的情感：這是我個(gè)人比較欣賞的環(huán)節(jié)。透過背景烘托氣氛，用教師的語言激發(fā)情感，我成功地將學(xué)生轉(zhuǎn)化為游行者的身份，讓他們望著煙火表達(dá)心聲，借此表達(dá)中國人民的自豪之情、興奮之情，及對(duì)共和國的完美祝愿。就應(yīng)說學(xué)生對(duì)民心齊的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升華對(duì)祖國的熱愛之情。

　　教學(xué)中，我選取了新穎的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有激情的語言及情境。因?yàn)榍榫车膸��?dòng)，學(xué)生的情緒得到了升華，朗讀也漸入佳境。這就是不一樣的切入，不一樣的激情。

開國大典教學(xué)反思4

　　上完了《開國大典》一文，感受頗深，其中最大的感受就是在我們多媒體走進(jìn)課堂的這天，我突然發(fā)現(xiàn)孩子們更愿意看，而不愿想象了。

　　這天我所講的資料《開國大典》，這離孩子們能夠說比較遠(yuǎn)，理解起來有必定的困難，所以在備課的時(shí)候我當(dāng)然在網(wǎng)上找了一些開國大典的錄像籌備給孩子們看。課上，我們剛把課文讀完兩遍，一個(gè)學(xué)生便迫不及待地對(duì)我說：老師，您帶我們到多媒體教室來上課確定有錄像，先讓我們看看吧你想看什么錄像？我問。開國大典隆重的場(chǎng)面呀，老師是什么樣的呀？孩子的一句話讓我打了個(gè)冷戰(zhàn)，因?yàn)樽髡甙验_國大典的盛況描述得既明確又活潑，而此刻我的學(xué)生沒有用自我的頭腦去理解，去想象，而是在等我給他們放錄像。我長(zhǎng)吁了一口吻，要求學(xué)生們一邊聽讀，一邊閉目想象，睜大靈動(dòng)的眼睛，到語言文字中去看，去想象。努力使原文字成為語言形象。這些形象，包含著學(xué)生對(duì)語言好處的溶解，對(duì)語言情緒的感悟，以及語言內(nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積聚，并在與新的知識(shí)進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的摸索，發(fā)明新的形象，從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前浮現(xiàn)，化作了逼真的情緒在心中涌動(dòng)。最后，在學(xué)生想象、表述的基礎(chǔ)上我才給孩子們看了《開國大典》的錄像，看看自我想象中的開國大典的場(chǎng)面與錄像中的開國大典的場(chǎng)面有什么異同？孩子們興趣很高，說得頭頭是道。

　　這節(jié)課，我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時(shí)我也在反思：多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)情勢(shì)，以跨越時(shí)空的.非凡表現(xiàn)力，大大增能人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語文教師，我也充分認(rèn)識(shí)到了多媒體的運(yùn)用對(duì)語文教學(xué)帶來的可喜變更，在教學(xué)實(shí)踐中，我也多次運(yùn)用多媒體來上課，然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時(shí)，也確實(shí)感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)有時(shí)也會(huì)無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此，我以為，多媒體教學(xué)的實(shí)行，要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性，任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的，而此刻涌現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，有的老師要講公開課，不是先想教案怎樣寫，而是先思考課件怎樣找？怎樣做？如果在語文課堂中這樣使用多媒體，那么它帶來的喪失，絕非東施效顰一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用，更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進(jìn)入語文課堂是大勢(shì)所趨，但對(duì)語文學(xué)科而言，它存在的弊端也是不可疏忽的，這需要我們選取性地運(yùn)用，讓多媒體能更好地施展他的作用。

　　以上觀點(diǎn)僅是一家之言，不當(dāng)之處，肯請(qǐng)專家同行不吝賜教。

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