幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)計劃范文
所謂教學(xué)，乃是教師教，學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，在這個活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品質(zhì)。教學(xué)永遠包括教和學(xué)，沒有了學(xué)，教就不能存在，而沒有了教，學(xué)也同樣不能存在。
教學(xué)（教）就是教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教學(xué)實踐確實是由教與學(xué)兩種活動所構(gòu)成，教與學(xué)是統(tǒng)一的活動。但為了深入地研究教與學(xué)，有必要將教與學(xué)分開進行研究。因此上述定義關(guān)注的是教師行為，即教學(xué)探討、研究教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教師的這些行為都是為了促進學(xué)生進步。
從教學(xué)的規(guī)定性要求看，“教學(xué)”活動應(yīng)具備三方面特征：
首先，“教學(xué)”既有“教”，又有“學(xué)”。它包括了教師和學(xué)生的共同活動。
第二，它是由教師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為。
第三，它旨在促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所以行為。
“教”不僅意味著向?qū)W習(xí)者“傳遞”知識和技能，“教”還包括著改變學(xué)習(xí)者的態(tài)度和生活方式。
根據(jù)以上所述，教學(xué)應(yīng)是由教師發(fā)起的，旨在維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為的師生共同活動。
�。ǘ┯變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點
幼兒園教學(xué)是教師和幼兒的共同活動，是旨在促進幼兒身心健康發(fā)展的師幼共同活動。
幼兒園教學(xué)是一種自發(fā)反映型教學(xué)。前蘇聯(lián)杰出心理學(xué)家維果斯基認為：3歲前兒童教學(xué)特點是這一年齡兒童是按照他們自己的大綱進行學(xué)習(xí)的，這種教學(xué)類型通常稱為自發(fā)型。學(xué)齡兒童能做教師要他做的事情，按照教師的大綱學(xué)習(xí)這一類型教學(xué)定為反應(yīng)型。學(xué)前兒童的態(tài)度是這樣確定的：他做他要做的事，但他要做的事，恰恰也是他的領(lǐng)導(dǎo)希望他做的。因此他提出：幼兒園教學(xué)大綱應(yīng)該也是兒童自己的大綱，就是說，大綱實施的次序應(yīng)符合兒童感情豐富的興趣，符合他的與一般概念相聯(lián)系的思維特點。學(xué)前兒童的教學(xué)則處于第一種和第二種之間的過渡位置，可稱為自發(fā)？反應(yīng)型。
具體來說，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有以下特點：
1、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的、有計劃、有組織的活動。
在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，教師首先需要依據(jù)教育目標，幼兒的發(fā)展狀況及幼兒的興趣、需要，制定本次教學(xué)活動的具體目標，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學(xué)活動之前，教師要考慮并制定好完整的教學(xué)計劃。這種教學(xué)計劃帶有預(yù)成性的特點。
在教學(xué)計劃實施過程中，教師有可能會根據(jù)教學(xué)的實際情況，調(diào)整或更改教學(xué)計劃中的某一環(huán)節(jié)，但就整個計劃來說，一般是不會作大的變動的。
2、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有情境性、操作性和游戲性的特點。
幼兒的'學(xué)習(xí)是一個主動的建構(gòu)過程，他們的興趣和需要是其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。幼兒在學(xué)習(xí)過程中中能做的只是與他興趣相符的事情。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的計劃是教師依據(jù)教育目標事先預(yù)設(shè)和規(guī)定的，在計劃的制定過程中，往往會對幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。如何解決這一問題？這就需要教師要能將預(yù)定的教育目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自己的需求，以激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使他們主動參與活動，積極進行學(xué)習(xí)，在自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程中，身心獲得更好的發(fā)展。
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