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望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)重點(diǎn)
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的'柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱w讀,感知美。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。
板書:望洞庭
2、簡(jiǎn)介劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。)
3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀,整體感知美。
4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
5、同位互查讀,力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。
。ǘ├斫庾x,洞察美。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、學(xué)生讀詩(shī),先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
。1)自由理解。
。2)小組內(nèi)研討。
。3)全班交流。
。ㄏ啵合嗷ズ停汉椭C鏡:銅鏡,洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)
重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。
4、憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
。2)小組內(nèi)練說(shuō),讓平時(shí)不愛(ài)的同學(xué)先說(shuō),其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?
再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。
5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。
。1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
。3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī),水到渠成。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
《望洞庭》是北師大版教材上冊(cè)“幻想和想象”這一單元的古詩(shī)。本詩(shī)描寫了唐代大詩(shī)人劉禹錫夜游洞庭,對(duì)洞庭湖萬(wàn)籟俱寂的夜色所發(fā)出的由衷感嘆。全詩(shī)四句,字字珠璣,生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那一幅安寧恬靜的畫面。作者始終以“遠(yuǎn)望”的視角進(jìn)行觀察,并且輔以大膽優(yōu)美的想象,讓我們從詩(shī)中處處體驗(yàn)美,處處找尋美,把洞庭湖的美融入了每一筆,每一畫中。
學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自讀課文的能力。古詩(shī)雖短,但是充斥了很多文言氣息,因此在教授時(shí),大部分可由學(xué)生進(jìn)行自讀,從不斷的朗讀中去體會(huì)作者的深意,教師可從旁進(jìn)行輔助,幫助學(xué)生理解這些相對(duì)困難的詞句,對(duì)全詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn),以便學(xué)生能盡可能領(lǐng)略詩(shī)中的美。
1、學(xué)習(xí)《望洞庭》,用正確的方法朗讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌所表現(xiàn)出的韻味和含義,了解全詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀,升華至朗誦,在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析,幫助學(xué)生理解各中意境,促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。
1、讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。
2、如何讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,結(jié)合重點(diǎn)字詞大膽進(jìn)行想象,通過(guò)自己的理解詮釋詩(shī)歌的意境。
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)(讀通詩(shī)歌,通過(guò)各種方式自查生字,并朗讀熟練)
教師所制作的ppt。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、課前談話,背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2、進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的,并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。
3、、從一幅優(yōu)美的圖畫中去進(jìn)行觀察,并給出這些美麗景色的地點(diǎn):洞庭。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:游玩于山水之間的詩(shī)句,需要從平時(shí)的生活中去導(dǎo)入。而這樣導(dǎo)入,更加貼近學(xué)生的日常生活,方便學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)歌環(huán)境。)
二、朗讀詩(shī)歌,觀察美景。
1、觀察洞庭的距離是遠(yuǎn)還是近?(遠(yuǎn))
2、從哪個(gè)字能看出來(lái)?(望)
3、圍繞著圖畫,自由讀全詩(shī),讀出一定的節(jié)奏。自由讀詩(shī)后,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、齊讀全詩(shī)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀,尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀,對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌的意境尤為重要。因此在學(xué)習(xí)全詩(shī)之前,讓學(xué)生能通過(guò)朗讀初步建立一種詩(shī)歌的音韻美。)
三、通過(guò)美圖,理解全詩(shī)。
1、通過(guò)夜間的洞庭湖美景,再次詢問(wèn)學(xué)生能望見(jiàn)什么(在詢問(wèn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所說(shuō)詞句進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充完善)。
2、由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”,“秋月”,品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光,理解“湖光”從何而來(lái),“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。
3、在洞庭湖中,能看見(jiàn)幾幅圖畫呢?分別在哪里?為什么你能夠望見(jiàn)?
(設(shè)計(jì)意圖:此三問(wèn)為第一句的'重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語(yǔ)和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)
4、這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯?所以我們要如何觀察?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)
5、我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺(jué)出來(lái)?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)感覺(jué)升華景物的觀察,由表及里,對(duì)美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)
6、水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?
7、原來(lái)水面像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子,難怪你能看見(jiàn)兩幅圖畫。再讀一二句。(通過(guò)“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。)
9,們,原來(lái)大自然沒(méi)有打擾洞庭湖的美夢(mèng),是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。
(設(shè)計(jì)意圖:以擬人的手法進(jìn)行過(guò)渡,突出洞庭湖的顏色)
11、銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)
12、再讀全詩(shī),感受洞庭湖安靜祥和的意境。
13、出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。
14、揭示“望”在全詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華,從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。)
15、配合音樂(lè),再讀全詩(shī)。
16、欣賞音樂(lè),再次回憶。
17、將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)好奇、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的確定,教學(xué)方法的選擇,方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第11課《古詩(shī)兩首》之《望洞庭》。
教學(xué):
1、正確、流利、有地朗讀詩(shī)文。流利地背誦詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì)本詩(shī)中的生字,掌握多音字“磨”。
3、理解詩(shī)的意思,詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在理解的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
1、感悟詩(shī)的意境,受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前查閱洞庭湖的'有關(guān)資料。
2、一段、動(dòng)聽(tīng)的。
3、制作剪貼畫。(藍(lán)天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
二、欣賞詩(shī)文,交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),老師范讀。學(xué)生閉眼欣賞,聆聽(tīng)。
三、輕讀詩(shī)文,自學(xué)字詞。
1、學(xué)生各自輕讀詩(shī)文。要求要讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。
2、布置學(xué)習(xí)任務(wù):自學(xué)生字詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、運(yùn)用工具或聯(lián)系詩(shī)文弄懂字意。二類生字要多讀讀?凑l(shuí)讀得快。
3、學(xué)生自學(xué)。
四、理解詩(shī)句,拼貼圖畫。
1、指名讀詩(shī)文。老師、學(xué)生加以評(píng)點(diǎn)。
2、再次默讀,想想詩(shī)中描繪了哪些景物,用筆畫出來(lái)。
五、整體賞圖,精讀感悟。
2、老師加以點(diǎn)撥、評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生評(píng)點(diǎn)。[培養(yǎng)學(xué)生感受、評(píng)價(jià)能力。]
6、們,詩(shī)人在秋天的夜晚看到這美景,被深深地吸引了,便詩(shī)興大法,寫下了《望洞庭》。乘著興致,小小詩(shī)人們,讓我們一起來(lái)吟誦一番吧!(配樂(lè)朗讀)
六、積累內(nèi)化,遷移練習(xí)。
1、背誦古詩(shī)。
教學(xué)隨筆:
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí),并知道他寫本詩(shī)的背景和目的,掌握一些文言詞語(yǔ)的意思,如:涵虛、太清、徒等。
2、要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀,把握詩(shī)意和主題,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和節(jié)律之美,并且熟背本詩(shī),以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩(shī)詞。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī),要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的“自我推薦”的勇氣和精神,勇敢地亮出自己展示自己的才華,并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩(shī)詞的興趣和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo):
一、課前預(yù)習(xí)
(教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù))
1、準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩(shī),對(duì)照課文注釋或資料書疏通詩(shī)意。
2、查找、收集相關(guān)資料:關(guān)于作者孟浩然和本詩(shī)的寫作背景。
3、解題。
4、文言詞語(yǔ)解釋:涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。
二、課堂學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì):
1、學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果
。1)學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩(shī),后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。(教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥),(多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生欣賞)
(2)教師問(wèn)題設(shè)置:誰(shuí)來(lái)為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)?(讓學(xué)自薦發(fā)言,教師提供資料作補(bǔ)充)
2、多媒體展示相關(guān)資料:
關(guān)于作者:孟浩然(689———740)襄陽(yáng)人,唐代山水田園派詩(shī)人代表之一,與王維并稱“王孟”。青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕。與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩(shī)人,但他不甘隱沒(méi),常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。他的詩(shī)歌多以山水田園為主題,恬淡孤清。我們學(xué)過(guò)他的代表作《過(guò)故人莊》。留給后人的有《孟浩然集》。
。1)教師問(wèn)題設(shè)置:誰(shuí)來(lái)為大家指出并解釋詩(shī)中重要的詞語(yǔ)?
。ㄗ寣W(xué)自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充)(教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋)
3、多媒體展示相關(guān)詞語(yǔ)解釋:
涵虛:指水映天空。太清:天空。蒸:蒸騰。
撼:撼動(dòng)。濟(jì):渡過(guò)。端居:閑居不仕。
恥:有愧于。坐觀:旁觀。徒有:空有、白白地有。
教師問(wèn)題設(shè)置:誰(shuí)來(lái)解釋題意?
。ń處熞龑(dǎo)探究與提示):這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語(yǔ),由“望洞庭湖”和“贈(zèng)張丞相”兩個(gè)述賓短語(yǔ)構(gòu)成,因此可以初步判定詩(shī)歌可以分為兩部分。前半部分是“望洞庭湖”,著重于“望”,是以描寫景物為主。后半部分是“贈(zèng)張丞相”,著重于“贈(zèng)”,是以表達(dá)意愿為主。那么,詩(shī)人是在什么背景下寫這首詩(shī)的呢?
。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師幫助整理并提供參考資料)
4、多媒體展示相關(guān)資料:
關(guān)于詩(shī)歌:《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開(kāi)元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來(lái)做官,苦于無(wú)人引薦,于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首“干謁”詩(shī)!案芍]”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見(jiàn)。這種詩(shī)又稱“干祿”詩(shī)。
教師問(wèn)題設(shè)置:誰(shuí)來(lái)講述詩(shī)歌大意?
(讓學(xué)生自薦發(fā)言,同學(xué)補(bǔ)充,教師幫助整理提供答案)
5、多媒體展示詩(shī)歌大意:
首聯(lián):八月湖水平,涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]
賞析:秋水盛漲,八月的洞庭湖水裝得滿滿的,水面與湖岸相平。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水天一色,洞庭湖與天空相接,混而為一,是水?是天?已經(jīng)分不清了。開(kāi)頭兩句,將洞庭湖描寫得極為雄渾,汪洋浩淼,那潤(rùn)澤萬(wàn)物,容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆,使人視野極為開(kāi)闊。
頷聯(lián):氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。[用窄小的立體來(lái)突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]
賞析:這兩句是實(shí)寫洞庭湖,被稱為描寫洞庭湖的名句!霸茐(mèng)澤”是古代的一個(gè)大澤,“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,蓄積豐厚!安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩,力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中?因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來(lái)的水氣,將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了,湖水豐厚的蘊(yùn)積,使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,才顯得郁郁蔥蔥,草木繁茂。而搖撼動(dòng)蕩的湖水極富氣勢(shì),澎湃動(dòng)蕩,波濤洶涌,撼天動(dòng)地,震撼著岳陽(yáng)城[在洞庭湖東北岸,是觀賞洞庭湖的勝地],使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,是何等的豪邁!
詩(shī)人筆下的洞庭湖不僅廣闊無(wú)邊,煙波浩淼,云氣繚繞,而且充滿活力,濤聲震天。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合]
頸聯(lián):欲濟(jì)無(wú)舟楫,端居恥圣明。[過(guò)渡]
賞析:面對(duì)洞庭湖,想要渡過(guò)去卻沒(méi)有舟楫,表示自己想要出來(lái)做事,卻苦于無(wú)人推薦。[《書、說(shuō)命上》中有“若濟(jì)巨川,用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí),閑著不做事,有愧于圣上,對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。表明雖然歸隱田園,但是并非初衷,而是苦于沒(méi)有機(jī)會(huì),無(wú)人援引,對(duì)于出仕做官自己還是心所向往的。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。
尾聯(lián):坐觀垂釣者,徒有羨魚情。[引用典故]
賞析:表達(dá)自己空有羨魚的感情,只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人,這里指張丞相。]這兩句話,詩(shī)人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚,不如退而織網(wǎng)”《淮南子說(shuō)林訓(xùn)》的典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡,有求與人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。
后四句抒懷,含蓄委婉,不落俗套,與寫景中表達(dá)感情,恰倒好處[明明求人引薦,卻無(wú)一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。[后來(lái)得到張九齡的賞識(shí),收為幕僚但依舊沒(méi)有作官,最終依然失意而歸]。
教師問(wèn)題設(shè)置:這首詩(shī)中詩(shī)人想要表達(dá)的感情是什么?即是“贈(zèng)”的目的是什么?
。▽W(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言)(教師歸納總結(jié),給出參考答案)
6、多媒體展示參考答案:
詩(shī)人羨慕釣魚,此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員,表達(dá)了自己想出來(lái)做官,苦于無(wú)人引薦,希望得到張九齡的幫助。
教師問(wèn)題設(shè)置:同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩(shī)歌背誦了嗎?誰(shuí)來(lái)試試?(學(xué)生自薦背誦,教師適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并提出背誦要求)
7、自主學(xué)習(xí)小結(jié):
通過(guò)自主學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí),并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩(shī)歌,初步把握了詩(shī)歌的大意和主題。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上來(lái)欣賞、鑒賞詩(shī)歌。
8、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩(shī)
。ń處熢O(shè)置學(xué)生探究的問(wèn)題,由學(xué)生分組合作探究完成)
、僭(shī)歌的前四句詩(shī)描述了洞庭湖景色,你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來(lái)概括這幅畫面嗎?
②請(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城”這句話作簡(jiǎn)要的賞析。
、弁鴿L滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩(shī)人此時(shí)此刻會(huì)想些什么?請(qǐng)你展開(kāi)想象并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
、茉(shī)歌的后四句中,詩(shī)人所要表達(dá)的心愿是什么?他直接說(shuō)出了自己的心愿嗎?他所用的方式是怎樣的呢?
、菰谌瞬艥(jì)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢?
、拚(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。
。ㄗ寣W(xué)生討論交流,合作探究,各抒己見(jiàn),后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師作引導(dǎo)、提示,最后歸納總結(jié),達(dá)成共識(shí)。)
多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見(jiàn):
、俸棋珶o(wú)邊,澎湃動(dòng)蕩。
、谶@句是描寫洞庭湖的千古名句,上句以“氣蒸”顯浩闊,下句以“波撼”顯氣勢(shì)。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積,仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育,才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼!安ê场眱勺址旁凇霸狸(yáng)城”前面,襯托湖的澎湃動(dòng)蕩極為有力,氣勢(shì)磅礴。
③洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊,激發(fā)了詩(shī)人的'信心和豪情,詩(shī)人會(huì)想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無(wú)路,求官無(wú)門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個(gè)機(jī)會(huì),好讓我報(bào)效朝廷,報(bào)效國(guó)家。
④詩(shī)人的心愿是:渴望能為朝廷效力,希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。他沒(méi)有直接說(shuō)出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。
、菸覀兂艘蕾p詩(shī)歌的意境美,語(yǔ)言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神,在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,展示自己的才華,要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機(jī)遇,高奏成功的凱歌。
⑥略
教學(xué)反思
在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩(shī)的教學(xué)中,我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的,課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間,他們不再是枯燥無(wú)味的“聽(tīng)眾”,他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí),而不是單純的接受知識(shí)。
2、教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”,由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”,教與學(xué)互利互惠。
3、教學(xué)中,我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié),我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測(cè)評(píng),通過(guò)練習(xí)和測(cè)評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。
望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫五個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)詞。默寫古詩(shī)詞。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)詞。默寫古詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)通過(guò)注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):我們先進(jìn)行課外搶答。唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中,有兩位最著名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?(根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教師提示:一個(gè)是李白,人稱“詩(shī)仙”,一個(gè)是“詩(shī)圣”杜甫。)
2、揭題,誰(shuí)來(lái)背李白的詩(shī),會(huì)背幾首就幾首。
。▽W(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表?yè)P(yáng),且要順勢(shì)揭題板書)
二、整體誦讀,初步感受。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求:
自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通。
看注解理解詞句。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
反復(fù)朗讀,詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
先自學(xué),再小組合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),然后在班上集體交流。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī),后指名朗讀古詩(shī),聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、借助詩(shī)文注釋,整體感知內(nèi)容。
抓景物。這首詩(shī)寫了眾鳥(niǎo)、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題,感悟詩(shī)情。
步,學(xué)習(xí)“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑!
1、畫。根據(jù)自己的理解,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩句詩(shī)的意思。
3、轉(zhuǎn)。教師語(yǔ)言過(guò)渡:看來(lái),靜止的畫面是無(wú)法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的。眾鳥(niǎo)飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩(shī)人李白一了,難怪里是——“獨(dú)”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心是通過(guò)什么來(lái)表示的?你從那些字詞中看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。
5、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨(dú)的味道。
步,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”
1、匯報(bào)。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
3、釋疑。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)句內(nèi)涵。(班上的一對(duì)好)就像你看他,看不厭,他看你,看不厭,很喜歡。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看,此時(shí)詩(shī)人在想些什么?投影李白寫這首詩(shī)的背景資料,緊扣“只有”,引導(dǎo)學(xué)生理解,從表面上,詩(shī)人找到了朋友,顯得輕松自在,其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú),因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸,求得心靈的安慰。
5、品讀。此時(shí),你就是詩(shī)人李白,你來(lái)吟一下這首詩(shī)吧,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
四、表情朗讀,升華詩(shī)意。
1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景,其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶著作者的`感情來(lái)讀一讀這首詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。
2、背誦全詩(shī)。
(二)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》
一、導(dǎo)入揭題,簡(jiǎn)介背景。
1、板書:《望洞庭》,劉禹錫。
2、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來(lái)介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語(yǔ)看到的景物嗎?在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。(學(xué)生讀)
5、過(guò)渡:是啊,洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦)
二、初讀感知,掃清障礙。
1、自讀全詩(shī),明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞、潭、螺、磨
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、品詞析句,想象悟情。
1、找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ):
2、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩(shī)句,用上課始老師提供的詞語(yǔ),對(duì)上述景物加以描繪,教師有選擇地進(jìn)行板書。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩(shī)句,選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)了的美。
寧?kù)o朦朧的湖光、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合,如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)
波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說(shuō)成是一個(gè)精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,令人心向神往。
秋天的一個(gè)夜晚,我們登上岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,真是不枉此行啊!
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。
6、吟讀背誦。你能通過(guò)讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎?多媒體先是逐一播放詩(shī)句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個(gè)畫面,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩(shī)句;接著,配上音樂(lè)連續(xù)播放,學(xué)生入情入境吟詠詩(shī)句;最后,背誦整首詩(shī)。
四、拓展延伸,完成作業(yè)。
1、教師談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光的人很多,你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
2、布置課外作業(yè):
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來(lái)。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情、名勝風(fēng)光的詩(shī)句、圖畫等資料。
教學(xué)反思:
由于時(shí)代的久遠(yuǎn),、思想形態(tài)的差異,學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況!丢(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩(shī)人什么樣的心境,就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題,是找不到知己,只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,還是寄情山水的寧?kù)o安詳感,抑或是不向世俗低頭,特性獨(dú)立的堅(jiān)定感?恐怕連詩(shī)人自己也不一定說(shuō)得清楚,也許是兼而有之吧。所以,教學(xué)時(shí),應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩(shī)意和詩(shī)境的化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú),尋找安慰“一說(shuō)只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的,教學(xué)中,如果有學(xué)生說(shuō)出其他幾種,只要是從語(yǔ)言中悟出的,而且合理,也應(yīng)肯定。
古詩(shī)詞具有語(yǔ)言凝練、意象豐富的特點(diǎn),而生因?yàn)樯罘e累不多,情感體驗(yàn)有限,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,此時(shí),就要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字本身的品讀盡情展開(kāi)想象,通過(guò)“猜猜詩(shī)人的”“你就是詩(shī)人”“創(chuàng)設(shè)情境,想象練說(shuō)”等,讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行靈性的對(duì)話,從古詩(shī)詞生動(dòng)的語(yǔ)言中猜度詩(shī)人的心境,進(jìn)而陶醉在詩(shī)詞所描繪的意境之中。
古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)學(xué)生是主體。
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