八語上分層教學計劃

時間：2021-03-26 18:20:54 教學計劃我要投稿

八語上分層教學計劃

　　俗話說：只有懂得分層飼養(yǎng)的養(yǎng)雞場場主，才是優(yōu)秀的養(yǎng)雞場主。小編收集了八語上分層教學計劃，歡迎閱讀。

八語上分層教學計劃

　　八語上分層教學計劃【一】

　　一、現(xiàn)狀分析

　　班級有些同學上課不認真，作業(yè)速度慢，在學習中思維反映比較慢。書寫時不夠清潔，比較邋遢，完成作業(yè)速度慢，寫字時邊寫邊玩。上課好動，學習時間比較短暫�；A知識薄弱，上進心不強。愛玩，常常忘記作業(yè)。性格內向，很少與人交流。

　　綜上所述，學困生普遍存在著以下幾點情況：

　　1、學生對基礎知識掌握的不夠扎實，缺乏對學習的興趣與積極性。

　　2、課堂中常規(guī)欠端正，沒有認真聽講的良好習慣，注意力不夠集中。

　　3、完成作業(yè)拖拉，沒有做到及時，造成對新學知識的鞏固。而且存在著交“任務”的心態(tài)，應付應付，沒有一股學習的主體性。

　　4、性格、心理因素也造成學生進步障礙。

　　二、教學目標

　　1．改變學生在課堂中不良的學習習慣，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一定的學習自覺性。

　　2．掌握最基礎的知識和技能，學會最基本的思維方法。

　　3．落實個別學生的課堂常規(guī)問題，把握學生個性發(fā)展。

　　4．針對存在的問題，糾正各自的問題，在學習能力得到一些發(fā)展。

　　5、加強思想教育，提高心理因素。

　　三、具體措施

　　學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的引導者。要提高學生的學習能力，我們得做好教師的引導作用。由于學生的基礎不一，能力各不相同，我針對以上學生存在的問題，認為可以從以下幾個方面來提高學生的學習。

　　第一，與個別交流。學生的思維是開放的，有自己的想法。無論他們的學習怎么樣，起碼他們是今天學習的主人，是未來的希望。對沒有學習興趣惰性太強，自控能力較差的學生，運用引導法，如：有些學生運用課前先輔導，課中多鼓勵，引導其思考，觸發(fā)學生課前的準備，拉近與中等生的距離。讓他們也能在學習中不處于自卑的心理，自己的思維不弱于他們，鼓勵課前的學習，有課前預習的習慣，讓其他同學也向他們學習，不斷提高他們學習的趣味性和積極性。

　　第二，與優(yōu)生結對。有些學生在學習中有一定的自學性，有自主學習的習慣，點撥他們與優(yōu)生交流，學習他們的思考方法，以他們?yōu)榘駱�，迎頭趕上。對于愿意學習，但沒有正確的學習思路，使成績一直處于停滯狀態(tài)的學生，運用點拔法，如:與優(yōu)生結對，學習知識同時、交流想法、思維方式，在輔導中讓優(yōu)生感受幫助的快樂，學習者得到提高。教師不斷地對他們輸入思想，及時檢查，幫忙結對中遇到的問題，及時做好調整。

　　第三，家校聯(lián)系。家庭是學生成長的第一社會環(huán)境，家校聯(lián)系是我們在教學中必不可少的，家長是他們的第一責任人，與他們的交流，讓學生在得到鼓勵的同時，得到家長的認可。對于有一定學習基礎，但成績不穩(wěn)定，需要拔高的學生，如：讓家長及時了解孩子在學校的表現(xiàn)，同時，作為教師了解學生在家的情況也是我們教學的一部分。離開了家長，我們的教學也許無法開展。家長在我們教學中起到了很大的`作用，我們及時作好記錄，進步時要適當表揚。

　　第四，建立個人學習檔案，及時分析。個別學生建立個人小檔案，及時分析情況，適時幫忙。學生由于自身的學習能力不強，在學習中困難較大，重點抓基礎、養(yǎng)習慣、帶著走。讓他們了解自己的基本情況，確立自己的學習目標，在不斷學習、生活中進步。

　　四、具體效果

　　讓學生提高學習的興趣與積極性，改正不良習慣，發(fā)揮自己的特長，在不同層面都有所提高，被同學接受，提高自信心。

　　八語上分層教學計劃【二】

　　俗話說：只有懂得分層飼養(yǎng)的養(yǎng)雞場場主，才是優(yōu)秀的養(yǎng)雞場主。同樣的道理，只有實施分層教學的教師才會是優(yōu)秀的教師。因為學生學習也像雞仔爭奪食物一樣，水平高低各異，能力迥然有別。鑒于此，我也大膽地在學生中實施分層教學，具體計劃如下：

　　1、答問分層次。

　　提問注意讓不同層次的學生參與。方式有三：①簡單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學生的參與意識，回答的對，自己受到鼓舞，思考問題的積極性得到更大激發(fā)；回答得不全面或不對，還有其它同學補充、糾正。②有難度的問題先高層后低層。高層次學生示范性回答，中低層次的學生嘗試回答。③有爭議的問題各抒己見。

　　2、評價分層次。

　　老師的評價能對學生產生強烈的正面或負面影響。在課堂教學、批改作文、考試等活動中，教師應根據(jù)不同標準適當?shù)卦u價不同層次學生。應善于肯定低層次學生的進步，防止高層次學生的自滿。

　　3、訓練分層次。

　　語文教學離不開訓練，低層次學生側重鞏固基礎，中層次學生適當注重提高能力，高層次學生注重發(fā)展較高的綜合素質。

　　4、指導和輔導分層次。

　　教師要根據(jù)不同層次學生的實際情況，有的放矢進行指導和輔導。要加強學法指導，加強學生思維訓練，注意培養(yǎng)和提高學生的自學能力。

　　5、適時調整分層。

　　學生始終在變化發(fā)展，分層次教學過程中，教師要時刻關注每一個學生的發(fā)展變化，適時調整分層以保證各個層次學生都擁有不絕的競爭力和不滅的進取心。“層次”采取動態(tài)管理的方法，一般每學期調整一次。

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