四年級上冊《科學》教學計劃
學生情況分析：
1、整體學習狀況：四年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性，四年級上冊科學教學計劃及教學設(shè)計。他們普遍習慣于死學硬記死板知識，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
教材分析：
《科學》四年級上冊由“我們的考察計劃”、“吃的好嗎”、“探訪魚兒”、“小小賽車會”、“動物家族”、“飲料瓶能告訴我們什么”、“招聘月球開發(fā)部長”和“走向兩極”八個單元組成。在三年級上、下冊的基礎(chǔ)上，本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。
基本措施：
1、把握小學生科學學習特點，因勢利導；
2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
3、讓探究成為科學學習的主要方式；
4、給學生提問和假設(shè)機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；
教學進度表 周次 教學內(nèi)容 課時 1 第一單元 我們的考察計劃 2 2 3 第二單元 吃的好嗎 2 4 2 5 第三單元 探訪魚兒 2 6 十一長假 7 第三單元 探訪魚兒 2 8 第四單元 小小賽車會 2 9 1 10 第五單元 動物家族 2 11 1 12 第六單元 飲料瓶能告訴我們什么 1 13 2 14 第七單元 招聘月球開發(fā)部長 1 15 2 16 第八單元 走向兩極 1 17 1 18 復 習 2 19 2 20 2 21 期末考試 22 2 一、教材設(shè)計說明
本單元為“探究過程能力訓練”單元，由《考察前，我們要……》和《考察計劃展示會》兩個活動標題組成�！坝媱澟c組織”是本學期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，通過制定考察活動計劃這一活動載體，使學生了解計劃與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級目標”。為了增強教學實效，我們將計劃與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進一步具體化、系統(tǒng)化，使教材設(shè)計和教師的教學能有的放矢。
在設(shè)計和編寫本單元教材時，我們遵循小學生的認知特點和探究能力螺旋式上升發(fā)展的規(guī)律，著力凸顯“計劃與組織”的指導過程，注重引導學生自主體驗計劃與組織的過程，體會計劃與組織的意義，講究訓練的漸進性和系統(tǒng)性。教材首先設(shè)計了“合作方塊”的游戲活動，引導學生參與準備、實施和反思的過程，體驗計劃與組織的重要意義。然后通過“考察計劃展示會”這一活動著力指導學生制定考察活動計劃，幫助學生體驗計劃與組織的過程與方法。為了充分能力培養(yǎng)的教學過程，教材從三個方面展開：第一是組織學生討論“考察前我們要做好哪些計劃與組織工作呢?”并用小組討論的場景圖和記錄討論結(jié)果的例子展開這一教學過程；第二是分組制定考察活動計劃并組織“考察計劃展示會”，教材里呈現(xiàn)了四個不同內(nèi)容的例子，組織學生圍繞“計劃與組織”的內(nèi)容有哪些，我們應該怎樣做好考察前的計劃與組織工作等問題，討論與總結(jié)，同時教材用“計劃與組織項目清單”的形式展開指導和訓練；第三是在學生明確“計劃與組織”的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，引導他們制定完整的考察計劃，并評出最佳考察計劃，促進他們評價和反思自己的計劃與組織能力。
第一單元 我們的考察計劃
1 考察前，我們要……
教學目標：
�。�1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。
�。�2）通過制定考察活動計劃，初步經(jīng)歷計劃與組織的鍛煉。
教學過程：
（一）引入活動
本單元結(jié)合季節(jié)特點和學校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，旨在把學生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。在這種欲望的驅(qū)動下，利用考察活動的平臺，讓學生自己制定一個考察計劃。
為了激發(fā)學生的學習興趣，引入下面的教學活動，使學生體驗到計劃與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學時，一定要精心準備活動材料，周密組織教學過程，要讓學生玩得高興，玩得有序，玩出體會。
�。ǘ╆P(guān)于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和教學過程：
游戲準備：準備大小相同的紙，剪刀，每位學生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。
游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務。率先拼完的小組獲勝。
游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導學生根據(jù)自己小組在活動中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗與教訓，并進行集體交流，特別強調(diào)認真作好活動計劃與組織工作的重要性。
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走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動，我們已經(jīng)體會到認真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前，我們要做好哪些計劃與組織工作呢？”引導學生分成小組，一起商議，并作好記錄。
2 考察計劃展示會
教學目標：
�。�1）啟發(fā)學生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗怎樣計劃與組織，悟出計劃與組織的重要意義。
（2）訓練學生客觀地評價自己和他人，學會欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。
教學過程：
�。ㄒ唬┗顒� 考察計劃展示會
首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學生參觀。
接下來組織小組討論，引導學生重點討論“哪些小組的準備工作做得好？計劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計劃與組織項目清單”里。
然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認識，清楚制定考察計劃的項目和計劃與組織的要求。從而為后面的學習打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┰u選最佳考察計劃
分組制定一個完整的.“考察秋天”的計劃，共同制定考察目的，其余讓小組完成考察計劃，評選出最好的，用來指導下周六的科學考察活動。
第二單元 吃的好嗎
1 我們吃什么
教學目標：
�。�3）初步訓練學生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織的能力。
（4）學習給食物分類的科學方法，了解食物的基本種類。
（5）培養(yǎng)合作意識和能力。
教學過程：
一、引入活動。
同學們喜歡野炊嗎？大家看看這幾位小學生野炊時都做了什么準備？他們都帶了哪些食物？（引入情景圖，引導學生觀察）學生說。教師問：平時我們都吃些什么？圍繞吃的大家都有什么問題嗎？這一單元我們將逐步解決這些問題。首先我們來學習第一課；我們吃什么
讓學生說說自己每天吃些什么，學生實話實說，暢所欲言。
二、分類活動。
1、分組，做好計劃與組織。
引導：要給食物分類，先要形成小組，在小組內(nèi)要有人負責做好組織，還要進行組內(nèi)分工，誰畫表格，誰填寫，大家來發(fā)言才能保證我們的學習有效。下面我們來看來看分組建議。（看課本9頁分組建議內(nèi)容）前后桌之間進行討論。
班內(nèi)匯報各小組分工情況。引導學生分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。
2、給食品分類。
讓學生在小組計劃與組織下給食物進行分類，并隨時填寫“食物分類表”P9中。選派一組在堂上交流填寫。
匯報交流，培養(yǎng)學生的分類能力。
3、小結(jié)：我們學到了什么？讓學生學會總結(jié)。（分組解決問題，還知道食品可以按不同的標準分類，標準不同，分類的結(jié)果也不同。）認識到“分類的標準不同，分類的結(jié)果也不一樣”。
三、拓展訓練：
結(jié)合課本看“食品里的添加劑”，讓學生課下調(diào)查。
2 食物中的營養(yǎng)
教學目標：
�。�1）強化分組、分工等能力的訓練，引導學生學習作好實驗準備。
�。�2）通過研究食物中的營養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學探究能力，認識食物中所含的主要營養(yǎng)成分。
�。�3）對學生進行安全教育和實驗常規(guī)教育。
教學過程：
一、提問與猜想。
上節(jié)課，我們已經(jīng)給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，這節(jié)課我們將深入探究其中的一些問題。這節(jié)課我們來解決以下問題：“我們?yōu)槭裁匆允澄�？食物中哪些營養(yǎng)？”
二、實驗與總結(jié)。
在實驗研究前首先要引導學生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標”，強化訓練，教材還提供了“準備材料建議”。 “食物中有哪些營養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營養(yǎng)成分，設(shè)計力圖引領(lǐng)學生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學生說了算。教學時，教師要提醒
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