體育課程教學(xué)具體計劃
體育課程教學(xué)的開展是為了更好地提升學(xué)生們的身體素質(zhì),下面體育課程教學(xué)具體計劃是小編想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。
一、教學(xué)目標
1.運動技能
讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握廣播體操,以及跑跳投的部分項目的技術(shù)動作,全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),提高學(xué)生的體育素質(zhì)。
2.運動參與
培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極參加體育鍛煉的終身體育鍛煉意識。
3.身體健康
教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識身體健康的重要性,掌握基本的體育知識、衛(wèi)生保健和安全常識及鍛煉身體的方法,能把“健康第一”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活和工作當中。
4.心理健康與社會適應(yīng)
在教學(xué)中滲透團隊和集體主義精神教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生善于溝通、交流的能力,心理健康水平,以適應(yīng)社會的發(fā)展變化,提高社會適應(yīng)能力。
二、教學(xué)重難點
1.把培養(yǎng)學(xué)生的“健康第一”思想放在第一位,培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生不遲到、不早退和不曠課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.加強體育運動中安全教育,增強學(xué)生的安全意識。
4.讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握廣播體操和部分跑跳投的'運動技能。
5.培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體主義精神。
三、教學(xué)方法
1.講解與示范;2.保護與幫助;3.游戲;4.表揚、鼓勵;5.糾錯;6.啟發(fā)、引導(dǎo);7.自主學(xué)習(xí);8.探究等。
第一階段:
彈跳力:立定跳遠、兔跳、蛙跳、多級跳遠、跳遠騰空步、臺階上下跳、原地縱跳練習(xí)。
一、 一般耐力:20――30分鐘慢跑、越野跑、1600――3000米中速跑等。
二、 柔韌性練習(xí):站立體前屈、俯臥臂伸、正側(cè)踢腿、懸垂等。
三、 上肢、腹肌、背力量練習(xí):俯臥撐、擊掌俯臥撐、杠鈴抓舉、挺舉。
四、 靈敏性練習(xí):穿梭跑、閃身跑、看信號跑、等。
五、 絕對速度練習(xí):30――50米最大強度底跑、復(fù)跑、上下坡跑、順風(fēng)跑、阻力跑、等循環(huán)練習(xí)法每周3-4次每次5-6項。嚴格控制時間、次數(shù)。一般4-6次為一組,做5-6組。每組結(jié)束后穿插幾個20-30米底加速跑。
注意:初期以掌握技術(shù)和力量為主。循序漸進合理安排負荷量、強度。防止中過渡疲勞和運動損傷。800米以上跑以提高機體有養(yǎng)工作底能力和機體對運動項目底適應(yīng)能力。心率控制在每分鐘150-160次。
第二階段:
一、 100米:
1、最大強度底反復(fù)跑30――50米。2、接近最大強度的反復(fù)跑80――150米。3、最大強度的順風(fēng)跑、下坡跑20――60米。4、接近最大強度的接力跑60――90米。
練習(xí)要求:100米屬于極限運動,一次課總的快速跑量,不能超過800米-1000米。并且要安排在調(diào)整后恢復(fù)的第一次課中,每次的第一項。切記在疲勞狀態(tài)下速度。
二、 800米:
1、200-400米段落跑,2――3組。每組3次。2、500――600米段落跑,3――4組每組1-2次。3、800――600――400――200米間歇跑,1-2次1-2組。
練習(xí)要求:這個階段強度要比一般耐力強度大,心率可在180次以上,間歇時間以心率降低到每分鐘140次左右為好。同時安排1――2次長距離的越野跑。
三、 立定三級跳遠:
1、深蹲跳。2、負重深蹲。3、負重半蹲跳。4、負重弓箭步走。5、行進間單腳跳。
練習(xí)要求:學(xué)生必須在承擔(dān)最大負荷的條件下快速用力完成各項練習(xí),能否合理掌握在快速用力情況下的最大負荷量是影響條約成績的關(guān)鍵和重要因素。
第一個月用最大負荷的45%-75%作為負荷量。每個課做10――13次,每次5――7組。
第三階段:原地投擲鉛球:1、臥推杠鈴。2、杠鈴斜板推。3、站立水平推杠鈴。4負重屈肘等。
練習(xí)要求:負荷量一般采用本人體重的40%-70%。
第四階段:
高考體育加試一般在4月底,最后兩個月的目的和重點是調(diào)整和鞏固,要加強大強度的練習(xí)。適當減少量和次數(shù),以每周2――3次為佳。取消晨練。
只安排較短的技術(shù)練習(xí)和柔韌練習(xí)。使學(xué)生機體不再過渡疲勞的的情況下。下午進行1-2個小時的練習(xí)。
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