認識固體的教學課件
教學目標：
過程與方法：
1、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。
2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來。
知識與技能：
1、知道不同的固體能混合，也能分離�；旌锨昂蠊腆w重量不變、體積改變。
情感態(tài)度與價值觀：
1、受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。
2、體驗工具比感官更有效。
教學重、難點：
重點：小組合作研究固體的性質(zhì)。
難點：多角度認識、描述固體。
教學準備：
教師準備：醋、果汁、膠水等液體，石塊、筆、文具盒等固體。
學生分組研究材料：石頭、木塊、布、海綿、玻璃、鐵錘、放大鏡、醋、果汁、膠水、牙膏
教學過程：
一、復(fù)述回顧
師：上課前，我們先以二人合作小組把下面內(nèi)容復(fù)述一下。
1、水是什么樣的物體？石頭是什么樣的物體？
2、把食鹽和沙子放到水里有什么現(xiàn)象？
3、把不同的物體放到水中，為什么有的沉在水底，有的浮在水面？
二、設(shè)問導讀
1、什么樣的物體是固體？
2、什么樣的物體是液體？
3、固體的共同性質(zhì)是什么？
4、生活中哪些地方用到了固體的混合體？
5、固體混合前后重量和體積有什么變化？
三、認識固體的共同性質(zhì)
(一)、導入新課
１、演示
教師手上有兩個雞蛋（一生一熟），我把他們打碎，去掉蛋殼，分別放在兩個玻璃杯中，同學們仔細觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W生觀察匯報）。
生：我看到生雞蛋是黃色的，會流動；熟雞蛋是白色的，像一個球。
生：我發(fā)現(xiàn)了生雞蛋是液體，會流動；熟雞蛋是固體。
教師談話：
大家觀察得很仔細，去掉蛋殼的生雞蛋是液體，煮熟的雞蛋是固體，關(guān)于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？
�。▽W生自由發(fā)言）
生：我知道鉛筆盒是固體，玻璃窗是固體。
生：我知道木塊是固體，鋼筆也是固體，墨水、牛奶是液體。
生：我還知道固體是有形狀的，液體沒有形狀，會流動的。
師：大家知道得真不少，關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么呢？
生：我想知道哪些物體是固體？哪些物體是液體？
生：我想知道固體、液體有哪些特點？
�。�、揭題
同學們頭腦中有這么多問題，從今天開始，我們就來共同研究第四單元固體和液體，這一節(jié)課我們先來學習第一課認識固體（板書課題）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：
“興趣是最好的老師”，通過教師有意創(chuàng)設(shè)的情景活動，從而引發(fā)學生對本課學習的好奇心，激發(fā)求知欲。接著讓學生充分講出自己知道的固體，把不同學生的個別認識變成全班學生共同的，但還是粗淺的整體認識，為較深入、全面地認識固體性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
(二)、給物體分類
(1)出示演示桌上的物品（果汁、膠水、醋、木頭、石塊、文具盒、鐵錘等）。
教師談話：現(xiàn)在老師請同學們幫幫忙，看看講臺的物品，說說這些物品哪些是固體，哪些是液體，并說明理由。
（待學生觀察思考后，指名學生上臺分類）。
生：我認為瓶子里的果汁、醋是液體，而瓶子是固體，因為果汁、醋是流動的，而瓶子不會流動。
生：我認為鐵錘、木頭、石塊是固體的，因為它們都有形狀。
(預(yù)估：孩子們可能認為液體都會流動，固體不會流動。)
解決辦法：剛才有同學說液體是會流動的，固體不會流動，你們看（演示）：這里的水和沙子都能沿斜板流動，它們都是液體嗎？這種說法是不是正確呢？如何驗證？
�。▽W生動手驗證并匯報）
生：我們小組認為水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液體。沙子摸在手上硬硬的，捏到一個個小顆粒。沙子是固體。
師：老師也想了一個好辦法來證明（演示）：用杯子裝滿一杯水后，在加水時，多余的水都溢出來了；而杯子裝滿一杯沙子后，再加沙子，杯口形成了一個塔尖，這就證明斜板上的沙子雖會流動，但有一定形狀，沙子是固體，水會流動，但沒有形狀，水是液體。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：
課堂是一個緊湊的空間，每個設(shè)計都要不露痕跡，每個活動都要給學生帶來思考和觸動。老師有意識地創(chuàng)設(shè)情景，讓學生知道研究物體，除了直觀觀察外，還可以借助其他物質(zhì)幫助我們更好地觀察。此處的驗證討論培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、表達交流能力，以及實事求是的學習態(tài)度。
（三）、探究固體的性質(zhì)
師：我們的周圍有許許多多的固體，你們想不想親自動手研究固體的性質(zhì)呢？
生齊答：想。
師：接下來老師將要請每個小組的組長拿出大信封中的固體，看看各個小組能根據(jù)哪些標準給這些固體分類，最后我們再來比一比哪個小組分類方法最多。
各組組長拿出大信封里的固體（石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、橡皮、塑料泡沫等）。小組成員觀察各種固體，用多種角度、多種方法給固體分類。
�。薄R報交流
生：我們小組根據(jù)固體的輕重分類，海綿、布、橡皮、塑料泡沫比較輕，石頭、玻璃、磁鐵、白鐵皮比較重；我們小組還根據(jù)顏色分類，把紅顏色的布、橡皮放一類，藍顏色的布、橡皮放一類；白顏色的石頭、布、木塊、橡皮放一類。
生：我們小組根據(jù)透明成都分類，玻璃是透明的分一類，其他固體不透明份一類：我們小組還根據(jù)木頭、塑料泡沫浮在水面上分一類，石頭、鐵釘、玻璃沉在水中分一類；我們小組還根據(jù)固體是否易碎分類，橡皮、牙簽、玻璃易碎分類，其他固體不易打碎放一類。
生：我們小組發(fā)現(xiàn)石頭、鐵釘，摸在手里很硬，布、海綿摸在手里軟軟的。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：
本著“學生是科學學習的主體”這一基本理念，這里將探究的主動權(quán)交給學生，讓學生運用多種感官多種角度和多種方法給固體分類，從而發(fā)展學生的觀察能力，提高學生的認知水平。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
固體的共同性質(zhì)是：有一定的體積和形狀
四、探究固體混合后的變化
1.課件：出示1杯花生米，1杯小米。
提問：花生米和小米屬于固體嗎？
2.它們有什么不同？
�。w粒大小、顏色、形狀……不同）
3.提問：將它們混合后還能倒?jié)M2杯嗎？
學生帶著問題進行實驗操作。找到答案。
�。A(yù)估出現(xiàn)的問題：當材料不夠一杯，點撥學生分別取半杯材料再混合，滲透對比實驗的相同條件。強調(diào)取兩杯同樣多的米和豆子）
�。ń鉀Q方法：取半杯材料科采用做記號的方法以便觀察對比）
4.發(fā)現(xiàn)混合后體積變小了。那么，重量會因為混合而變少嗎？
5.我們該怎么辦？（先稱---混合后---再稱---比較）
6.課件介紹天平的使用。
7.教師演示稱20克的花生、20克的小米，混合后稱：40克。
8發(fā)現(xiàn)混合前后重量不變。
9小結(jié)：固體混合后重量不變，體積變小。（板書）
五、自制篩子分離混合的物體
1.由于做實驗，我們將很多的花生米和小米混合在了一起，你有好的辦法將他們分開嗎？
1.學生：一粒一粒撿。
2.比較費時間，有更好的辦法嗎？
3.用像紗窗一樣有眼的材料分離。
4.請利用帶來的材料釘子自制篩子并分離。
�。A(yù)估出現(xiàn)的問題：制作的篩子網(wǎng)眼大小不同，分離小米和豆子的混合物有困難。）
�。ń鉀Q方法：教師提供一些篩眼大小不同的篩子。）
5.匯報活動的發(fā)現(xiàn)：
篩眼的大小直接影響分離混合物的效果。
六、總結(jié)，
1.將顆粒大小不同的固體混合后重量不變，體積變小�？捎煤Y子將小米和豆子的混合物分離開。
七、鞏固練習
（一）填空
1、像鉛筆盒、石頭等物體是（）
2、像水、醬油等物體是（）
3、固體有一定的（ ）和（ ）
4、固體混合后，重量（ ），體積（ ）
5、用（）可以把混合的豆子和沙子分離開。
（二）判斷
1、固體都是硬的。（）
2、液體能流動，沙也能流動，所以沙是液體。（）
3、牙膏是固體和液體的混合體。（）
4、雞蛋是固體。（）
5、和好的面既是固體，又是液體。（）
6、固體混合前后重量和體積都沒有變化。（）
八、拓展
1.小明不小心把綠豆、小麥、沙子和米混到一起，你有辦法幫忙嗎？
�。ㄓ镁W(wǎng)眼大小不同的篩子分離。）
九、課外延伸
1.小明不小心將鐵釘灑落進木屑里，你有辦法分開嗎？
2.下節(jié)課帶來你的好辦法與大家共享。
十、反思
1、科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的.過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。課堂教學不僅注重最后的結(jié)果，還應(yīng)該注重學生獲得結(jié)果的過程，強調(diào)學生通過觀察、實驗自己得出結(jié)論，以培養(yǎng)多方面的能力。本節(jié)課學生自己通過實驗和觀察，找出固體的特點，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實證明，學生是有能力解決問題的，通過這一點我認識到，在科學課的探究過程中，教師應(yīng)充分相信學生，大膽放手讓學生自己動手，我們會發(fā)現(xiàn)學生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來意外的驚喜。
2、面向全體，注重差異，滲透科學方法，促進學生的能力發(fā)展。由學生熟悉的材料入手，提出問題，切入主題，一開始就引起學生的興趣，集中學生的注意力，在一連串的問題及對問題的解決過程中，在師生間、生生間的互動中，在學生動手實驗，動腦思維以及表達過程中，每個學生都獲得個性發(fā)展的時間或空間。
3、在學生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時，我及時用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問題簡單化，學生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學而用之。
4、在每一個試驗前，都讓學生計劃試驗的步驟和目標，從而使試驗有條不紊的進行，讓學生養(yǎng)成做事前先思考的習慣。
5、學生個別出現(xiàn)問題、錯誤的細節(jié)之處沒能及時指出糾正。
十一、板書設(shè)計
認識固體
共同性質(zhì)：有一定的形狀和體積
固體混合后，重量不變，體積變化。
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