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小學(xué)音樂《賣報(bào)歌》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)音樂《賣報(bào)歌》教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂《賣報(bào)歌》教學(xué)反思優(yōu)秀1
整節(jié)課我以情感為主線貫穿始終,由今天學(xué)生所熟知的賣報(bào)紙自然的引出一位特殊的賣報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子—小報(bào)童,并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景,自然的引出課題《賣報(bào)歌》,使學(xué)生感受到了小報(bào)童悲慘的生活環(huán)境,把學(xué)生很快的帶入特定的情境中,接著通過欣賞、感受、學(xué)習(xí)歌曲,進(jìn)一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報(bào)童對(duì)待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂觀、自信、向上!讓學(xué)生對(duì)比今天的幸福生活深刻認(rèn)識(shí)到多么值得珍惜,要學(xué)習(xí)小報(bào)童在逆境中要樂觀、向上的去面對(duì)。
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為情境導(dǎo)入——教師范唱表演———學(xué)生感受——學(xué)唱歌曲——情感處理——總結(jié)。
在整節(jié)課中體現(xiàn):
一、注重音樂的本質(zhì)特點(diǎn)——感受。
首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌曲中特定的情境,為學(xué)生更好的感受歌曲打下基礎(chǔ),其次注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣,音樂是一門聽覺藝術(shù),通過聆聽來感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等,通過對(duì)歌曲進(jìn)一步的理解,感受到歌曲三段歌詞表達(dá)了不同情感,通過不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動(dòng)的表現(xiàn)出來。從而懂得這些音樂元素的變化會(huì)表達(dá)出不同的情感。
二、音樂的.思維特點(diǎn)——想像。
我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后,通過自己對(duì)音樂的感受,對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn),每個(gè)孩子都可以充分發(fā)揮想象力,用不同的形式把自己的感受進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn),并展示了自己的才能,用音樂打開學(xué)生想像的大門,從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
三、注重音樂的組織特點(diǎn)——民主。
在歌曲學(xué)習(xí)中,我采用了師生共同學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、齊唱、接口唱等教學(xué)形式,體現(xiàn)了新課程中生為主體,師為主導(dǎo)地位,注重學(xué)生感受,放手給學(xué)生參與音樂實(shí)踐的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自信心的增長中獨(dú)立自信的表現(xiàn)音樂,并喜歡上音樂。
四、注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生在課堂中敢于正確評(píng)價(jià)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn),教師在此過程中給與正確肯定,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。
但課堂中依然存在不足,對(duì)學(xué)生傾聽的不夠,指導(dǎo)就會(huì)不及時(shí)、不到位,再有還需加強(qiáng)課堂的駕馭能力及隨機(jī)應(yīng)變能力。
小學(xué)音樂《賣報(bào)歌》教學(xué)反思優(yōu)秀2
1、保護(hù)學(xué)生本能的創(chuàng)作興趣是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。
本案例中,該同學(xué)表面上是隨意“瞎唱”,其實(shí)是他內(nèi)心真情的自然流露,表現(xiàn)了他本能的創(chuàng)作興趣。我們不能隨意地將本能的創(chuàng)作興趣扼殺在搖籃之中。
2、保持與發(fā)展創(chuàng)作興趣是保持創(chuàng)作教學(xué)充滿生命活力的關(guān)鍵。
本案例中,采用學(xué)生展示、教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)等方法,讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,體驗(yàn)成功的愉悅,并將創(chuàng)作教學(xué)融于審美體驗(yàn)之中,較好地保持與發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在這一過程中,始終處于積極參與、愉悅的狀態(tài)。
3、創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),循序漸進(jìn),注重實(shí)效。
某些人的頭腦里存在著一種十分固定的概念:音樂創(chuàng)作就是寫譜。誰都明白,對(duì)于“譜”而言,“樂”才是本體。音樂可以不依賴樂譜而存在,音樂才能是人類的天性,人人生來就有。對(duì)于他們來說,哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生用寫譜進(jìn)行創(chuàng)作,勢(shì)必會(huì)扼殺他們的創(chuàng)作興趣,影響創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)效性。本案例中,從學(xué)生的音樂創(chuàng)造天性出發(fā),根據(jù)學(xué)生實(shí)際的識(shí)譜經(jīng)驗(yàn),從感性到理性,先讓學(xué)生哼唱,再引向?qū)ψx譜知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),較好地落實(shí)了“雙基”教學(xué)。從整個(gè)教學(xué)過程來看,從一個(gè)學(xué)生到每一個(gè)學(xué)生富有個(gè)性和成功的`創(chuàng)作,我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)力獲得了很大的提高。
4、開放教學(xué)過程,實(shí)施生成教學(xué)。
課堂教室永遠(yuǎn)都不是一成不變的,每位教師在課前都不可預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的。在教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)遇到一些教師意想不到的突發(fā)事件。這就需要我們教師具有敏銳的洞察力,迅速捕捉到學(xué)生輸出的各種信息,隨時(shí)反思,隨機(jī)應(yīng)變。傳統(tǒng)教學(xué)以“教案為本位”,導(dǎo)致教學(xué)過程的“程序化”。課改倡導(dǎo)“開放教學(xué)”,倡導(dǎo)實(shí)施“生成教學(xué)”。本案例中,教師把“以教案為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍?shí)地實(shí)施課前所制定的計(jì)劃,而是針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)際需要,隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整,使教學(xué)過程顯示出動(dòng)態(tài)生成的過程。
5、教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
成長中的學(xué)生難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,但是只要不是原則性的錯(cuò)誤,老師完全可以寬容、諒解,用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。本案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤,因此,他能非常樂意地接受。同時(shí),教師還學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生,把他的閃光點(diǎn)放大,引導(dǎo)其他的學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱,從而使他獲得了自信。如果我們把寬容和欣賞換成指責(zé)、批評(píng),我想我們都將會(huì)看到另一種情景:他肯定會(huì)有逆反情緒,恐怕從此對(duì)音樂課都會(huì)失去興趣。
小學(xué)音樂《賣報(bào)歌》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《賣報(bào)歌》是音樂家聶耳三十年代創(chuàng)作的膾炙人口的兒童歌曲,曲調(diào)明快、流暢,并以樸實(shí)生動(dòng)的語言,辛辣詼諧的筆調(diào),深刻地描述了舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活及對(duì)光明的渴望。本學(xué)期這首歌出現(xiàn)在三年級(jí)音樂教材中,屬于演唱歌曲。
教這首歌時(shí),我沒有一句一句地教,而是先彈奏歌曲旋律給學(xué)生聽,才彈完兩句,學(xué)生就跟著唱起來了。看來,不僅是我們從小就愛唱這首歌,他們對(duì)這首歌也挺熟悉。彈完一段后,我簡要介紹了歌曲的創(chuàng)作背景,就讓學(xué)生自由選擇是一句一句視唱旋律,還是完整視唱旋律,學(xué)生一致要求完整視唱旋律。唱了幾遍,學(xué)生就能熟練地視唱旋律了,這時(shí),我按節(jié)奏帶讀了一遍歌詞,就問學(xué)生能不能跟琴直接唱歌詞,學(xué)生們躍躍欲試。于是我彈琴學(xué)生們跟著唱起來了。還真別說,覺著特別熟悉的歌曲,按著印象中的去唱,和書上的就是有點(diǎn)對(duì)不上。我提示學(xué)生自己找哪句沒唱好,他們還真一下子就找著了。接著我也不直接教他們唱,而是讓他們聽琴自己琢磨,一遍、兩遍、三遍、四遍……我反復(fù)彈奏這句旋律,孩子們也一遍一遍地琢磨,終于,一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)……孩子們靠自己的努力,把問題給解決了。我問孩子們:自己學(xué)會(huì)歌曲什么感覺?他們回答了一個(gè)字:爽!
我想,在以后的.教學(xué)中,我們要多給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì),這樣,在今后的人生路上,當(dāng)他們遇到困難、挫折時(shí),才不會(huì)退縮、逃避,而是勇往直前。
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教材分析
這是音樂家聶耳20世紀(jì)30年代創(chuàng)作的一首反映窮苦孩子生活的歌曲。曲調(diào)明快、流暢,并以樸實(shí)生動(dòng)的語言,辛辣詼諧的筆調(diào),深刻地描述了舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活以及對(duì)光明的渴望。
學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子在思想上、理解能力上,都有了很大的進(jìn)步。他能感受到歌曲所表達(dá)的內(nèi)容,但是對(duì)于有感情演唱還是比較欠缺的。這節(jié)課我上了三次,每一次都會(huì)出現(xiàn)不同的問題。帶著對(duì)第一節(jié)課的問題我設(shè)計(jì)了第二節(jié)課,帶著第二節(jié)課的問題我設(shè)計(jì)了第三節(jié)課,最后通過馬老師的評(píng)課,我又重新設(shè)計(jì)了教案,F(xiàn)在針對(duì)前三節(jié)課出現(xiàn)的問題,我做一下反思。
第一節(jié):
在這節(jié)課中,我的著力點(diǎn)是“叫賣聲”。以師賣報(bào)紙為導(dǎo)入,繼而引發(fā)出生活中的其他叫賣聲。但是我的方向錯(cuò)了,教材沒有理解透徹。我以為有感情的叫賣就可以引導(dǎo)孩子有感情的演唱歌曲,所以整節(jié)課的時(shí)間都浪費(fèi)在“怎樣的叫賣聲”上,以至于都下課了,還有兩個(gè)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。而且導(dǎo)入似乎也沒有引起學(xué)生的興趣,整節(jié)課我說了好多,而學(xué)生并沒有參與進(jìn)來。重難點(diǎn)也沒有解決好,這節(jié)課以失敗告終,主觀上還怪罪三一班孩子紀(jì)律差,環(huán)節(jié)無法進(jìn)行下去。但事實(shí)上是自身的側(cè)重點(diǎn)有問題。
第二節(jié):
針對(duì)第一節(jié)課出現(xiàn)的問題,我接納了都老師給我建議,導(dǎo)入以小短劇的形式出現(xiàn),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生參與了進(jìn)來,與師一起賣報(bào)紙。情緒霎時(shí)被調(diào)動(dòng)了起來,我的情緒也非常好,就著好情緒,趕緊進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的聽。在聽的環(huán)節(jié)也進(jìn)行的很順利,該有的情緒學(xué)生都聽出來了,語言表達(dá)的也很準(zhǔn)確。而且在聽中,導(dǎo)出了難點(diǎn)——后十六分音符的`演唱,并且解決了。
但就是在聽小報(bào)童的生活狀態(tài)和生活態(tài)度上,可能學(xué)生不太理解狀態(tài)和態(tài)度,所以答案五花八門。由此可見,提問設(shè)計(jì)的有問題,學(xué)生聽不懂。而且每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語說的也不是很好,沒有把兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接的非常自然,這一點(diǎn)在于我本身,需多讀書,充實(shí)、完善自己。
雖然這節(jié)課比起第一節(jié)課順利很多,但也存在著不少問題,于是王主任就我存在的一些問題,幫我設(shè)計(jì)了第三節(jié)課。
第三節(jié):
這節(jié)課,與前兩節(jié)課設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)在于:問題的設(shè)置上,教師沒有給學(xué)生規(guī)定好路線,而是隨著學(xué)生的思想,加上老師的稍加指點(diǎn),進(jìn)行以后的環(huán)節(jié)。因?yàn)榍皟晒?jié)課在聽上出現(xiàn)的問題,所以我們以為不給學(xué)生設(shè)置那么多問題,讓他們說下自己的感受,會(huì)把每段多表達(dá)的情感都說出來。然后在唱時(shí)再解決難點(diǎn),這樣顯得思路比較清晰。
第三節(jié)課用的是實(shí)小的孩子,以為實(shí)小的學(xué)生思維比較活躍,應(yīng)該能把不同的情緒聽出來?墒,出乎我和王主任的意料,他們沒有聽出所有的情緒,只聽出了一種。
這一下就打亂了我所有的設(shè)計(jì),在第一個(gè)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題,那么后面的環(huán)節(jié)還能順利進(jìn)行嗎?下面還有好多音樂老師在聽我的課,我不能在眾人面前丟臉啊…。于是,雖然鼻尖已冒汗,臉也發(fā)燒了,但還是強(qiáng)裝鎮(zhèn)定、不慌不亂的又聽了一遍。這遍我怕學(xué)生還聽不出來,于是在聽得時(shí)候我加上了一些動(dòng)作,以助于學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。(就在我加上動(dòng)作的那一刻,我忽然想到:為什么在之前設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有想到加上動(dòng)作呢?這是我的強(qiáng)項(xiàng),反而還把它忘了。)
我還是一遍遍地強(qiáng)調(diào)情緒、情感,可想而知,這節(jié)課我快把它上成語文課了,還是失敗了。
雖然這節(jié)課是是失敗的,但是在馬老師的評(píng)課中我學(xué)到了很多。馬老師一針見血,給我指出了我的問題所在,幫我分析應(yīng)該怎樣去解決問題,怎樣計(jì)環(huán)節(jié)————發(fā)揮教師自身的專業(yè)特長是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了這樣的領(lǐng)悟,再反觀姍姍老師的課,加上了動(dòng)作,既有趣又幫助了學(xué)生記憶歌詞,還能準(zhǔn)確的掌握歌曲的情緒,真是一舉三得!
一上午四節(jié)課,姍姍老師的課通過動(dòng)作的輔助,輕松順利的完成了教學(xué);叢叢老師,專業(yè)技術(shù)過硬,一節(jié)課也游刃有余的結(jié)束了;王鵬老師,歌不醉人人自醉,把學(xué)生帶到了童年澎湖灣的記憶中。
很高興我能參與其中,得到這樣的鍛煉。雖然這次我講的不好,但有進(jìn)步的空間,下次我會(huì)講的更好,讓大家眼前一亮。期待自己的進(jìn)一步提高。
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