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八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-07 11:02:07 教學(xué)反思 我要投稿

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思1

  本節(jié)課設(shè)計(jì)很科學(xué),自主閱讀期間學(xué)生解決了絕大多數(shù)知識(shí)上的困惑,通過(guò)閱讀后的組內(nèi)幫扶、知識(shí)梳理,強(qiáng)化、鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

  本節(jié)合作交流環(huán)節(jié)重在能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng),通過(guò)問(wèn)題“比較細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的異同”、問(wèn)題“根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)細(xì)菌和營(yíng)養(yǎng)方式”培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力;通過(guò)問(wèn)題“假設(shè)你手上有100個(gè)細(xì)菌,其繁殖速度為30分鐘一氏,在沒有洗手的。情況下,4小時(shí)后你手上的.細(xì)菌數(shù)目是多少?”培養(yǎng)學(xué)生解讀、分析數(shù)據(jù)的能力;通過(guò)問(wèn)題“外科大夫手術(shù)之前,要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒,手術(shù)時(shí)還要戴消過(guò)毒的口罩和手套”培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

  存在的不足:

  孢子與芽孢的區(qū)別學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)理解不夠到位,通過(guò)教師精講,能清楚孢子是生殖細(xì)胞,芽孢是細(xì)菌的休眠體,但接觸到實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的時(shí)候,仍不能靈活應(yīng)用。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思2

  陸地生活的動(dòng)物

  這堂課我采用“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“資源利用——分組討論——合作學(xué)習(xí)”的模式,以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)學(xué)生調(diào)查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。

  圍繞“陸地生活的動(dòng)物對(duì)陸地環(huán)境的適應(yīng)”這同一主題,我確立不同學(xué)習(xí)小組,學(xué)生通過(guò)各種途徑如圖書館、報(bào)刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源,尋找與主題相關(guān)的信息與資源。同時(shí),各個(gè)小組還配合超市、動(dòng)物園等本土資源的.社會(huì)調(diào)查,分別制成自己的學(xué)習(xí)成果,小組間互相進(jìn)行展示、比較和評(píng)比,最后,所有的學(xué)生對(duì)所有的成果進(jìn)行一定的討論和分析,發(fā)表意見,互相交流。這個(gè)過(guò)程不僅使得部分同學(xué)的信息加工能力和思維的流暢表達(dá)能力得以訓(xùn)練,而且對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)部分同學(xué)的展示,都可以獲得大量的信息,達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也不再是只有單純的聽、看,沒有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下利用各種媒介提供的資源環(huán)境,開闊思路,極大的擴(kuò)充了知識(shí)量。

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  本節(jié)主要包括兩方面的內(nèi)容,一是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),另一方面是介紹運(yùn)動(dòng)是如何在骨、關(guān)節(jié)、肌肉的配合下產(chǎn)生的。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)很難理解,需要教師運(yùn)用直觀道具輔助教學(xué)。為此在介紹產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時(shí),使用直觀材料——關(guān)節(jié)和骨骼標(biāo)本,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)各個(gè)結(jié)構(gòu),尤其是關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu),通過(guò)開展討論,學(xué)生經(jīng)思考得出結(jié)論,關(guān)節(jié)使動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)靈活。

  “在運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程”的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生自學(xué),讓同學(xué)演示運(yùn)動(dòng)是如何在肌肉、骨、關(guān)節(jié)的配合下產(chǎn)生的,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的模型只做了一組肌肉有關(guān)動(dòng)物的`運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí),對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要,教材在前面雖然已經(jīng)對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行了介紹,但并未涉及運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),教師在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性,以便學(xué)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)有更深入的理解。

  關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的關(guān)系,通過(guò)學(xué)生上體育課的感受,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì),理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生是在神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的配合下產(chǎn)生的。

  本節(jié)課有一些不足之處,讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。如道具演示不夠直觀,討論太多,因此,在以后的教學(xué)中,應(yīng)對(duì)材料加以選擇,以達(dá)到科學(xué)、準(zhǔn)確地演示。

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  本節(jié)課的課題包括的范圍比較大,知識(shí)比較零散,如何把握本節(jié)目標(biāo)和突出重難點(diǎn)很關(guān)鍵。另外如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極參與并體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和運(yùn)動(dòng)的意義至關(guān)重要。因此,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要從這兩方面為突破口,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。

  在課前熱身環(huán)節(jié),播放視頻歌曲《健身歌》,學(xué)生可以跟著唱或做動(dòng)作。這首歌歡快活潑,學(xué)生都十分熟悉,而且喜聞樂(lè)見,都會(huì)唱,跳也可以很隨意,所以不但能吸引學(xué)生注意,而且能激發(fā)學(xué)生熱情,活躍課堂氣氛,又和運(yùn)動(dòng)直接相關(guān),不但可以使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂,也為新課教學(xué)做好鋪墊。

  緊接著播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)優(yōu)美姿態(tài)的視頻,讓學(xué)生欣賞,這樣就由近及遠(yuǎn),帶給學(xué)生無(wú)限遐想,再聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)出自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)在生活中的重要作用,引出關(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題。給學(xué)生以美的視聽享受。

  在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中以話題的形式展開,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)突破。因?yàn)槲矣X得關(guān)于運(yùn)動(dòng)學(xué)生知道的較多,他們會(huì)很有話說(shuō)。因此我跳出了常規(guī)的教學(xué)思維,設(shè)置了三個(gè)話題,在三個(gè)話題進(jìn)行中適時(shí)請(qǐng)出嘉賓,出示圖片,給學(xué)生更多的感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)交流和體驗(yàn),使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下感受新知,比常規(guī)的教學(xué)要更吸引學(xué)生注意,這樣更能接近師生的距離,更貼近學(xué)生的.生活,使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解。

  在話題一進(jìn)行中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)嘉賓的助演,給本節(jié)課增添了亮點(diǎn),也是對(duì)身邊教學(xué)資源的一種開發(fā),再請(qǐng)出“神秘嘉賓”(四個(gè)人體骨骼標(biāo)本)使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成一目了然,印象更深刻。在分析關(guān)節(jié)特點(diǎn)時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生更易理解。在設(shè)計(jì)時(shí)此處并不是本節(jié)的重點(diǎn),只需要讓學(xué)生通過(guò)一些感性認(rèn)識(shí)了解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成就可以了,知道各部分在運(yùn)動(dòng)中的作用即可,不必占用更多的時(shí)間。

  關(guān)鍵是話題二運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,主要通過(guò)各種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)過(guò)的印象是最深刻的!并且采用記時(shí)的形式,讓學(xué)生堅(jiān)持用力屈肘30秒,再談感受,這樣就輕而易舉的將難點(diǎn)擊破了。

  而對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)意義的話題采用先給學(xué)生觀看視頻,與學(xué)生交流動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義,近而再說(shuō)出人們生活中的運(yùn)動(dòng)的意義,由學(xué)生的生活入手,再回歸到學(xué)生的生活,也符合新課標(biāo)以人為本的教學(xué)理念。

  最后以這樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課“很高興能和大家一起探討有關(guān)運(yùn)動(dòng)的話題!希望運(yùn)動(dòng)伴隨我們的一生,讓運(yùn)動(dòng)使我們的生活更加充滿活力!更加精彩!”以這樣富有激情的話語(yǔ)結(jié)束本課,我覺得有種意猶未盡的感覺,因?yàn)殛P(guān)于運(yùn)動(dòng)的話題不是一節(jié)課就能說(shuō)完的,這樣就可以給學(xué)生留下更多的想象空間,讓他們到生活中去盡情體會(huì),盡情享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)!

  通過(guò)上這節(jié)課,使我更深的體會(huì)到生物課特有的魅力!因?yàn)樗慕虒W(xué)資源實(shí)在是豐富,貼近學(xué)生的生活,我們可以靈活的進(jìn)行整合,許多資源就在身邊。另外,在教學(xué)形式上,教育者應(yīng)多創(chuàng)造一些和諧自然的氛圍,記得一位教育家曾說(shuō)過(guò):“真正的教育是教育者能隨意帶動(dòng)求知者,在輕松自然的狀態(tài)下獲取知識(shí)!,我們都應(yīng)追求這種狀態(tài)。

  本節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題值得老師們思考,就是知識(shí)的完整性更重要還是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的機(jī)理、意義更重要!我覺得,一節(jié)課時(shí)間把運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)動(dòng)機(jī)理、運(yùn)動(dòng)的意義都面面俱到,是不現(xiàn)實(shí)的,而且也不符合新課標(biāo)的理念,看起來(lái)內(nèi)容很豐富,可實(shí)際上卻限制了學(xué)生的思維。所以,我認(rèn)為本節(jié)課必須明確教學(xué)的重難點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)的機(jī)理和運(yùn)動(dòng)的意義,讓學(xué)生在有限的時(shí)間去觀察、去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)、去感受!給學(xué)生更大的想象空間,這樣才能真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)對(duì)生命的意義!因此學(xué)生的參與和體驗(yàn)更重要!必須打破傳統(tǒng)的教育觀念,通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫等形式,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的機(jī)理,感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè),才能使本節(jié)課的情感得以升華,收到事半功倍的效果。

  我覺得本節(jié)課的不足之處是課前的熱身,還沒有達(dá)到最佳效果,如果教師能和學(xué)生一起唱起來(lái)、跳起來(lái)會(huì)更好,結(jié)尾也以師生共同運(yùn)動(dòng)來(lái)結(jié)束就更好了!新時(shí)期的教師就應(yīng)該是演員一樣,需要?jiǎng)悠饋?lái)時(shí)就應(yīng)該動(dòng)起來(lái),全身心的投入,才能和學(xué)生在有效的時(shí)間里達(dá)成共鳴。

  在探討話題的過(guò)程中教師應(yīng)該像一個(gè)主持人一樣,做到收放自如,輕松自然,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,尤其是語(yǔ)言的高潮迭起,會(huì)使課堂大放異彩,感覺自己在這方面還有很大的差距,準(zhǔn)備得還不夠充分,對(duì)語(yǔ)言沒有精心琢磨,尤其是對(duì)課件操作的熟練程度還不夠,因此對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。

  總之,在本節(jié)課我進(jìn)行了一次大膽嘗試,經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐。我想我在本節(jié)課中的得失將使我終生難忘,這些經(jīng)驗(yàn)將串連成許多“快樂(lè)的音符”伴隨我在未來(lái)的路途中一路歡歌!

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  在進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程前,根據(jù)課文內(nèi)容,我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則:充分利用好網(wǎng)絡(luò)及多媒體資源,但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說(shuō)明文,所以必須在教學(xué)中緊扣說(shuō)明文教學(xué)的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的基本能力。

  課堂上,我首先用自己制作的多媒體課件導(dǎo)入課文,這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習(xí)中,我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了如下安排:①學(xué)生分小組自由朗讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容;②提出問(wèn)題,通過(guò)討論明確本文的說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明結(jié)構(gòu),說(shuō)明方法及其作用。在這些過(guò)程中,學(xué)生熱烈的討論,正確的發(fā)言,都說(shuō)明他們對(duì)于課文已相當(dāng)熟悉,而這,正緣于課前充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題得出結(jié)論之后,我再以電腦課件進(jìn)行總結(jié),作到了知識(shí)點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的討論分析,使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求出發(fā),把握了大綱所要求的能力和知識(shí)點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運(yùn)用,則使課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。

  解決了這些問(wèn)題之后,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解,將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以,當(dāng)我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習(xí)成果的時(shí)候,課堂氣氛再次活躍起來(lái)。無(wú)論是上講臺(tái)交流的學(xué)生,還是其他的.小組成員,都透著自信和喜悅。臺(tái)上,一面展示自己制作的電腦課件,一面侃侃而談;臺(tái)下,更流露著認(rèn)真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來(lái)。更讓我興奮的是:每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結(jié)論:除了嚴(yán)防死守,防止生物入侵者入侵之外,更應(yīng)該已天敵來(lái)進(jìn)行生物治理,而最重要的是保護(hù)自然,維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。當(dāng)小組交流結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我:這一堂課,他們有所收獲。

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  本節(jié)內(nèi)容主要涉及的是細(xì)菌和真菌對(duì)人類有益的方面,即人類利用細(xì)菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細(xì)菌和真菌來(lái)保存食品等內(nèi)容,與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切,它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細(xì)菌和真菌的作用。在本章第一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)菌和真菌與人類生活的關(guān)系,但接觸的都是它們對(duì)人類有害的一面,因此,學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課內(nèi)容感到新穎、好奇,而且對(duì)制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。

  本節(jié)雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看,內(nèi)容和形式不容忽視,因?yàn)樗鼮樘岣咄瑢W(xué)的實(shí)踐能力、體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。

  本課時(shí)主要學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容:其一為細(xì)菌、真菌與食品的.制作,包括演示發(fā)酵實(shí)驗(yàn)、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細(xì)菌、真菌與食品的保存。

  本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)小組合作,出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達(dá)交流等工作,由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的相互協(xié)作的精神,更重要的是使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)與技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過(guò)課下交流和同學(xué)課上談的感受可知,很多同學(xué)體會(huì)到:

  (1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分?jǐn)?shù)占的比例少,但在實(shí)際生活中確有用武之地。

  (2) 本節(jié)課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機(jī)會(huì),為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng)造了條件。

  (3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間,有利于挖掘同學(xué)的潛能。

  (4) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),原本其他科成績(jī)較差的同學(xué)卻對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  總之,我認(rèn)為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果,我以后在教學(xué)中會(huì)多多采用該教學(xué)方法。

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  本節(jié)是繼細(xì)菌之后的一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真菌的結(jié)構(gòu),通過(guò)自己的觀察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結(jié)構(gòu),自己推測(cè)去真菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

  因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式,對(duì)比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測(cè)營(yíng)養(yǎng)方式。比如老師可以出示細(xì)菌的模式圖在屏幕上,讓學(xué)生找和真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,學(xué)生容易注意到細(xì)胞核的有無(wú)上來(lái),我試驗(yàn)過(guò)不對(duì)比教學(xué)的班級(jí)很少能注意到真菌是有細(xì)胞核,只是機(jī)械的記憶了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),腦海中無(wú)法留下痕跡。

  為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),一定要提前一周給學(xué)生準(zhǔn)備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀察,學(xué)生對(duì)青霉和曲霉的`顏色的區(qū)別印象非常深刻,尤其是曲霉,發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。

  本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進(jìn)一步的對(duì)比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思8

  本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰,但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問(wèn)題,較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo),我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,突破難點(diǎn)。

  講課之后,自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離,除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問(wèn)題外,感到遺憾的主要問(wèn)題有:

  1、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。

  2、討論方面沒有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)教材進(jìn)行分析、處理,從而沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性,課堂氣氛沉悶。

  3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí),除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果,為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。

  回顧本節(jié)課的教學(xué),需要改進(jìn)的地方可能還很多,敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn)。總的來(lái)講,這次集備,讓我受益匪淺,既提高了教學(xué)能力,更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新,對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用,我相信通過(guò)參加這次集備,我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。

  點(diǎn)評(píng):

  教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課,更多地提出了自己在課堂中暴露出的問(wèn)題,并中肯的.談了以后的改進(jìn)措施。

  課堂強(qiáng)調(diào)交流。問(wèn)題的討論,質(zhì)疑問(wèn)難,結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的前提下,有交流欲望的情境下的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)再建構(gòu)。

  給學(xué)生充分的討論時(shí)間,在“悱悱然”狀態(tài)下,使學(xué)生躍躍欲試,有效改變課堂的“沉悶”。

  情感目標(biāo)的落實(shí)常常以知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)為載體,不惟情感目標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。

  反思是課改的前提,教育技巧在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思9

  本節(jié)反思總結(jié):在教學(xué)過(guò)程中,閃光的地方有:

  1、在新課的引入上:我采用了典故導(dǎo)入法:講一段歷史,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  2、對(duì)課標(biāo)的把握準(zhǔn)確:備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求,在本教研組老師的集體研討中,我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位,準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處,將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。

  3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位:本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨(dú)立完成,但鳥適于飛行的特點(diǎn)較多,而且探究起來(lái)有一定的難度。因此在備課時(shí),結(jié)合本組老師的`意見,我將“鳥適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內(nèi)容分解成若干個(gè)小問(wèn)題,設(shè)計(jì)成“小組PK”的形式,在課堂讓各小組學(xué)生合作探究,在學(xué)生開展探究前提出明確要求,指導(dǎo)學(xué)生展開探究。

  在學(xué)生探究時(shí),及時(shí)了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng)。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果,然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果,最后師生共同合作,互動(dòng)交流,概括總結(jié),得出結(jié)論。

  4、情感教育落實(shí)到位:在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式,充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)探討,讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn),將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思10

  這節(jié)課有幾個(gè)地方我覺得處理得比較好:

  1、講到菌類作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)時(shí),我把課本的示意圖轉(zhuǎn)化為表格,

  學(xué)生一目了然,更利于理解和記憶。

  2、講菌類引起動(dòng)植物和人患病的時(shí)候,先布置學(xué)生課前查閱相關(guān)的內(nèi)容,

  課上交流,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且學(xué)生可以拓展很多課本以外的知識(shí)。

  3、講共生的時(shí)候,學(xué)生會(huì)舉很多課外的例子,學(xué)習(xí)氣氛一下被激發(fā),通過(guò)這些例子,學(xué)生能更加理解共生的意義。

  不足之處:

  課前布置查閱資料的任務(wù),只有一小部分能自覺完成,大部分同學(xué)還是沒有重視。雖然已經(jīng)用了加分的股利措施,但還是無(wú)法激發(fā)大多數(shù)同學(xué)的.主動(dòng)性。這個(gè)與生物學(xué)科的地位有一定的關(guān)系。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的菌落,認(rèn)識(shí)菌落的外觀形態(tài),辨別被細(xì)菌、真菌感染的食品和生物;

  2、通過(guò)學(xué)生介紹,分析培養(yǎng)基的基本成分,了解細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般操作過(guò)程,嘗試進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作;

  3、探究細(xì)菌和真菌的分布,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,歸納適宜細(xì)菌真菌生存的環(huán)境條件;

  4、根據(jù)所學(xué)知識(shí),對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),并闡述自己的論據(jù),培養(yǎng)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng);

  5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

  2、難點(diǎn):利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況,總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。

  課前準(zhǔn)備

  1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉

  2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物

  3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品;

  4、放大鏡

  5、有條件的可配備實(shí)物投影儀

  6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組,進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。

  課時(shí)一:

  學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎?觀察細(xì)菌和真菌的菌落引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供實(shí)物細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過(guò)程興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎?如果有,它們喜歡呆在哪里?觀察生活中的細(xì)菌和真菌,討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案,課后實(shí)施自己的探究方案提供實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣;組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案課時(shí)二:

  學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:我們周圍的環(huán)境中,哪里細(xì)菌、真菌比較多?學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,適宜細(xì)菌和真菌生活的條件分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果利用現(xiàn)有知識(shí),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并闡述自己的理由提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果,組織學(xué)生辯論教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入:

  教師:我們大家都知道,在我們周圍的環(huán)境里,存在很多細(xì)菌,可誰(shuí)也沒有真正看見過(guò)。為什么呢?

  學(xué)生回答:它們太小了,要用顯微鏡看。

  教師:在我們的生物小組里,同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢?請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下:

  主要教學(xué)過(guò)程:

  學(xué)生:首先,我們看到的不是細(xì)菌,是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。

  我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。

  教師:對(duì)不起,打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下,培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏?

  學(xué)生:牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  教師:還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎?

  學(xué)生:蛋白胨、鹽。

  有的同學(xué)提出瓊脂,在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。

  學(xué)生:瓊脂是凝固劑。

  學(xué)生繼續(xù)匯報(bào):配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌,否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中,試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后,我們將其暴露在空氣里,細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上,這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng),細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。

  教師:為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落,請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。

  學(xué)生:有的光滑,有的長(zhǎng)了很多毛,有的凹凸不平,有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

  教師:根據(jù)課本中的描述,你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎?

  學(xué)生:在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。

  教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落,那么在我們周圍,那些地方細(xì)菌真菌比較多呢?各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,限時(shí)5分鐘,小組派代表展示自己的方案,同學(xué)們投票選出最感興趣的選題,中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基,繼續(xù)進(jìn)行自己的'探究實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生:討論實(shí)驗(yàn)方案,展示自己的設(shè)計(jì)思路,投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。

  教師:雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料,但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  課時(shí)2:

  教師:上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方

  案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看,并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。

  學(xué)生:我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在廁所中央的地面上,一個(gè)放在食堂中央的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過(guò)食物投影儀展示)。

  我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的,說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是:廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌,而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒,所以細(xì)菌就比較少。

  教師:分析得很好,人本身就是細(xì)菌的攜帶者,清潔劑和消毒劑都可以減少細(xì)菌的分布。但是大家有沒有注意到:雖然在廁所里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目明顯高于食堂中的;但如果只計(jì)算霉菌的菌落數(shù),食堂中的霉菌菌落又明顯高于廁所中的。這是為什么呢?

  學(xué)生:食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。

  教師:可見,對(duì)真菌的生活而言,需要更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

  學(xué)生:我們比較了教室和操場(chǎng)的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是:準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在教室中央的課桌上,一個(gè)放在操場(chǎng)看臺(tái)的地面上,打開蓋暴露在空氣中三分鐘,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,(通過(guò)食物投影儀展示)。

  我們看到在教室里接種的培養(yǎng)基中,菌落數(shù)目高于操場(chǎng)上的,說(shuō)明教室里的細(xì)菌比操場(chǎng)多。我們推斷的原因是:教室通風(fēng)情況比較差,所以細(xì)菌比較多。

 。▽W(xué)生繼續(xù)比較了洗手前和洗手后手上的細(xì)菌和真菌;濕抹布和干燥抹布上的細(xì)菌真菌等,總結(jié)出:營(yíng)養(yǎng)、潮濕、溫暖、人類和動(dòng)物的活動(dòng)等條件有利于細(xì)菌真菌的分布;通風(fēng)、洗滌劑、消毒劑、紫外線會(huì)減少細(xì)菌真菌的分布。)

  教師:這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的另一組實(shí)驗(yàn),他們比較了學(xué)校中心花壇和學(xué)校門口大馬路邊的空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案和同學(xué)們的一樣:他們準(zhǔn)備了兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基,一個(gè)放在中心花園的草坪上,一個(gè)放在馬路邊上,打開蓋三分鐘后,蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下哪個(gè)的菌落多?為什么?

 。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見,激烈辯論)

  學(xué)生:馬路邊多:那里塵土飛揚(yáng),還有汽車尾氣。

  學(xué)生:中心花壇多,那里潮濕、很多落葉作為營(yíng)養(yǎng)。

  學(xué)生:馬路邊更通風(fēng)細(xì)菌少。

  學(xué)生:紫外線強(qiáng)烈,細(xì)菌不容易生長(zhǎng)。

  學(xué)生:汽車尾氣是污染,對(duì)細(xì)菌的生長(zhǎng)更不利。

  學(xué)生:馬路邊人來(lái)人往,細(xì)菌多。

  學(xué)生:中心花園還有很多蚯蚓、蟲子等,身上都有很多細(xì)菌,都會(huì)散播到空氣中。

  教師:經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為中心花園里細(xì)菌比較多。是不是這樣呢?請(qǐng)小組的同學(xué)展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  學(xué)生:(通過(guò)投影儀展示)我們可以看到:中心花園和馬路邊的細(xì)菌和真菌都很多,比剛才其他同學(xué)展示的都多。兩者比較起來(lái),中心花園的細(xì)菌真菌還是明顯比馬路邊多。理由大家都已經(jīng)說(shuō)了。

  教師:同學(xué)們總結(jié)得很好,還有很多同學(xué)自己在家里利用簡(jiǎn)單的材料做了很好的實(shí)驗(yàn),下面請(qǐng)這些同學(xué)也來(lái)展示一下他們的成果。

  學(xué)生:展示自己用果凍、柑橘、面包做的探究實(shí)驗(yàn)。

  教師:同學(xué)們愛好鉆研的科學(xué)精神更值得我們學(xué)習(xí),讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

  教學(xué)反思

  在進(jìn)行新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中,班額過(guò)大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過(guò)程中,有的學(xué)生混水摸魚;課堂展示過(guò)程中,有的學(xué)生不聽其他同學(xué)的發(fā)言,課堂時(shí)間有限,無(wú)法展示所有學(xué)生的設(shè)計(jì)。針對(duì)這樣的情況,在這次討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候,我就采取了競(jìng)爭(zhēng)答辯的方式:首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽,最先書寫完成完整的探究計(jì)劃的4個(gè)小組可以參與競(jìng)爭(zhēng)答辯;然后要求全班同學(xué)從在參與競(jìng)爭(zhēng)的4個(gè)小組中,投票選擇2個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)、創(chuàng)意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養(yǎng)基。這樣,小組為了盡快完成設(shè)計(jì)方案必須積極參與,分工合作;同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評(píng)選必須專心傾聽。這樣就調(diào)動(dòng)了大家的積極性,還培養(yǎng)了大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得最有創(chuàng)意的方案,大家開動(dòng)腦筋,精益求精,也提升了設(shè)計(jì)方案的品質(zhì)。無(wú)須擔(dān)心沒有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),一方面大家可以輪流參與,另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。對(duì)于自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué),可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P(yáng)。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  在實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示過(guò)程中,以辯論的形式預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,是課堂的一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設(shè)計(jì)的,而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得非常好,大家都直覺認(rèn)為馬路邊很"臟",但通過(guò)闡述理由,很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到花園的條件更適宜細(xì)菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的知識(shí)預(yù)測(cè)事件發(fā)展,也是一種重要的科學(xué)素養(yǎng),而通過(guò)辯論的形式,讓更多的學(xué)生樂(lè)于參與,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思12

  “生物入侵者”指的是“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí),學(xué)生找到了課文中的原文來(lái)闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說(shuō)法。可是,在隨后的教學(xué)探討中,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于文中的這句話,我們不能一概而論,否則,會(huì)犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯(cuò)誤。

  “原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’,它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地方原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給要類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”。作者如是說(shuō)。但這樣說(shuō)有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中,有許多“原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)”,后來(lái)通過(guò)“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如,原產(chǎn)于西域的黃瓜,在西漢時(shí)引種到中國(guó)后,并未見其對(duì)某地生態(tài)環(huán)境的破壞,也并沒有給人類社會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失,反倒是改善了人們的生活,增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”,生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物,或是由國(guó)外引進(jìn),或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來(lái)了改變,但,是有益的。

  當(dāng)然,反面的例子也是有的。幾十年前我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆,曾一度用它凈化污水。后來(lái),引入“高原明珠”滇池后,水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長(zhǎng),幾乎覆蓋了整個(gè)滇池,使很多水生植物幾乎絕跡,每年國(guó)家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊,它也使深圳濱海大道北側(cè)的'紅樹林區(qū),由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。

  這樣看來(lái),對(duì)于生物“移民”,我們不能如作者那樣,一概稱之為“生物入侵者”,看之色變。我們也要認(rèn)識(shí)到這些生物“移民”中,也有許多有益于自然和人類的物種。它們也會(huì)促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展,也會(huì)給人類社會(huì)帶來(lái)福祉。但是,對(duì)于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種,我們也要提高警惕,不能讓它們無(wú)節(jié)制的繁衍。

  所以,在教學(xué)中,還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn),勇于質(zhì)疑,用辯證的眼光看問(wèn)題,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。不然,盡信書,則不如無(wú)書。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思13

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。是我經(jīng)過(guò)多次講課后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所設(shè)計(jì),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師提出播放視頻,直奔主題,提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物的`影響,這部分內(nèi)容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

  在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻,在教師的引導(dǎo)下,分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義,并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。

  在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中,特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思,這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析,明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由,更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

  本節(jié)課通過(guò)學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng),來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病,學(xué)會(huì)選擇健康的生活方式。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思14

  本節(jié)課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充,增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn),突出主體性,促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí),在快樂(lè)的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。

  1;顒(dòng)引入,一箭三雕

  古詩(shī)詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠,其中也蘊(yùn)含著許多動(dòng)物行為學(xué)的素材。本節(jié)課的引課環(huán)節(jié)采用活動(dòng)法,“看圖片,猜古詩(shī),說(shuō)行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲,全體參與到課堂;優(yōu)美的古詩(shī)詞使學(xué)生陶醉在如畫的意境中,心情愉悅感悟課堂;說(shuō)行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性,好奇求知向往課堂。

  2。突出主體性

  本節(jié)課的重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為,同時(shí)也是學(xué)生理解的`難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的方式,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)不同意見,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性,很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性,通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。

八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)反思15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.描述真菌的主要特征;

  2.觀察并認(rèn)識(shí)常見的真菌;

  3.描述真菌的營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖形式;

  4.了解食用菌養(yǎng)殖的一般過(guò)程。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

  2.難點(diǎn):真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養(yǎng)和繁殖方式。

  課前準(zhǔn)備

  1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料

  2.用面包、柑橘培養(yǎng)的真菌

  3.常見的食用菌

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入:生長(zhǎng)中的真菌錄像觀看錄像提供錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣認(rèn)識(shí)真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征觀察青霉或曲霉的菌絲,嘗試分辨兩種菌絲;觀察酵母菌的圖片,總結(jié)真菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征提供資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較認(rèn)識(shí)真菌的營(yíng)養(yǎng)方式觀察發(fā)霉的食物,解釋霉菌的營(yíng)養(yǎng)方式提供實(shí)物資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)真菌的繁殖方式觀察圖片,解釋霉菌的營(yíng)繁殖方式提供圖片資料,指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)常見的食用菌,鞏固對(duì)真菌主要特征的理解辨別各種常見的食用菌,描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實(shí)物資料,知道學(xué)生觀察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料,指導(dǎo)學(xué)生操作教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入:

  教師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌,在生物界里,還有一種菌類,它的樣子和細(xì)菌有很大差別,這就是真菌。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧:(放錄像)

  學(xué)生:觀看錄像。

  主要教學(xué)過(guò)程:

  教師:從錄像中我們可以看到:構(gòu)成真菌的軀體的主要是什么結(jié)構(gòu)?

  學(xué)生:菌絲。

  教師:真菌的菌絲長(zhǎng)得都一樣嗎?(指導(dǎo)學(xué)生觀察根霉和青霉)

  學(xué)生:不一樣,有的透明,有的是綠色的,有的是黑色的。

  教師:雖然菌絲的結(jié)構(gòu)不一樣,構(gòu)成菌絲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)卻是一樣的.,讓我們比較一下構(gòu)成霉菌菌絲的細(xì)胞和細(xì)菌的細(xì)胞有什么不同?

  學(xué)生:有細(xì)胞核。

  教師:對(duì),真菌的細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核但沒有葉綠體。另外,霉菌還是多細(xì)胞的生物,而細(xì)菌的每個(gè)細(xì)胞都是單獨(dú)的生命體。不過(guò),也有單細(xì)胞的真菌,例如酵母菌。(示圖片)它雖然是單細(xì)胞生命,但是它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)也是具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的,而不具有葉綠體,所以也是真菌。

  教師:摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包(柑橘)的地方,和沒長(zhǎng)霉的地方比較,有什么感覺?

  學(xué)生:很軟。

  教師:這是為什么?錄像里是怎么說(shuō)的?

  學(xué)生:菌絲分泌的物質(zhì)將面包(柑橘)分解了。

  教師:可見,真菌也是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

  教師:為什么菌絲的顏色不同呢?我們放大看一下(展示圖片)。

  學(xué)生:是菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的顏色不同。

  教師:這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細(xì)胞,不過(guò)它們和構(gòu)成菌絲的細(xì)胞不同,這些細(xì)胞可以隨空氣散放到各處,一旦遇到適宜的條件,每個(gè)細(xì)胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細(xì)胞就叫孢子?偨Y(jié)霉菌的繁殖方式。

  學(xué)生:孢子繁殖。

  教師:除了酵母菌和霉菌以外,你還知道其他的真菌嗎?

  學(xué)生:蘑菇。

  教師:讓我們認(rèn)識(shí)一下各種好吃的蘑菇(展示實(shí)物和圖片)

  學(xué)生:積極發(fā)言,分辨香菇、口蘑、木耳等;

  教師:為什么說(shuō)蘑菇是真菌?你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據(jù)嗎?(出示圖片)

  學(xué)生:(觀察圖片并回答)多細(xì)胞的,也是由菌絲構(gòu)成的,也有孢子,也有細(xì)胞壁、細(xì)胞核等。

  教師:(播放蘑菇孢子散放的錄像)不同種類蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的,可以通過(guò)孢子印來(lái)觀察(指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印)

  教師:蘑菇也是由孢子繁殖的,我們收集蘑菇的孢子,不也就能繁殖蘑菇了嗎?確實(shí)可以。但是等待孢子萌發(fā)實(shí)在太慢了,我們有更節(jié)省時(shí)間的方法(指導(dǎo)學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作)

  學(xué)生:選擇制作孢子印或食用菌栽培。

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