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高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間:2021-06-13 15:18:21 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿

高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的教學(xué)計(jì)劃

  高中第一冊(cè) 第二單元

  一、單元課文特點(diǎn)

高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的教學(xué)計(jì)劃

  1.從文體上看,《記念劉和珍君》是雜文,《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》是演說(shuō)辭,《過(guò)萬(wàn)重山漫想》是散文,《簡(jiǎn)筆與繁筆》是文藝隨筆。四篇文章內(nèi)容豐富,可從多方面給人以啟示。

  2.從表達(dá)方式上看,四篇文章雖根據(jù)文體特點(diǎn)各有側(cè)重,但都綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)主題。《記念劉和珍君》在敘述了劉和珍的生平經(jīng)歷及遇難經(jīng)過(guò)后,以議論抒情揭示了“三·一八”慘案的教訓(xùn)及其深遠(yuǎn)意義。又如《簡(jiǎn)筆和繁筆》作為一篇文藝隨筆,論述了“寫(xiě)文章要繁簡(jiǎn)得當(dāng),各得其宜,各盡其妙”的道理。論題集中,論說(shuō)充分。為了將道理說(shuō)透,文中引用了很多典型材料加以分析,篇末又由敘述現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作中的錯(cuò)誤傾向,引出結(jié)論。這樣的敘議結(jié)合使文章說(shuō)理充分,具有針對(duì)性。《過(guò)萬(wàn)重山漫想》和《講話》兩篇也是敘述、議論、說(shuō)明、抒情綜合運(yùn)用,多種表達(dá)方式的和諧組織,使文章深刻而富于表現(xiàn)力。

  二、單元教學(xué)目標(biāo)

  1.理清文章思路,從而透徹理解文章,提高閱讀理解能力。

  2.體會(huì)演說(shuō)辭、文藝隨筆的特點(diǎn),學(xué)寫(xiě)演講稿、文藝短評(píng)。

  3.理解文中比喻、比擬、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)等修辭的運(yùn)用及表達(dá)作用。

  4.復(fù)習(xí)初中單句、復(fù)句知識(shí),掌握常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞。

  5.了解舊社會(huì)的黑暗,繼承中華民族光榮的`革命傳統(tǒng),繼承發(fā)揚(yáng)“五四”精神,樹(shù)立“為中華之騰飛而努力讀書(shū)”的遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

  三、單元教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理清思路要在整體把握文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在分析結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上探究段落安排的道理,理清整體思路;探究段落內(nèi)部句序安排及語(yǔ)句間邏輯關(guān)系,理清局部思路。同時(shí)理清思路應(yīng)根據(jù)文章文體等特點(diǎn)而有所側(cè)重!队浤顒⒑驼渚分攸c(diǎn)在于通過(guò)理清思路,深入理解作者的思想感情,并利用思路的連貫性準(zhǔn)確而透徹地解讀一些語(yǔ)句的深意及體味其作用,從而達(dá)到對(duì)主旨的準(zhǔn)確把握。《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》是一篇時(shí)代感很強(qiáng)的講話,作者思緒飛揚(yáng),談歷史,看今朝,更放眼未來(lái),對(duì)青年提出殷切期望。理解開(kāi)放自如的思路發(fā)展,全面地準(zhǔn)確地把握講話的意義是學(xué)習(xí)重點(diǎn)!哆^(guò)萬(wàn)重山漫想》是一篇散文,“謳歌知難而進(jìn)的首創(chuàng)精神,期望人們?cè)谛麻L(zhǎng)征建設(shè)中發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神,為實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化創(chuàng)造更加輝煌的成績(jī)”是全篇的靈魂。理清思路,就要探究思路在逐層拓展與延伸中思想感情紅線的發(fā)展,體味散文“形散神聚”的特點(diǎn)!逗(jiǎn)筆與繁筆》是從歷來(lái)文章家在繁簡(jiǎn)問(wèn)題上的主張談起,分別就簡(jiǎn)筆與繁筆的妙處展開(kāi)論述,從而辯證地論述了文章繁簡(jiǎn)的問(wèn)題,明確了“簡(jiǎn)練”的真正涵義,最后強(qiáng)調(diào)了“提倡簡(jiǎn)練為文”的主張。體會(huì)和準(zhǔn)確把握思路所圍繞的中心是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?傊,理清思路既有章可循,有法可依,其方法、重點(diǎn)又是富于變化的,應(yīng)視具體文章而定。其歸宿點(diǎn)都是相同的,即把握文章的思想內(nèi)容,理解中心。

  2.這四篇文章,寫(xiě)作時(shí)間上各不相同,跨度較大,文章文體特點(diǎn)、表現(xiàn)形式也各有特色。因此只有結(jié)合時(shí)代背景和文體特點(diǎn)理解全文,才能較準(zhǔn)確全面地把握文意,這也可算作學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。

  3.演說(shuō)辭、文藝隨筆都屬于應(yīng)用性文體,我們不僅要通過(guò)文章的學(xué)習(xí)體會(huì)這種文體的特點(diǎn),而且應(yīng)該積極指導(dǎo)實(shí)踐,學(xué)習(xí)它們的一些寫(xiě)法,為今后的自覺(jué)運(yùn)用服務(wù)。

  四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

  本單元計(jì)劃8課時(shí)

  第一種方案:

  依課本安排,精講課各兩課時(shí),自讀課各一課時(shí),重點(diǎn)落實(shí)本課“理清思路”的教學(xué)重點(diǎn),其余內(nèi)容留作課下深入理解,一節(jié)作文指導(dǎo)課,一節(jié)實(shí)踐、檢測(cè)驗(yàn)收課。

  第二種方案:

  打亂課本順序,按知識(shí)點(diǎn)及能力訓(xùn)練要點(diǎn)分類做單元整體教學(xué)。

  第一階段:教師做相關(guān)理論指導(dǎo),并以各課片斷作范例,明確理清整體思路及局部思路的基本方法,預(yù)計(jì)3課時(shí)。

  第二階段:學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐與深人體會(huì)。具體操作可視學(xué)生的掌握程度選擇教材或教材外篇目。預(yù)計(jì)3課時(shí)。

  第三階段:?jiǎn)卧〗Y(jié),是理性認(rèn)識(shí)——感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,明確理清思路的原則、方法及意義,培養(yǎng)意識(shí),1課時(shí)。

  此外有1課時(shí)是緊扣單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行作文訓(xùn)練,做好讀寫(xiě)結(jié)合的指導(dǎo)。

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