教學計劃

時間：2021-05-15 17:39:13 教學計劃我要投稿

【實用】教學計劃模板集合5篇

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們迎來了新的學習生活，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！想必許多人都在為如何寫好教學計劃而煩惱吧，以下是小編精心整理的教學計劃5篇，歡迎大家分享。

【實用】教學計劃模板集合5篇

教學計劃篇1

　　一、課堂教學存在的問題

　　1、教學方式單調，教師講的多，學生自主發(fā)揮少，課堂還不夠大膽放手，教學氛圍還不夠民主和諧。

　　2、語言親和力不夠，沒有放低姿態(tài)和學生融為一體。

　　3、為“先學后教”、“少教多學”的情境創(chuàng)設還需努力打造。

　　有時鑒于教學任務重，唯恐時間倉促，不能按時完成教學任務，從而造成課堂上有時留給學生自主學習、深入思考、互動交流的時間太少。師生互動不夠充分、靈動，不注重生成，不夠高效。在實際教學中，受傳統授受思想的影響，教師往往扮演著執(zhí)行教學任務、代替學生成為教學過程的啟動者角色。

　　4、作業(yè)布置還需分層設置、精心選擇。

　　5、課標理解不夠到位，三維目標貫徹不具體。

　　二、改進計劃

　　1、課程標準是教學進程主要依據，新學期上課前，應認真學習，掌握物理學教學目的和具體要求，課程標準、將物理學的全部教學內容分門別類地制定出各部分內容所應達到的教學目標。教師應根據教學目錄和教學內容切合實際地選擇教學方式。

　　2、從實際出發(fā)，靈活運用教學方法

　　中學物理在課程結構方面有其自己的特點，教師的備課應考慮到備教材、備方法、備學生、備課堂演示和實驗指導等或若干方面、把本門課中各次課的內容邏輯成為一個有機的整體，并指出前后內容之間的聯系，使學生了解到所學知識的系統性。教師在課堂上所講的內容應是早就心中有數了的，這樣才能出現即席講課、活潑自然的局面。只有把課講到學生的心坎上，才有利于學生注意力的集中。

　　3、科學的安排提問，提問下不僅能調節(jié)講課進程，同時教師也能在學生回答中得到意想不到的益處。教師在提問時應給學生某種提示，讓學生感到是同教師一起尋求答案，這樣才能收到預期的效果。有效的提問應體現出下列幾點。

　　（1）表現出教師對教材、教法的深入研究和知識水平。

　�。�2）與學生的智力和認知能力相適應。

　　（3）能誘發(fā)學生的學習欲望。

　�。�4）有助于實現教學過程的各個目標。

　�。�5）富有啟發(fā)性，并能使學生自省。

　　4、鼓勵能提出問題的學生，講課時應有足夠的停頓時間，使學生有機會提出問題或對某個問題作短暫的思考。教師可以走近學生保持目光的接觸，以表示歡迎他們提出問題。

教學計劃篇2

　　一、教學目標：

　　知識與技能：理解有關概念：方程，一元一次方程，方程的解，體會用方程來表示數量關系的優(yōu)越性。

　　過程與方法：能將實際問題抽象為數學問題，并會找相等關系來列方程。

　　情感與態(tài)度：增強應用數學的意識，激發(fā)學習數學的熱情。

　　教學重點：從實際問題中尋找相等關系。

　　教學難點：從實際問題中尋找相等關系。

　　二、學習路線：

　　1、閱讀課本

　　2、完成以下學習任務：

　�。�1）章前圖中的汽車勻速行駛途經王家莊、青山、秀水三地，時間如表所示，翠湖在青山、秀水兩地之間，距青山50千米，距秀水70千米。求王家莊到翠湖的路程？

　　①列算式用算術方法解決這個實際問題：____________________

　�、谟梅匠虂斫鉀Q這個實際問題：先畫示意圖：

　　再找相等關系來列方程：（小組交流，討論多種方法）

　�。�2）方程的概念：___________________________

　　判斷以下式子哪些是方程？是的畫“√”；

　�。�3）根據下列問題列方程：

　�、儆靡桓L24cm的鐵絲圍成一個正方形，設正方形的邊長是xcm，則可列方程：________

　　②一臺計算機已使用1700小時，預計每月再使用150小時，經過x月這臺計算機

　　機的使用時間達到規(guī)定的檢修時間2450小時，則可列方程：____________________

　�、勰承Ｅ既w學生數的52℅，比男生多80人，設這個學校有x名學生，則可列方程：___________________

　�、苷n本的三道練習題：（完成后小組批改）

　�。�4）一元一次方程的概念：___________________________注意：是整式方程。

　�。�5）什么叫做解方程：____________________________

　�。�6）什么叫做方程的解？__________________________

　�。�7）括號里的數（=3，=4，=—4）是方程的解有____________

　　歸納：設未知數，列方程

　　實際問題→———————→一元一次方程

　　分析實際問題中的數量關系，利用其中的相等關系列出方程，是用數學解決實際問題的一種方法。

　　三、反饋練習：

　　1、（A級）下列四個式子中，是一元一次方程的是（）

　　A、B、C、D。

　　2、（A級）若是關于的方程的解，則_______

　　3、（B級）若是一元一次方程，則________

　　4、（A級）“某數的一半比這個數的相反數小7”，用方程表達這句話的意思是（）

　　A、B、C、D。

　　5、（B級）一個長方形的周長為26cm，這個長方形的長減少1cm，寬增加2cm，就可成為正方形，設長方形的長為cm，則可列方程（）

　　A、B、C、D。

　　6、（B級）某學生在做作業(yè)時，不慎將墨水瓶打翻，使一道作業(yè)題只看到如下字樣：“甲、乙兩地相距40千米，摩托車的速度為45千米/小時，貨車的速度為35千米/小時（后面部分被墨水覆蓋）”請你將這道作業(yè)題補充完整，并列出方程。

　　7、（B級）（應用題）根據題意，列出方程。

　　甲、乙兩隊開展足球對抗賽，規(guī)定每隊勝一場得分，平一場得1分，負一場得0分，甲隊和乙隊一共比賽了10場，甲隊保持了不敗紀錄，一共得了22分，問甲隊勝了幾場？

教學計劃篇3

　　一、教學目標

　　1．幫助兒童探索簡單的生命奧秘，從他們的角度理解什么是生命，生命的構成等

　　2．讓兒童了解如何避免危險的發(fā)生（掌握一些避震的方法），學會正確的坐，立，行，臥。

　　3．讓孩子了解自己的興趣，認識時間的重要性，初步學會與他人合作以及體會家人對自己的愛并學會表達自己對家人的愛。

　　4．學習一些簡單的能美化我們生活的小知識。

　　二、教材分析

　　1、凸顯綜合性：本教材以兒童的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有機融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內容，具有很強的綜合性。

　　2、體現生活邏輯：本教材以學生的生活為軸心，以學生的現實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習，貼近生活，貼近社會。以學生現實的社會生活經驗為基礎，以兒童當下的生活為課程內容的主要源泉，以體現生活全景及其各部分相互聯系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現形式。

　　3、重視兒童的實踐體驗：從根本上說，本課程不是側重于知識體系的教育，而是在于引導學生體驗，形成關于生活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經驗，促進生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導學生從平時熟視無睹的現象和事物中發(fā)現問題，提升心靈體驗。

　　4、趣味性呈現，形式活潑：內容的呈現采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點和閱讀習慣，體現了課程內容設計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學生經驗與認知發(fā)展等有很強的促進作用。

　　三、教學措施

　　1、采用活動教學

　　本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想，根據每課創(chuàng)設的情境，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、經驗分享、談話溝通、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。在活動中建立起為學生所認同和接受的規(guī)范和價值，促進學生達到自我認識、自我成長。

　　2、結合實際，活用教材

　　本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗性課程。它是教師引導學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例，是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經”，只是典型案例。教師在教學中應結合學的實際，對教材進行二度開發(fā)，可以補充、修改、拓展，新編。教材所提供的案例如果與學生的實際有距離，教師可以用學生身邊的鮮活案例替換之，使教學內容與學生的生活實際、經歷、閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。

　　3、采用多元性、發(fā)展性的評價

　　教師要根據兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性，采用多種方式的評價，除選用書面形式的測驗外，更應該采用“調查”、“試驗”、“探索”、“討論”、“服務”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師，家長的.綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化，將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識；感態(tài)度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質量；三要注重學生參與活動的過程。

教學計劃篇4

　　一、談話，激發(fā)興趣

　　１、師生談話，激趣。

　　２、板書課題：將相和。

　�。场⒄n題中的將、相分別指誰？和在這里是什么意思？

　　二、學習課文

　　第一部分：完璧歸趙。

　�。�、理解第１自然段：

　�、� 出示：戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

　�、� 指名朗讀，回答問題：你是怎么理解這句話的？

　　２、默讀課文第２～６自然段，思考并討論：秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對待這個問題的？

　�、� 學生默讀，思考。

　�、� 討論、交流。

　�、� 秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？

　�、� 藺相如是怎樣對付這個問題的？

　�。�、范讀第七自然段，過渡學習８、９自然段（出示完璧歸趙掛圖）

　�。础W生認真閱讀８、９自然段，完成填空練習（字數不限）：

　�。� ）→要回璧→（）→（）。

　�、� 學生看書，完成練習。

　�、� 交流。

　　⑶ 按照提綱，結合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經過。

　�、� 進一步思考、討論：

　　從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點？他的這些特點具體表現在哪些地方？用～～畫出來。

　�。�、齊讀第１０自然段。

　　第二部分：澠池之會。

　　１、用自己喜歡的方式讀，讀懂后給這部分內容加個小標題。

　�。病⑺伎�、討論：

　　澠池之會的前因、后果是什么？從澠池之會可以看出藺相如是怎樣的一個人？

　�。�、指導朗讀第二部分。

　　第三部分：負荊請罪。

　�。�、自己朗讀。

　�。�、學生質疑，合作解疑：

　�、� 藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎樣表現的？用～～畫下來，想一想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個怎樣的人？

　�、� 廉頗為什么要向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？

　�。�、復述復荊請罪的故事。

　　三、表演

　　表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

　　四、總結課文，完成練習

　�。�、三個故事的小標題各是什么？（最好能用成語歸納）學了這篇課文，你對藺相如和廉頗這兩個人有什么認識？

　　２、三個故事之間有什么聯系？

　　五、擴展練習

　　默讀負荊請罪的部分，展開適當的想象和聯想，續(xù)寫《負荊請罪》。

　　【教學后記】

　　《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關系環(huán)環(huán)相扣。

　　針對課文的特點，我采用了自讀會讀的講讀方法，以點帶面，做到抓主線、索因果、悟品質，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學效果。

　　一、教給學生自讀會讀的知識和方法

　　自讀會讀的教學思想就是讓學生能夠自主學習。課堂教學不但要教會學生如何掌握科學的學習技能和技巧，更重要的還應該教給學生會學習的知識和方法。比如抓關鍵字詞深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內容�！秾⑾嗪汀愤@篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質。在完璧歸趙中，我抓住了一個騙字，分步進行自讀會讀的教學訓練：

　�。薄⒆R破騙局。

　　２、以騙對騙：

　　引導學生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以騙對騙的？可以看出藺相如具有怎樣的品質？其次，教學中，我要求學生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學的知識能靈活運用，尤其是對故事結構進行的重新安排，使學生的認知過程得到了升華。

　　二、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

　　重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如討論前要自學揣摩，寫自學筆記的習慣；課堂上養(yǎng)成學生主動發(fā)言、質疑、爭議的習慣；訓練學生能按課文內容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習慣等等。發(fā)揮學生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。

　　三、積極探索，使學生成為自讀會讀的主人

　　在課堂教學過程中，我制定了閱讀目標，提示了閱讀的思路和方法，向學生傳授了怎樣讀的基礎知識和方法、技巧，放手讓學生運用所學的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質疑，使學生主動獲取知識。在這個學習過程中，我十分注意讓學生反復讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經學過的語匯來解決新的學習問題，如：用恰當的詞語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎上揭示人物的品質，復述故事，再通過表演的形式訓練學生的語言。該課教學采取了層層剝筍，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓練，啟發(fā)學生加深對人物性格的理解，體會文章的表現手法，領悟課文所蘊涵的思想教育意義。