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文章-人生的教學(xué)計劃

時間:2021-06-13 19:16:16 教學(xué)計劃 我要投稿

文章-人生的教學(xué)計劃

  【教學(xué)設(shè)計思路】

文章-人生的教學(xué)計劃

  《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭兌斯的散文。它以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解,表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議,寓深刻的哲理于一系列形象中,寫得含蓄蘊藉,耐人尋味,給人以啟迪鼓舞。

  教學(xué)本文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個場面,分析三大人群的特點;探究主旨,明白作者的創(chuàng)作意圖;進行情感態(tài)度和價值觀教育,激發(fā)寫作熱情。另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗,思考如何選擇自己的人生。

  課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法,注重深入探究,學(xué)以致用,除了進行必要的語文基本訓(xùn)練以外,還要進行情感態(tài)度和價值觀教育。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):

 、欧e累詞語,掌握瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義并學(xué)會運用。

 、普J(rèn)識勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就。

 。病⒛芰δ繕(biāo):

 、鸥攀鏊膫場面,三大人群,培養(yǎng)概括提煉,分析歸納的能力。

 、茖W(xué)習(xí)通篇為喻,進行說理的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

  ⑶寫一段比喻性文字,訓(xùn)練文字表達能力。

  3、情感目標(biāo):

  進行情感態(tài)度和價值觀教育,思考如何選擇自己的人生。

  【教學(xué)重點】

 。、分析概括四個場面,三大人群,體驗揣摩人生意義。

 。、學(xué)習(xí)虛擬情景,進行說理的寫法,深入探究作者的寫作意圖。

  【教學(xué)難點】

 。、揣摩關(guān)鍵語句,體會作者對生命珍愛的情感,及讓一生過得有意義的信念和志向。

 。病⒀由焱卣,學(xué)以致用,指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。

  【教學(xué)方法】

 。薄⑵纷x法。

  2、討論點撥法。

 。场⒀由焱卣狗。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體。

  【課時安排】

 。闭n時。

  【教學(xué)要點】

  資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清思路,探明主旨;深入研討,問題探究:延伸拓展,學(xué)以致用。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  滄海橫流,名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說:人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過,當(dāng)他回憶往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒說:我思故我在。薩拉說;生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?

  勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

  二、資料助讀

  勃蘭兌斯,丹麥文學(xué)批評家,文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué),受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行,在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史,同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,轟動了丹麥思想界,也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

  三、朗讀課文,整體感知

 。、學(xué)生大聲朗讀課文,積累詞語。

  瞻(zhān)望:往遠處看,往將來看。

  攫(jué)。郝訆Z。

  臆(yì)測:主觀的推測。

  饋(kuì)贈:贈送。

  樂此不疲:因喜歡做某件事而不知疲倦。

 。病W(xué)生交流初讀文章的感受。

  生1:作者能把高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場四個毫不相干的事物連綴成文,并和人生聯(lián)系起來,這是我不曾想到的。

  生2:有些語句比較深奧,我不太能讀懂。

  生3:全篇都在探討人生問題,使我開始思考自己的人生之路。

  生4:文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象,我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象。

  教師總結(jié):看來,中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,不過只要我們整體感知,深入探究,是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

  四、理清思路,探明主旨

 。薄⑻釂枺鹤髡甙讶松茸鞲咚,你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

  生1:我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起,便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步,就好像爬上了一個臺階,我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。

  生2:我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時,是比較輕松快樂的。但越往上,攀登的難度就會越大,或是體力不支或意志不堅定使然。所以夷以近,則游者眾;險以遠,則至者少。

  生3:我覺得人生就如同爬山,無限風(fēng)光在險峰,高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。

  生4:把人生比作高塔,這個比喻一般,還有許多別出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹,就很新穎。

  教師小結(jié):文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁,智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟,會對人生作出不同的詮釋。

  2、歸納概括描述的四個場面。

  教師把學(xué)生分為四個組,每個組負(fù)責(zé)概述一個場面,由小組代表發(fā)言。

  第一小組:第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。

  第二小組:第二個場面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,非?鞓。

  第三小組:第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運用簡練的筆法,描寫他們的性格和情態(tài),辛勞和勇敢。

  第四小組:第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細致、勤奮,工場不大.但生活的空間很大。

  教師小結(jié):作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來,作者把人生理解為奮斗和勞作。

 。、分析三類人的特點,體會作者的表達意念。

  學(xué)生按剛才的小組討論交流,不同的是第一小組體會作者在描述這些人群時,肯定或贊揚了什么精神?教師隨機點撥。

  成果展示:

  第二小組:挖掘坑道的人,他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂,甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請求:不要弄亂我畫的圓圈。為了工作,為了事業(yè)而忘卻生命。

  我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作,像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

  第三小組:征服廣闊領(lǐng)域的人,他們有寬闊的視野,豐富的經(jīng)驗,有征服欲,愛冒險,愛生命,精力充沛。頭腦活躍,是屬于開拓進取的人。

  他們是軍事家、政治家之類的人,像愷撒大帝、秦始皇等。

  第四小組:在工場勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但持之以恒,或許會成為熟練的技術(shù)工人,或許會成為大師級別的人。要想成為后者,除了有天賦的才能以外,還要有刻苦鉆研的精神,超常的忍耐力和辛勤的勞動。

  他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。

  第一小組:從他們剛才的分析概括中,我們感覺到作者肯定對時光珍惜,熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

  教師小結(jié):分析討論至此,我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠大的志向和堅定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。

  五、深入研討,問題探究

 。、難句釋疑。

  教師提問:剛才我們整體把握,探明了主旨,但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來,互相討論交流。

  成果展示:

 、旁酵献,攀登越困難,而且目光已不大能區(qū)別事物,它們看起來似乎都是相同的`。

  生1:意思是隨著年齡的增長,越老經(jīng)歷的事越多,所以見到的各種事物都似曾相識。

  生2:我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命,對生命有更深的感悟,黑格爾說過:同樣一句話,出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。

  ⑵從精神上來說,他們是停留在同一個地方。

  生:它指人們隨年事的增高,自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。

 、悄窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D(zhuǎn)動沙漏計,從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。一只可愛的手指什么?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?

  生1:聯(lián)系上下文,一只可愛的手是不是指上文提到的一切親切的思想呢?

  生2:我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

  生3:至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動,它指的是忘記了時間忘我工作,所以好像延長了。

  生4:我認(rèn)為它指的是在同一段時間內(nèi),自己能做很多事情。而別人只能做一件,收獲甚豐,過得充實,時間仿佛被拉長了。

  教師小結(jié):這是開放性的問題,看法見解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見,自圓其說就可以了。

 。、寫法探究:

  提問:作者只虛寫四種場景,三大人群,便表達了他對人生的深刻理解,這叫什么寫法?

  明確:按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述,突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì),表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。

  六、延伸拓展,學(xué)以致用

 。、古往今來,有多少人面對蒼穹,叩問心頭,人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,表明他堅貞的志向,曹操橫槊賦詩對酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多,以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

 。病⒊晒故荆

  對于遠古的人,它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天,精衛(wèi)填海;刀耕火種,茹毛飲血皆成滄海桑田,神話注解。

  對于政治家,它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞,龍樓鳳閣;阿房宮冷,銅雀名荒,古今多少事,都在棋盤中。

  對于文學(xué)家來說,它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,關(guān)曲曹夢;李杜詩歌,韓柳文章,皆成絕版經(jīng)典,千古傳唱。

  對于農(nóng)民來說,它是一方凝重的田園。暮云春樹,滄桑幾度;春耕夏耘,汗滴干土,贏得稻花飄香,糧粟盈倉。

  對于學(xué)子,它是一曲寒窗數(shù)載,苦讀成名的歌。懸梁刺股,映雪囊螢;鑿壁偷光,程門立雪,換來金榜題名,振國興邦。

  七、課堂小結(jié)

  冰心說,不是每一道江流都能入海,但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹,但不生長的種子一定會成為空殼;钪,是生命的一種形式,珍惜才是對生命最有價值的修飾,珍惜自己,你就能挾卷滾滾沙石,快樂勇敢地奔流,投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,你就會從地下破土而出,長成一棵小樹,聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的,猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

  八、布置作業(yè)

 。、續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

  2、思考如何選擇自己的人生,樹立正確的人生觀。

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