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語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃

時(shí)間:2023-01-24 09:26:01 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿
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語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文(精選3篇)

  時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們的教學(xué)工作又將續(xù)寫(xiě)新的篇章,現(xiàn)在的你想必不是在做教學(xué)計(jì)劃,就是在準(zhǔn)備做教學(xué)計(jì)劃吧。但是教學(xué)計(jì)劃要寫(xiě)什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃(精選3篇),歡迎大家分享。

語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃范文(精選3篇)

  語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃1

  一、實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃的目的

  把新課程的理念落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)中去,改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)理念,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂質(zhì)效,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,學(xué)生不僅要掌握知識(shí),更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知識(shí)。而今我們的課堂上,學(xué)生總是循著教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)習(xí),一問(wèn)一答是最好的`方法,雖然有是考試時(shí)也能取得很好的成績(jī),但對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是不利的,跟素質(zhì)教育相違背。

  二、個(gè)人課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

  學(xué)生總是循著教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)習(xí),一問(wèn)一答是最好的方法,雖然有時(shí)考試時(shí)也能取得很好的成績(jī),但對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是不利的,跟素質(zhì)教育相違背。

  三、主攻的方向及措施

  一個(gè)好的課堂組織管理是使課堂生動(dòng)、活潑、高效的有效途徑之一。我的課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)就從此入手,具體實(shí)施如下:

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n、分層教學(xué)

  認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真鉆研教材,圍繞三個(gè)維度,即“情感態(tài)度與價(jià)值、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能”制定教學(xué)目標(biāo)。備課做到“五備”,即備學(xué)生、備教材、備教法、備學(xué)法、備情境。進(jìn)行集體備課,認(rèn)真參與研討,再根據(jù)自己班實(shí)際再進(jìn)行補(bǔ)充完善教案。

  雖然在同一個(gè)班中,仍存在著很大的差異。有的同學(xué)思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)各方面都非常優(yōu)秀。也有部分學(xué)生前兩者都很好,但學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意。為此,我要求在授課及課后輔導(dǎo)時(shí)要因人而異,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。使他們都有成就感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

  2、發(fā)揮主體、尊重學(xué)生

  運(yùn)用各種手段、方法,激發(fā)學(xué)生參與和認(rèn)知的興趣,恰如其分地點(diǎn)撥與學(xué)生主動(dòng)嘗試,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。

  教學(xué)的主陣地是課堂,沒(méi)有和諧融洽的課堂紀(jì)律作保障,沒(méi)有心情愉悅的師生的活動(dòng),很難想像會(huì)有一節(jié)生動(dòng)、活潑、高效的課。而要做到這些,我首先就必須做到尊重學(xué)生,以身示范。尊重學(xué)生,應(yīng)該做到無(wú)歧視。要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異。課堂教學(xué)受到了很多有形和無(wú)形東西的影響。有時(shí)無(wú)形的東西對(duì)教學(xué)所起到的制約作用要大于有形。我想良好的師生關(guān)系肯定為課堂教學(xué)帶來(lái)了很多便利和好處。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和活動(dòng)做及時(shí)的評(píng)價(jià),特別是后進(jìn)學(xué)生的鼓勵(lì),讓所有學(xué)生都成為課堂的主人。

  3、運(yùn)用媒體、精選精練

  運(yùn)用文字、色彩、圖片、視頻等信息元素,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),師生探究和深入討論,擴(kuò)大了學(xué)生的信息量,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,做到了師生在探索中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃2

  一、現(xiàn)狀分析

  小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語(yǔ)文課上成思品課,又不能上成純語(yǔ)文技巧訓(xùn)練課,而是要努力達(dá)成兩者的統(tǒng)一。不過(guò)說(shuō)起來(lái)永遠(yuǎn)比做起來(lái)簡(jiǎn)單,其實(shí)在我的課堂教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題,例如:

  1、偏重閱讀理解能力的培養(yǎng),而忽略閱讀能力的熏陶。可能是我個(gè)人不擅長(zhǎng)閱讀吧,所以對(duì)學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)很少,導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力平平,不少學(xué)生到了初一就不太愿意開(kāi)口大聲朗讀了。

  2、新教學(xué)理念告訴我們:每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造者,他們都有無(wú)限的潛能,要培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的能力?墒,在我的課堂教學(xué)中,有時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的原因,有時(shí)學(xué)生的回答牽強(qiáng)人意,表達(dá)不流暢,我就會(huì)失去聆聽(tīng)的耐心,而又充當(dāng)起了教師為主體的角色。

  3、工作十年,自覺(jué)還沒(méi)有形成自己的教學(xué)模式。教學(xué)要有自己鮮明的“烙印”,有獨(dú)特的風(fēng)格與魅力!這樣才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,才能充分體現(xiàn)課堂四十分鐘的效率。這也是我這個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)學(xué)年的主要目標(biāo)。

  二、改進(jìn)計(jì)劃

  首先,多聽(tīng)課、勤集體備課,這是教學(xué)的基本。在聽(tīng)課、集體備課中,學(xué)會(huì)吸取老教師教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),并加以調(diào)整挪為己用。

  其次,大膽嘗試自己在教學(xué)中的新思路、新想法。我希望自己的課堂是活潑的、有朝氣的。這學(xué)期,我擔(dān)任初一的語(yǔ)文教學(xué),基于這一學(xué)期的課程安排,由于需要學(xué)生掌握的東西越來(lái)越多,而學(xué)生的'積極性可能會(huì)遠(yuǎn)不如預(yù)備,因此,課堂應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立一種“主人翁”意識(shí),讓孩子成為課堂的主人,或背、或講、或?qū),將主?dòng)權(quán)交予孩子手中,讓其意識(shí)到自己價(jià)值的存在,讓孩子們主動(dòng)去學(xué)語(yǔ)文。

  再次,我應(yīng)該再規(guī)范自己教學(xué)中的一些小細(xì)節(jié),往往在細(xì)節(jié)之處方能彰顯個(gè)人特色。比如說(shuō),作業(yè)要求、背誦檢查的方式、課堂效果的反饋等等。我深知,細(xì)節(jié)決定成敗。我不能讓這些細(xì)小的問(wèn)題成為自己成長(zhǎng)或是學(xué)生成長(zhǎng)的絆腳石。

  我衷心的希望,這個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)能有一個(gè)大的進(jìn)步,學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文,成為學(xué)習(xí)的主人。而自己也能在這一過(guò)程中收獲成功,形成自己獨(dú)有的、系統(tǒng)的個(gè)性教學(xué),自己能有一個(gè)很大的提升!

  三、具體措施

  1、轉(zhuǎn)變教育觀念。教育觀念是對(duì)教育問(wèn)題的具體看法與認(rèn)識(shí)的集合,它包括人才觀、質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等等。教師的教育觀念首先要影響其教育態(tài)度、教育方式與教育策略,并進(jìn)而影響其教育行為,最終轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。我要認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)性的文件,樹(shù)立起新課程的基本理念,實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,既要使學(xué)生全面發(fā)展,又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)全員發(fā)展。課程的根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的發(fā)展,還要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  2、優(yōu)化課堂教學(xué)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),課堂教學(xué)在某種程度上決定著課程改革的成敗,因此課堂教學(xué)改革應(yīng)該作為課程改革的重中之重。

  3、把教本吃透,認(rèn)真研究課標(biāo),了解學(xué)生背好第一節(jié)課。要多看一些有關(guān)教學(xué)的課外書(shū)籍,及時(shí)的了解史政學(xué)方面的新觀點(diǎn),開(kāi)闊視野。另外還要鉆研心理學(xué)方面的知識(shí),了解孩子們的心理特點(diǎn),做到有的放矢。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。在反思中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己駕馭課堂的能力。爭(zhēng)取全面有機(jī)地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)。

  4、改變過(guò)去過(guò)多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞,因(yàn)檫@種方式的過(guò)多使用導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。以后在教學(xué)中以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

  5、就是要改變單一的教學(xué)方式,為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下時(shí)政事件和事件的發(fā)展走向,這種方式將會(huì)極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,展示了學(xué)生的表演才華,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,個(gè)性與能力都得到了挖掘與升華,保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的旺盛熱情。

  6、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,著力研究學(xué)生的學(xué)法分層,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同,采取啟發(fā)性講授、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式,甚至走出課堂、走出學(xué)校、走向社會(huì),讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中,選擇、形成自己的學(xué)習(xí)方式。變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí),同時(shí),把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

  7、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在思想品德教學(xué)中,改變以往每節(jié)課都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求全班每一個(gè)學(xué)生,結(jié)果使學(xué)生吃不了,優(yōu)等生確吃不飽的弊端,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使每學(xué)生都能在各自的知識(shí),能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們看到自己的進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  新課程為基礎(chǔ)教育打開(kāi)了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地,使我們的教育教學(xué)都能開(kāi)辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路;課改讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,更全面地發(fā)展;課改讓思想品德課堂更精彩!

  語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃3

  自頒發(fā)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后,全國(guó)上下掀起了轟轟烈烈的“解讀”與“實(shí)踐”大潮。如果說(shuō)站在教改前沿的改革者與帶頭人是“弄潮兒”的話(huà),那么,更多的一線教師已形成了“萬(wàn)舸競(jìng)流”的壯觀場(chǎng)景。筆者在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文新《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,反思自己語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,嘗試了幾方面的改進(jìn)。

  一、把讀的時(shí)間留給學(xué)生。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!敝醒虢炭扑鶑?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!币虼耍矣X(jué)得語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀,克服那種浮光掠影,泛泛讀上兩三遍的做法。

 、賹W(xué)前讀。我教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”;初讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順;再讀課文,劃生詞,說(shuō)說(shuō)文章的大致內(nèi)容;三讀課文,在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。

 、趯W(xué)中讀。學(xué)習(xí)課文離不開(kāi)一個(gè)“讀”字,但“讀”時(shí)也不能毫無(wú)目的、方法,一味“讓我們讀一遍”、“讓我們?cè)僮x一遍”,這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學(xué)生讀出滋味,讀出情趣來(lái),應(yīng)注意方法的指導(dǎo)。

  在教學(xué)中,我經(jīng)常嘗試這些方面:①范讀引路。教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》、《豐碑》等課文,當(dāng)錄音機(jī)中低沉渾厚的男聲一響起,學(xué)生便自然而然被帶進(jìn)了莊嚴(yán)肅穆的情境中;而當(dāng)我在《江南好》的配樂(lè)中為學(xué)生范讀《桂林山水》時(shí),學(xué)生又仿佛身臨“舟行碧波,人游畫(huà)中”而陶醉。②情景描繪。教《賣(mài)火柴的小女孩》,“當(dāng)唯一疼她的奶奶,小女孩日思夜想的奶奶再次出現(xiàn)在她眼前的時(shí)候,她會(huì)怎么喊?”在這樣的描繪誘導(dǎo)下,學(xué)生很自然地喊出來(lái):“奶奶!啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙桑 雹鄹形虮容^。我在課上經(jīng)常這樣引導(dǎo)學(xué)生:“你學(xué)得這段文字該怎么讀?先自己練讀一下!薄罢l(shuí)來(lái)讀一讀?為什么這么讀?能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎?“有沒(méi)有補(bǔ)充?有沒(méi)有不同意見(jiàn)?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?”

  個(gè)人讀、小組讀、引讀、分角色讀、讀自己最喜歡的一段,多樣的讀法也為學(xué)生的讀提供了更自由的空間。

 、蹖W(xué)后讀。課文學(xué)完,應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)精彩片斷的熟讀成誦,從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。歐陽(yáng)修講述作文之道時(shí)曾說(shuō):“無(wú)他術(shù),惟勤讀書(shū)而多為之,自工!

  二、把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。

  《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)建構(gòu)一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我覺(jué)得,“探究”的核心在于一個(gè)“問(wèn)”字。“疑”是思維的開(kāi)端,是探究的動(dòng)力。報(bào)載,某地開(kāi)公開(kāi)課,請(qǐng)了外國(guó)專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo)。課始,老師設(shè)計(jì)得滴水不漏,學(xué)生答得完美無(wú)缺。課畢,上課與聽(tīng)課的老師松了一口氣,外國(guó)專(zhuān)家卻不置可否,第一句話(huà)是:“為什么課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題呢?”

  是啊,長(zhǎng)期“師問(wèn)生答”的教學(xué)模式已讓學(xué)生漸漸喪失“問(wèn)”的能力,以至我們課堂上出現(xiàn)了教師再三鼓勵(lì),學(xué)生無(wú)人提問(wèn),只好繼續(xù)“師問(wèn)生答”的尷尬局面。如何改變這種現(xiàn)狀?我在學(xué)習(xí)與探索中進(jìn)行了嘗試。

 。1)使學(xué)生敢于提問(wèn)。要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,打消學(xué)生怕問(wèn)錯(cuò)、怕嘲笑的心理疑慮。不論好與壞,不管對(duì)與錯(cuò),只要學(xué)生敢問(wèn),愿問(wèn),都應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,也不能走過(guò)場(chǎng),搞形式。簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自主合作解決;對(duì)理解重點(diǎn)有幫助的可放在學(xué)文時(shí)探究、指導(dǎo);暫時(shí)解決不了的問(wèn)題也要向?qū)W生說(shuō)明或日后再想法解決。

  (2)使學(xué)生善于提問(wèn)。“敢問(wèn)”是基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生頭腦中充滿(mǎn)一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)時(shí),隨之而來(lái)的便是如何讓學(xué)生問(wèn)得有價(jià)值,有水平。我覺(jué)得關(guān)鍵在于教師的示范引導(dǎo)。如孫雙金老師在執(zhí)教《落花生》一課時(shí),有學(xué)生問(wèn)“居然”什么意思?解答了意思后,孫老師便趁勢(shì)引導(dǎo):“除了這個(gè)問(wèn)題,還可以圍繞這個(gè)詞提哪些問(wèn)題?”學(xué)生思索后,有學(xué)生問(wèn):“我們種花生就是為了收花生,現(xiàn)在收花生為什么用‘居然’呢?”一位女生說(shuō):“我認(rèn)為從‘居然’可以看出落化生這種植物生命力強(qiáng),不需要侍候!睂O老師再次引導(dǎo)她把這個(gè)體會(huì)變成了又一個(gè)問(wèn)題:“從‘居然’一詞可以看出落花生具有什么品質(zhì)?”兩度巧妙的引導(dǎo),使學(xué)生的提問(wèn)從淺層次的詞語(yǔ)理解躍到了探究文章內(nèi)涵的高度。

  平時(shí)我們還可以引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句處、理解的疑難處、內(nèi)容的關(guān)鍵處、與實(shí)際生活的反常處提出問(wèn)題。

  三、把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

  韓愈說(shuō):“師者,傳道授業(yè)解惑者也!薄皞、授、解”皆用“口”也。于是多少年來(lái),教師便在講臺(tái)上擔(dān)當(dāng)了滔滔不絕的角色,而學(xué)生也習(xí)慣于抬頭聽(tīng),低頭抄,成了一個(gè)知識(shí)的“悶罐子”。葉老說(shuō):“教是為了不教!蹦敲矗處熣f(shuō)應(yīng)是為了不說(shuō),或是為了學(xué)生能更好地說(shuō)。如何讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)?我覺(jué)得要滿(mǎn)足學(xué)生的'欲望,增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的信心,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

 、賹捜菝裰鞔佟罢f(shuō)”。要讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái),教師首先要轉(zhuǎn)變角色。教師可以是“組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者”,但決不能成為課堂上的“演說(shuō)者”。特級(jí)教師魏書(shū)生曾說(shuō):“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話(huà)……學(xué)生能講明的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講!睉(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主講者。其次,師還要容許學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的奇思妙想,標(biāo)新立異。學(xué)了《草船借箭》,學(xué)生可以喜歡諸葛亮,但也可以喜歡周瑜、魯肅,甚至曹操。冰雪融化了,可是溪水、江水、海水,但也可以是“春天”。人教版教材大大增加了寫(xiě)批注,對(duì)自己喜歡的句子談體會(huì)的練習(xí),不也正是一種凸顯個(gè)性與靈性的“說(shuō)話(huà)”形式嗎?

 、谛问蕉嘧兙殹罢f(shuō)”。讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō),教師還須設(shè)計(jì)多種靈活生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的說(shuō)話(huà)形式。讀了《迷人的張家界》、《索溪山谷的“野”》等寫(xiě)景文章,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“導(dǎo)游詞”;學(xué)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》、《走向生活》等文章,可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者,來(lái)個(gè)“走近名人”的專(zhuān)訪;《晏子使楚》、《景陽(yáng)岡》等文,更適宜排個(gè)課本劇。當(dāng)產(chǎn)品推銷(xiāo)員推銷(xiāo)《新型玻璃》,做體育解說(shuō)員解說(shuō)《田忌寒馬》;執(zhí)話(huà)筒現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道《開(kāi)國(guó)大典》,設(shè)計(jì)公益廣告呼吁《只有一個(gè)地球》……把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,讓我們?cè)谂赃呾o靜傾聽(tīng),你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)學(xué)生可以說(shuō)得如此精彩!

  摒棄舊教念,走進(jìn)新課程。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)的地方還有很多,我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信,教師只要時(shí)時(shí)反思:我的工作是不是比過(guò)去有所改進(jìn),有所創(chuàng)新;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲。那么,我們的教學(xué)水平就會(huì)日益提高,在教海中探航就會(huì)更*近成功的彼岸。

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