智障學生新學期教學計劃

　　導(dǎo)語：關(guān)于智障學生，教師會有怎樣的相應(yīng)教學計劃呢？以下是小編帶來的智障學生新學期教學計劃，供各位參閱。

　　一、智障對象概況

　　我班現(xiàn)在有三個智障兒童，程度不一，林和邱是兩個比較特殊的兒童。我接一年級新班以后，發(fā)現(xiàn)她與班里大多數(shù)同學不一樣，語言表達能力差，反應(yīng)遲鈍，學習有困難，常常不及格，受同學歧視，對任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問題。余在一年級是沒有發(fā)現(xiàn)治智力問題。2009--2010下半學期我友接了這個班，發(fā)現(xiàn)了一個新的現(xiàn)象，林和邱可以寫字了，可以抄作業(yè)了，林喜歡畫畫，經(jīng)常畫畫交給我，邱好問問題，那個題目，問幾句，沒聽懂也跑。余喜愛勞動，經(jīng)常對我說：“老師星期天我來打掃衛(wèi)生�！彼齻�?nèi)齻�在本次期末考試，分數(shù)不值得一提，我知道這是正常。他們不愛說話，講話結(jié)結(jié)巴巴。面對這樣三個特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關(guān)愛她、幫助她。我不斷地思考，嘗試改變她們，但無作為，通過這次培訓(xùn)我終于找到方法了，給我指明了今后工作方向。

　　二、工作目標

　　轉(zhuǎn)變心態(tài)，變包袱為財富，讓智障生的發(fā)展促進全班學生發(fā)展，融入“鏡子”理念，同時讓健康生有愛的幫扶智障生，和諧發(fā)展。我將把三位智障生作為特殊兒童隨班就讀個案研究的對象，希望通過師生的共同努力，讓她們能象其他小朋友一樣健康歡快地成長。

　　三、制定教育計劃

　　1、從我做起，暑期通過書籍或網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解有關(guān)類似兒童的特點以及成功教育經(jīng)驗。

　　2、給他們分別建立特殊檔案。實施過程堅持觀察記錄和反思，有問題向?qū)＜艺埥獭?/p>

　　3、．改變過去的師生交往方式，親近她，注重情感交流。

　　4、以談話的方式提高她的語言能力，逐步開發(fā)語言智商。

　　5．給予最多的關(guān)心，發(fā)揮榜樣的作用，供其模仿。

　　6．進行正常化的教育，給予特殊鼓勵，逐步縮小她與同學的差距。

　　7．抓住時機給她自信的源泉，幫助她樹立良好的形象。

　　8．調(diào)動教師、學生和家長的積極性，隨時解決各種問題。

　　四、實施階段

　�。保�家訪，教育必須家庭社會學校一體化，另外了解家境，更利于指導(dǎo)。

　�。玻畣为毩奶�，悅納自己這是最關(guān)鍵的階段，悅納自己是樹立自信的基礎(chǔ)。教師給予充分的關(guān)愛，耐心啟發(fā)，讓她對過去的自我認識產(chǎn)生懷疑，逐步幫她確立自信，對自己有正確的認識。

　　３．三人聊天，讓她們互相了解，建立共同進步的信心。

　�。矗�納入各平衡小組，具體任務(wù)分解到小組。

　　５．發(fā)現(xiàn)閃光的，放大表揚。

　　６．輻射全班，每周一次主題會，“她們有進步啦，我呢”。

　�。罚�每月一次反思，總結(jié)，調(diào)整計劃。

　　五、方案反思

　　我認為讓低智商兒童從學會關(guān)心自己開始，取得學業(yè)成就的不斷進步，關(guān)鍵是要抓住以下幾點：

　�。保�信任孩子

　　教師信任這樣的孩子，就會設(shè)身處地為她著想，處處維護她的自尊，就會欣然接受教育過程中的挫折，而不放棄、不遷怒于孩子；就會在長時間面對幾乎毫無進步的孩子，仍深信她終有一天能學會關(guān)心，成長為正常學生，這需要教師有足夠的信心與毅力，堅持到底。

　　２．學習上正常教育，及時幫助

　　弱智學生通常自信心不足、畏縮、經(jīng)不起挫折、對學習不感興趣，這與他們時常遭受失敗的經(jīng)歷有關(guān)。既然失敗經(jīng)歷使他們產(chǎn)生這些消極情緒與行為，我就應(yīng)該向他們提供更多的成功機會，使他們產(chǎn)生積極的情緒和行為。

　　３．強化老師的喜愛，給予特殊鼓勵

　　我認為對特殊學生的評價應(yīng)以鼓勵為主，及時強化，在適當時間，用適當?shù)姆椒ǎ瑥娀�好的行為。當學生出現(xiàn)問題時，老師要做深入細致的工作，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，用“潤物細無聲”的工作方法，促進學生的發(fā)展。公務(wù)員之家

　�。矗�提供最佳方案，互幫互助

　　教育是全方位的，班主任的力量畢竟有限，及時與任課老師溝通，在特殊兒童的教育方法上取長補短，給予孩子全面的關(guān)心。讓正常兒童參與幫扶，提高了自己，幫助了別人，同學之間的關(guān)系會更加和諧。人與人之間常常需要取長補短，普通兒童擁有健全的身心實在是一種幸運，應(yīng)當經(jīng)常向有困難的同學伸出援手；特殊兒童自立圖強的精神，反過來會大大激勵身邊的同學，成為班級里的活教材。這關(guān)心與自強的交融才是生命的價值。

　　我相信低智商孩子不僅能成長為正常學生，個別的甚至能比正常學生更懂得愛，更正直、堅韌、執(zhí)著。