《連加連減》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的《連加連減》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《連加連減》教學(xué)反思1
最近,我上了《連加連減》這一課,《連加、連減》一課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過程上,都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助,所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義,絕大部分學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果,學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。
成功之處:
為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:
首先,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。
其次,引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí),要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上例題的投影片稍作改變,使小雞吃米變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程,讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮一圖多用,讓小雞吃完米走掉、再走掉,讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖的基礎(chǔ)上,列出算式?刹捎猛篮献鞯膶W(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難,本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過在第一步算式下畫橫線確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的'得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn),當(dāng)學(xué)生計(jì)算熟練后,第一步算式下畫的橫線不用再畫,第一步的計(jì)算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。
最后,還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○,后說計(jì)算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減,深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué),為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。
不足之處:
1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會(huì)用語言表述,不會(huì)提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢,所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
《連加連減》教學(xué)反思2
《連加、連減》這部分內(nèi)容是在建立在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過,這節(jié)課的重點(diǎn)是教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算。
我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級(jí)上學(xué)期也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序,所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn),自己列豎式計(jì)算,嘗試練習(xí),再讓學(xué)生交流匯報(bào)后,我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的地方給與強(qiáng)調(diào),規(guī)范寫法,這樣的學(xué)習(xí)能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當(dāng)然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我反思的地方:
當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí),不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較,自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì),選擇出最佳方法,這樣的'理解才能更深刻。
另外,在教學(xué)時(shí)要鉆研教材,要有機(jī)整合、研讀教材,注意前后知識(shí)的滲透,為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式,那四個(gè)數(shù)連加,還會(huì)做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一,那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進(jìn)幾,為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益!
《連加連減》教學(xué)反思3
這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁,連加、連減教學(xué)反思。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面,一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展,另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念,教學(xué)反思《連加、連減教學(xué)反思》。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過芳芳喂雞這一主題圖,吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的`先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問:“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記住?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩 個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《連加連減》教學(xué)反思4
《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容,這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過程上,要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,第二部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
制作課件時(shí),我把主題圖做成動(dòng)畫,演示小雞來和走的過程,讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過程中,我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺,用小棒代替小雞,分三部分表示出小雞,再按照小雞來的.順序合在一起,這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好,也能理解為什么要先算5+2,再算7+1,然后再讓孩子說說計(jì)算的過程。減法的教學(xué)過程也是這樣。
由于一年級(jí)孩子比較小,組織語言的能力有限,所以加法計(jì)算過程表達(dá)不清楚,我就一步一步帶著孩子去說,但是一起說完之后,我就開始下一教學(xué)環(huán)節(jié),孩子沒能完整地,獨(dú)立地?cái)⑹鲇?jì)算過程,所以在教學(xué)減法時(shí),孩子同樣不會(huì)獨(dú)立敘述減法的計(jì)算過程。
雖然孩子小,自己敘述起來有些困難,只要教師耐心地引導(dǎo),孩子一定能說出來的。不光要在教師的引導(dǎo)下說,要讓孩子獨(dú)立地說,試著把一起說的過程自己完整地?cái)⑹龀鰜,第一個(gè)孩子說的時(shí)候教師可以再引導(dǎo),補(bǔ)充,第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說了。所以在以后的教學(xué)中,不要一味地認(rèn)為孩子小,就不對(duì)他們提出更高的要求,只要我們耐心地引導(dǎo),反復(fù)地運(yùn)用,孩子們一定能做到的。
《連加連減》教學(xué)反思5
學(xué)生在學(xué)習(xí)《連加連減》這課之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法。連加、連減,是在一道題內(nèi)連續(xù)進(jìn)行兩次加減口算,這對(duì)掌握和鞏固10以內(nèi)的加減法是有好處的。尤其是利用第一步計(jì)算的結(jié)果來進(jìn)行第二步的計(jì)算,不僅能夠鍛煉學(xué)生的短時(shí)記憶能力,培養(yǎng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和集中,而記憶力和注意力的發(fā)展又能夠促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。為此,先引導(dǎo)學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)寫在第一個(gè)運(yùn)算符號(hào)的下面,讓學(xué)生看著寫的這個(gè)數(shù)繼續(xù)算下去。然后在學(xué)會(huì)了這樣思考后,逐漸把第一步計(jì)算的`結(jié)果記在心里,再進(jìn)行下一步計(jì)算。
為了讓學(xué)生能夠順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,我把書上的兩個(gè)例題用故事的形式串聯(lián)起來,并通過課件將靜態(tài)的例題變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過程,吸引小朋友們的注意,讓事情發(fā)生的先后順序變得一目了然。學(xué)生不僅要會(huì)寫會(huì)算,還要有說的本領(lǐng),在學(xué)生看懂圖意的基礎(chǔ)上,,我并不急著讓學(xué)生列出算式,而是先引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)畫面的意思,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生在說的過程中加深對(duì)連加、連減含義的理解。
在計(jì)算連加、連減的過程中,需要分成兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,尤其是第二步的計(jì)算需要用到第一步計(jì)算的得數(shù),但學(xué)生往往會(huì)忘記第一步計(jì)算出的得數(shù),或者是由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此,在教學(xué)時(shí),我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,引導(dǎo)學(xué)生在第一步計(jì)算的下面畫一條小橫線,將第一步的結(jié)果寫在橫線下,然后往下算,再學(xué)生熟練了整個(gè)思考過程后,然后逐漸把第一步的得數(shù)記在心里,直接進(jìn)行下一步計(jì)算。
需要改進(jìn)的地方:
1、一年級(jí)的小朋友注意力容易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧,不管是新授環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié),都要符合一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)。這一點(diǎn)我沒有設(shè)計(jì)好,我較多地關(guān)注了學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng),而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力,因此沒有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺小棒,設(shè)計(jì)一些簡單的小游戲,讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。
2、在說圖意是,我可以再放手些,讓學(xué)生自己去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生可能表達(dá)得不完整,不規(guī)范或不夠簡潔,也要給予他們充分的肯定,增強(qiáng)他們的自信心。
3、在課堂中遇到生成時(shí)的調(diào)控能力還需加強(qiáng)。在連減教學(xué)時(shí),我提問“8-3-1你是怎么想的”,有小朋友回答說“3和1合起來是4,8-4=4”這些都體現(xiàn)了算法的多樣性,但是我沒有把握好這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展,這方面還要努力提高自身能力。
《連加連減》教學(xué)反思6
本課結(jié)束以后,我仔細(xì)的對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行了回顧!對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。
本節(jié)課我主要是使學(xué)生在與生活實(shí)際與童話故事緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加。神話故事《西游記》是每個(gè)孩子都非常喜歡的,尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生的思維方式不一樣,所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的,既擴(kuò)大了學(xué)生的發(fā)散思維,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的自主練習(xí)環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。并且在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評(píng)價(jià),如:“同學(xué)們觀察的真仔細(xì),還加入了這么多優(yōu)美的.詞語,聽同學(xué)們這么一說,這花果山是越看越美了!薄皠偛胚@個(gè)同學(xué)說的棒極了,相信其他同學(xué)也和他一樣棒!”改進(jìn)后的評(píng)價(jià)讓發(fā)言學(xué)生感到老師對(duì)他的肯定和尊重,并同時(shí)給其他的學(xué)生以鼓勵(lì)。
由于第一次接觸小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué),很多情況下孩子需要老師的幫助,包括讀題等,但我有些眼高手低,今后要多關(guān)注孩子的年齡特征與孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r!
《連加連減》教學(xué)反思7
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。教學(xué)一開始,安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演,第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù),就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。 學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng),由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平,思想方法的不同,所以在面臨一個(gè)新的知識(shí)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)不同的解決方法。例如,本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí),學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來求出得數(shù);一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時(shí),允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的`問題。 豎式的兩種寫法沒有對(duì)錯(cuò)之分,但無疑會(huì)有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí),又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生,優(yōu)化的過程是一個(gè)學(xué)生思考比較,體驗(yàn)感悟的過程。在教學(xué)例1時(shí),我不曾多說什么,只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn),相互交流,在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣。“你喜歡哪一種就用哪一種!边@句話體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重,這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在參與的過程中,慢慢感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì),從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來說比較簡單,只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過,因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過,這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計(jì)算正確率來說,還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查!
在這次的教學(xué)過程中,我也找到了自己身上的很多的不足:
第一個(gè)問題:教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系,因?yàn)槲业膯栴}問法模糊學(xué)生回答不出來,這是我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整問的方法說:“第一道算式的得數(shù),和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
第二個(gè)問題:計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。
由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí),比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間很少。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候,我經(jīng)驗(yàn)不足,在對(duì)于一些豎式上的小毛病,
我沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智,讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,因此在連減計(jì)算過程中,仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn)。上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計(jì)算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,老師主要起引領(lǐng)的作用,這樣就能節(jié)約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實(shí)證明在計(jì)算課上使用這種方法,收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過程中,始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,讓他們自己動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考,在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
《連加連減》教學(xué)反思8
《筆算連加連減》是人教版二年級(jí)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。教學(xué)一開始,安排兩道進(jìn)位加法和退位減法算式進(jìn)行板演,同時(shí)讓學(xué)生做兩道連加連減的口算題。為學(xué)生探索連加法計(jì)算打下了基礎(chǔ)。
在教學(xué)連加連減的豎式時(shí),學(xué)生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來求出得數(shù);一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí),允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問題。
豎式的三種寫法沒有對(duì)錯(cuò)之分,但無疑會(huì)有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí),又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生,優(yōu)化的過程是一個(gè)學(xué)生思考比較,體驗(yàn)感悟的過程。在教學(xué)例1時(shí),我不曾多說什么,只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn),相互交流,在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣!澳阆不囊环N就用哪一種?”這句話體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重,這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在參與的過程中,慢慢感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì),從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來說比較簡單,只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過,因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過,這只是極個(gè)別的'學(xué)生。從計(jì)算正確率來說,還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查!
在這次的教學(xué)過程中,我也找到了自己身上的很多的不足:
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我沒有考慮周全,題量較大,導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象。這也和本身的教學(xué)機(jī)智有關(guān),如果我能靈活自己后面的練習(xí)題,把練習(xí)題中的第二道竟猜題去掉,完整的完成第三道題,我想這節(jié)課上的會(huì)更成功的。
通過這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。
《連加連減》教學(xué)反思9
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,我精心備課,采用書上符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):
1、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個(gè)例題以故事的形式講給學(xué)生,并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來,吸引學(xué)生的注意力,使例題一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,列出算式。這一點(diǎn)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法,突破難點(diǎn)
連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這一點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我采用的書上的習(xí)題,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見,爭先恐后搶著舉手發(fā)言,氣氛非常活躍。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處,經(jīng)過其他老師的聽課評(píng)課,使我覺得從中又收獲很多學(xué)習(xí)了很多,我會(huì)繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
《連加連減》教學(xué)反思10
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式,分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序,其次根據(jù)分步算式確定書寫順序,最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號(hào)。
反思五:連加、連減、混合加減教學(xué)反思
《連加、連減、加減混合》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊學(xué)習(xí)的重點(diǎn),主要難在計(jì)算過程中,都要兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二部計(jì)算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù),才能完成任務(wù)。
學(xué)生對(duì)于連加連減的`含義理解并不困難,列式也比較快,在解決問題中理解的還不錯(cuò),但計(jì)算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象,摘抄數(shù),列豎式抄錯(cuò)數(shù),但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù),還好是一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制,注意力易分散,有意注意時(shí)間短而導(dǎo)致這一錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。
整個(gè)教學(xué)過程中,我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn),將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體,讓他們自己動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考,在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
在本課中,準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中,通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來。
《連加連減》教學(xué)反思11
在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新知識(shí)就是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節(jié)課我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓他們自己學(xué)會(huì)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試。
首先,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式,再由李大爺,王叔叔運(yùn)走南瓜引導(dǎo)出連減算式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來。
在教學(xué)連加的豎式時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式,由于,我沒有限制他們的思路,完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后,由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn),其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來求出得數(shù);一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí),允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維。
其次,發(fā)揮學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2,我是放手讓學(xué)生自己做,學(xué)生根據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法,自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì),從而解決問題,發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力,又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意,能口算的可以口算,要根據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法。
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說比較簡單,只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過,因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。從計(jì)算正確率來說,還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查!
在這次的教學(xué)過程中,我也找到了自己身上的很多的不足:
一、教學(xué)機(jī)智的'培養(yǎng)。在對(duì)比三種豎式的優(yōu)劣時(shí),由于學(xué)生比較激動(dòng),只想贊成自己的想法,所以他們都爭著說自己的方法最簡便,最好。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達(dá)自己想法。這種情況下,我便草草結(jié)束了對(duì)每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡單小結(jié)了一下:這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn),你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
二、計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí),多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計(jì)算方法,并慢慢地細(xì)心計(jì)算,導(dǎo)致教學(xué)新知花費(fèi)的時(shí)間過長。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不專心聽講,不認(rèn)證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計(jì)算的計(jì)算量是不夠的。我應(yīng)該分層次布置任務(wù),這樣可能會(huì)讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
三、運(yùn)用四導(dǎo)理念不充分。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。可是這節(jié)課我卻沒有充分運(yùn)用四導(dǎo)的理念,沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識(shí)中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)在需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)讓學(xué)生一起去合作完成。其實(shí),像這樣的計(jì)算課,也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個(gè)機(jī)會(huì)。
如果讓全班分組討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中,最終,讓學(xué)生能夠站在講臺(tái),把課堂還給學(xué)生。
通過這次的教學(xué),我明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。
《連加連減》教學(xué)反思12
二年級(jí)《連加、連減、混合運(yùn)算》教學(xué)反思開學(xué)已有幾天了,感覺孩子對(duì)這部分知識(shí)掌握的不是很好,計(jì)算錯(cuò)誤率較高,主要出現(xiàn)的問題有以下幾個(gè)方面:
1、加、減符號(hào)經(jīng)?村e(cuò);
2、數(shù)字抄錯(cuò),如65寫成56;
3、進(jìn)位、退位忘了;
4、減法用大數(shù)減小數(shù),如50—36=26,個(gè)位6—0,十位5—3;
5、連著寫的豎式只寫一步,如65+24—36,只列豎式65+24;
6、橫式不寫得數(shù);
7、有抄襲的現(xiàn)象,同桌兩人錯(cuò)的一樣;我深刻的反思了一下:出現(xiàn)這么多的問題,是什么原因?只有找到原因,才能找出解決問題的對(duì)策。如何才能改掉孩子的這些毛病呢?我覺得最主要的原因可能就是孩子在作業(yè)時(shí)不夠?qū)P模?0以內(nèi)加減法掌握不牢,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,還有部分學(xué)生計(jì)算能力差等等。分析學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤,不論學(xué)習(xí)成績好的,還是差的學(xué)生,大量的錯(cuò)誤是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的`。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,否則它會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和要求,因此我們每個(gè)教師必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,做到嚴(yán)之有理,嚴(yán)之有格,嚴(yán)之以恒,從寫字姿勢,到書寫格式都應(yīng)有明確的要求,作業(yè)要規(guī)范、書寫要工整。特別是對(duì)個(gè)別的后進(jìn)生,除上課多“關(guān)照”,課下要給予個(gè)別指導(dǎo),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的計(jì)算正確率。
《連加連減》教學(xué)反思13
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過程上,計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn),我采取了兩項(xiàng)措施:
一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫課件,動(dòng)態(tài)地演示小雞來吃米和離去的'先后順序,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動(dòng)態(tài)過程理解“5+2+1”,“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算,算出第一步的得數(shù)后提問:第二步怎么算?以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序,并克服了看不見第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí),讓他們在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問題:
1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。
2。根據(jù)擺的過程說算式,并說出相應(yīng)的計(jì)算過程。通過學(xué)具的拼擺,加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。
《連加連減》教學(xué)反思14
本節(jié)課教學(xué)連加、連減,這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),主要是在計(jì)算的過程中要分兩步計(jì)算才能算出來結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。
在教學(xué)的過程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開始,我通過讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖,自己編故事并表演動(dòng)作,把圖中的意思表達(dá)出來,學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的`過程中,把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來:第一筐有4個(gè)南瓜,第二筐有2個(gè)南瓜,小紅有推來了一個(gè)南瓜,一共摘了7個(gè)南瓜。
我本來想先讓學(xué)生列出兩道算式,再把這兩道算式整合成一道算式的,結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說出來了,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),所以我就直接跳過了那個(gè)步驟,直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來教學(xué)連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后,讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,連加和連減的計(jì)算順序是怎樣計(jì)算的。學(xué)生對(duì)于他們的計(jì)算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中,我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說出來,得出數(shù)量關(guān)系,再進(jìn)行列式計(jì)算。
本節(jié)課不足:
在練習(xí)的時(shí)候,理解題意時(shí),我應(yīng)該再放手一些,讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法,教師應(yīng)該給予他們充分的肯定,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能目標(biāo):
。1) 鞏固100以內(nèi)加、減法,提高計(jì)算能力。
。2) 學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加連減,尤其是連加、連減豎式的簡便寫法。
2、過程與方法目標(biāo):結(jié)合情景理解連加、連減算理,在觀察、比較中發(fā)展學(xué)生數(shù)理邏輯思維。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用豎式的簡便寫法計(jì)算連加、連減以及結(jié)合情景理解算理。
教學(xué)過程:
師:今天,鄒老師邀請了一位小伙伴和小朋友們一起學(xué)習(xí),我們一起先來聽聽一首童謠。(課件聽音樂)(學(xué)生傾聽)
師:這個(gè)小伙伴是誰啊?
生:小蜜蜂。
師:是的。清晨,勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成了3組,我們一起來看一看。
(出示課件,學(xué)生看主題圖)
師:從表格中,你知道了什么?誰能把他完整的說出來?
生:第1組有28只小蜜蜂,第2組有34只小蜜蜂,第3組有23只小蜜蜂。
師:你的眼睛可真亮,根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,誰可以提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題?
生1:第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂?
生2:第1組比第2組少多少只小蜜蜂?
生3:第1組比第3組多多少只小蜜蜂
師:剛才他們都提出了數(shù)學(xué)問題,第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎?
生:會(huì)。
師:如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂,你們能解決嗎?
生:能。
師:誰來列算式?那么多小朋友都會(huì)列?一起大聲說出來。
生:28+34+23=85。
師:到底是不是85呀?
生:是。
師:請小朋友們拿出練習(xí)本列豎式計(jì)算,如果有困難可以舉手,老師來幫幫你,也可以同桌之間互相商量。
(學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成計(jì)算,教師巡堂。)
師:我們班的小朋友可真能干,寫出了這幾種不同的方法,我們一起來看一看。
2 8 6 2 簡便 2 8
+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4
6 2 8 5 寫法 6 2
+2 3
8 5
師:你是怎么算的?把你的方法和同學(xué)們說一說。
生:我是先用28加24得62。
師:第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。
師:那62加23又是什么意思呀?
生:兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。
師:說得真清楚,老師把你的方法鐵到黑板上,讓全班小朋友都能看清楚。(教師貼豎式)
師:我們再來看看第2個(gè)小朋友,他又是怎么算的。
生:我先用28加34再加23得85。
師:28加34再加23又是什么意思呢?
生:……
師:我們再來看看第三中方法。
生:我是把28、34、23一起相加。
師:哦,原來你是把三個(gè)組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來看看,這3種方法都有哪些相同點(diǎn)?
生:都是加法豎式,得數(shù)都是85。
師:比較以下,第1種方法和第2種方法,有哪些不一樣的地方?
生1:第1種方法是兩個(gè)加法豎式,第2種方法是1個(gè)加法豎式。
生2:第2種方法少寫了一個(gè)“62”。
師:第1種方法和第2種方法,哪種計(jì)算更簡便呢?
生:第2種。
師:簡便在哪里?
生:第2種方法少寫了一個(gè)“62”;第2種方法只用寫一個(gè)豎式。
師:原來用這樣的豎式計(jì)算,我們可以少寫一個(gè)數(shù),節(jié)省了計(jì)算時(shí)間,真簡便。再比較一下第三中方法,它和前面的良種方法又有什么不一樣呀?
生:三個(gè)數(shù)一起連加。
師:觀察得真仔細(xì),我們在列豎式計(jì)算時(shí),應(yīng)該注意?
生:數(shù)位對(duì)齊,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的——連加。(出示《連加》課題)
師:勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那么認(rèn)真學(xué)習(xí),送給我們?nèi)浠,可是每一朵花里面都有一個(gè)小陷阱,不信?我們一起來瞧一瞧。ǔ鍪揪毩(xí)課件)
師:我們一起來算一算,19+30+40=?
生:89。
師:7+59+20=?
生:86。
師:是不是86呀?動(dòng)手在練習(xí)本上算一算。(學(xué)生動(dòng)手計(jì)算,然后全班齊答)
師:最后這個(gè)陷阱呀,小蜜蜂要求我們列豎式計(jì)算,比一比,看誰算得又對(duì)又快。
。ń處熝蔡,學(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào)。)
師:小蜜蜂已經(jīng)采了很多的蜜,有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了,我們一起來看一看。(課件展示)
師:從圖中你知道了什么?
生:飛走了26只小蜜蜂,飛走了40只小蜜蜂,還剩下多少只小蜜蜂?
師:會(huì)列式嗎?
生:會(huì)。
師:一起說出來。
生:85-40-26=
師:看看這個(gè)算式,和我們剛才的算式有什么不一樣的呀?
生:減法(連減)
師:這就是我們今天學(xué)習(xí)的另一個(gè)知識(shí)——連減。(出示《連減》課題)動(dòng)手在聯(lián)系本上算一算。
。▽W(xué)生獨(dú)立演算,并同桌之間相互檢查)
師:我們一起來看一看(實(shí)物投影),用這種方法計(jì)算的小朋友舉手,我們來檢查一下,他做對(duì)了嗎?
師:我們在列減法豎式時(shí),應(yīng)該注意什么?
生:數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位不夠減向十位退一。
師:我們再來檢查另一種方法,他最對(duì)了嗎?
生:沒有,得數(shù)錯(cuò)了。
師:做連減計(jì)算的`時(shí)候,這樣的方法很容易出錯(cuò),因此我們做連減計(jì)算時(shí),不用這樣的方法。
師:蜜蜂國王的這個(gè)問題,除了用連減的方法解決,還能列出別的算式解決嗎?同桌之間討論一下。
。ń處熝蔡茫瑢W(xué)生相互討論)
生:我們可以先算一共飛走了多少只,再用85減掉所有飛走的。
師:只要我們多動(dòng)腦筋,從不同的角度思考,可以用不同的方法來解決問題。
師:采了大半天的蜜,小蜜蜂準(zhǔn)備回家了,可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了,能幫幫他們嗎?
生:能。
師:請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算,比比,看誰送的蜜蜂最多。
。▽W(xué)生獨(dú)立演算、匯報(bào))
師:喲!還有一只小蜜蜂沒有回家,它的家是幾號(hào)呀?
生:37號(hào)。
師:這只小蜜蜂呀,最貪玩,它把算式給弄丟了回不了家,請小朋友們想一想,哪些數(shù)連加或是連減等于37?讓小蜜蜂快快回家。
(學(xué)生思考,匯報(bào))
教學(xué)反思:
《連加連減》是人教版二年級(jí)(上)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的內(nèi)容。根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征,利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導(dǎo)入新課,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)際情景中因出計(jì)算問題,使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出計(jì)算問題的過程。
首先,我利用課件,想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖,讓孩子在觀察中提出問題、解決問題,并結(jié)合情景圖理解算理。在教學(xué)過程中,通過列豎式,讓孩子觀察、比較中,發(fā)現(xiàn)連加連減豎式簡便寫法的簡便之處,從而提高孩子的計(jì)算能力。
其次,我在教學(xué)連加連減過程中,加入了兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)。第一個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了三道連加題在花朵中,三道連加題難度逐漸增加大,即訓(xùn)練了孩子的口算能力,也給孩子在動(dòng)手筆算過程中體會(huì)簡便寫法的簡便之處。與此同時(shí),讓學(xué)生感受到計(jì)算也可以是很有趣的。
而另外一個(gè)練習(xí),我采用比賽的形式,讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中,完成連減的練習(xí)。練習(xí)中,即鞏固、加強(qiáng)了孩子的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。
在教學(xué)的最后,我還設(shè)計(jì)了一只沒有算式只有得數(shù)的小蜜蜂,讓孩子思考,哪些數(shù)連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學(xué)生在剛才原有的基礎(chǔ)上,再加上整節(jié)課的練習(xí),學(xué)生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次,讓學(xué)生在思考和計(jì)算中發(fā)散他們的數(shù)理邏輯思維,通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生即鞏固、加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算能力,又培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的情感。
但是在這次的教學(xué)過程中,我也存在了一些不足。例如:我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候,我經(jīng)驗(yàn)不足,在對(duì)于一些豎式上的小毛病,我沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智,讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病,因此在連減計(jì)算過程中,仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
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