蜘蛛教學(xué)課件

　　人們普遍認(rèn)為蜘蛛是一種昆蟲，但它們和蝎子、蜈蚣一樣，不屬于昆蟲。因?yàn)槔ハx的基本特征是體軀三段頭、胸、腹，2對翅膀與6只足。

　　蜘蛛教學(xué)課件1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、了解蜘蛛的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)。

　　２、體會(huì)生動(dòng)說明的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論法、朗讀法

　　教學(xué)用具：投影儀

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，猜個(gè)迷語好不好？“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳。排起八卦陣，單捉飛來將�！边@是一種什么昆蟲呢？（學(xué)生猜迷）非常正確，很好，今天我們就來學(xué)習(xí)《蜘蛛》這篇課文。

　　（二）師生商定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解蜘蛛的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)。

　　2、看看作者是怎樣準(zhǔn)確說明蜘蛛的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)的。

　　3、模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”，練習(xí)口頭表達(dá)能力。

　　（三）、教學(xué)過程：

　　1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　剌（là）腺（xiàn）捆縛（fù）悵(chàng)然蚋（ruì）蜾（guǒ）蠃（luǒ） 黏（nián）提（dī）防

　　2、了解作者：

　　課下注釋①

　　3、整體感知課文

　　自由朗讀課文，討論本文介紹了有關(guān)蜘蛛的哪些內(nèi)容。

　　學(xué)生自讀，討論、師生總結(jié)：

　　本文講了有關(guān)蜘蛛的四個(gè)方面的內(nèi)容：

　�、僦┲氲牟妒撤绞剑ǖ�2、3自然段）

　�、谥┲氇�(dú)特的身體機(jī)構(gòu)和高超的織網(wǎng)技能（第4自然段）

　�、廴祟悓χ虢z的利用。（第5、6自然段）

　　④附帶介紹了有絲而不結(jié)網(wǎng)的其他蜘蛛（第7段）

　　討論：前三個(gè)方面的內(nèi)容，順序能否顛倒？

　　總結(jié)：不能，文章由蜘蛛生活習(xí)性的“表”，說到它吐絲生理機(jī)制的“里”，是按由“表”及“里”的順序介紹的。

　　4、深入理解課文內(nèi)容：

　　指名學(xué)生示范讀第2、3自然段。

　　討論：蜘蛛“捉飛將”有哪幾種情形？試用簡潔的詞語概括出來。

　　總結(jié)：有四種情形，一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是無可奈何，四是反遭暗算。它對“蚊、蚋等小蟲”施展的是擒拿法，對“帶槍的飛將”使用的是捆縛法，對“披甲飛將”用哪一招都不靈，而面對自己的天敵“蜾蠃”則只好束手就擒。

　　5、體會(huì)生動(dòng)說明的行文風(fēng)格

　　講述：說明事物的文章可以寫的平實(shí)樸素，也可以寫的生動(dòng)活潑，這主要由作者的行文風(fēng)格，文章的寫作目的、內(nèi)容的表達(dá)需要而定，本文屬于科普讀物，是寫給缺少生物學(xué)知識的一般讀者看的，因而除了具備科學(xué)性的特點(diǎn)外，還力求生動(dòng)活潑，興味盎然。

　　提出問題：朗讀第二、三段，舉例說明作者是怎樣把蜘蛛捕食的情形介紹得清楚生動(dòng)的？

　　男生齊讀第二段，女生齊讀第三段。

　　討論總結(jié)

　�、賹�動(dòng)物進(jìn)行擬人化的描寫。例如：有著與人相似的動(dòng)作，“蜘蛛忽然趕到，急忙把它捉住，咬在‘嘴’里”，有著與人相似的心理。蜜蜂被網(wǎng)粘住時(shí)，“蜘蛛用絲向它身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，恐怕被他的標(biāo)槍投著”；披甲飛將從網(wǎng)里滑脫時(shí)，“蜘蛛只好悵然地在網(wǎng)上望一望”，一副無可奈何的神態(tài)。

　　②生動(dòng)地比喻，例如：“好像我們咬一片面包或餅干是的，不費(fèi)力氣�！薄坝袝r(shí)捆縛的細(xì)密得像一個(gè)布袋”

　�、垡幌盗械男稳菰~和副詞。例如：“它靜悄悄的忽然來了，振動(dòng)著翅膀，剌剌地向網(wǎng)上一撞，急又離開”，“不提防蜾蠃用了最敏捷的手段，突然把蜘蛛用腿抱住，迅速退去�！�

　　文章用了許多精彩的詞語幫助讀者獲得形象的感受，從而使我們對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識。

　　5、課堂練習(xí)

　　試模擬一只蜘蛛的口吻，用第一人稱介紹一下“自己”在介紹的過程中，盡可能多地運(yùn)用文章中提供的資料，還可以在課外查找資料。

　　（四）課堂總結(jié)：

　　這是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都比較強(qiáng)的昆蟲知識小品，文章從三個(gè)主要方面進(jìn)行介紹，語言生動(dòng)活潑，全文讀來曉暢明白，有科普文的特色。

　　（五）布置作業(yè)：

　　課后練習(xí)一、二

　　板書設(shè)計(jì)： 克敵制勝，勢均力敵

　　一、 捕食方式

　　無可奈何，反遭暗算

　　二、身體機(jī)構(gòu)，高超技能

　　三、蛛絲價(jià)值

　　四、附帶介紹

　　蜘蛛教學(xué)課件2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過閱讀蜘蛛捕食過程，了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者如何科學(xué)的（即真實(shí)、細(xì)致、具體的）眼光來觀察事物。

　　2、通過作者介紹蜘蛛捕食的過程，了解本課所用的富有邏輯性（即捕食對象由小到大，由弱到強(qiáng)）的說明順序。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)多角度介紹事物特征的說明方法。（重點(diǎn)）

　　4、體會(huì)本文生動(dòng)、形象的描寫和準(zhǔn)確、凝練的表達(dá)。（難點(diǎn)）

　　二、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、合作探究。

　　三、教學(xué)道具：多媒體。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　從課文第一段的'謎語導(dǎo)入。

　　二、作者簡介

　　周建人：1888---1984，中國民主促進(jìn)會(huì)創(chuàng)始人之一，社會(huì)活動(dòng)家、生物學(xué)家、魯迅研究專家。魯迅三弟。魯迅二弟是周作人。

　　主要著作：《略講關(guān)于魯迅的事情》，《魯迅回憶錄》等。另外還有科學(xué)著作《科學(xué)雜談》、《生物進(jìn)化淺說》。

　　《蜘蛛》發(fā)表于1935年，收在周作人的科學(xué)小品文集 《花鳥蟲魚及其他》中�？茖W(xué)小品是一種用文學(xué)的筆調(diào)來介紹科學(xué)知識的說明文。本課節(jié)選自原文的開頭部分，通過對蜘蛛捕食過程的細(xì)致描述和說明，介紹蜘蛛的生活習(xí)性，以此激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。

　　三、朗讀課文，字詞過關(guān)。

　　1、給加紅色的字注音。

　　諸葛亮（ ）蚊蚋（ ）掙扎（ ）蜾蠃（ ）提防（ ）

　　2、給多音字注音。

　　起勁（ ）勁敵（ ）掙扎（ ）掙錢（ ）粘土（ ）粘�。� ）

　　生練習(xí)后師點(diǎn)撥：

　　（1）給加紅色的字注音。

　　諸葛亮（gě ）蚊蚋（ ruì ）掙扎（zhá ）蜾蠃（ guǒ luǒ）提防（dī fang）

　　（2）給多音字注音。

　　起勁（ jìn ）勁敵（jìng ）掙扎（zhēng ）掙錢（ zhèng ）

　　粘土（nián ）粘�。▃hān

　　3、掌握下列詞語。

　　八卦陣：傳說的一種按八卦方位布置的陣法。（課文注釋） 提防：小心防備。

　　掙扎：用力支撐。

　　縛：捆綁，纏繞。（課文注釋）

　　兜：攬，攏。（課文注釋）

　　悵然：失望，不痛快。（課文注釋）

　　幸免：僥幸避免。（課文注釋）

　　再行：指另外進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)。（課文注釋）

　　四、再次朗讀課文，感知內(nèi)容，理清層次，概括各層意思。（合作探究）

　　討論后師明確：

　�。ㄒ唬�（1）用謎語引出蜘蛛。

　�。ǘ�）（2--3）寫蜘蛛捉各種“飛來將”的情況。

　　五、默讀課文，找出概述蜘蛛捉“飛來將”的幾種情形，作者是按什么順序來寫的。（合作探究）

　　討論后師明確：

　　蜘蛛捕捉 “飛來將”情形：

　　捉蚊蚋等小蟲；捕捉“力氣較大的飛蟲”；捉拿“帶槍的飛將” ，如蜜蜂；捉“披甲的飛將”；與“蜾蠃”的戰(zhàn)斗。

　　作者寫作順序：按照捕食對象由小到大、由弱到強(qiáng)。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫字詞2遍。

　　3、思考本文運(yùn)用哪些說明方法？

　　4、和《蘇州園林》比較，本文語言有什么特點(diǎn)？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)。

　　二、朗讀課文，思考本文運(yùn)用哪些說明方法？在課文中劃出來。（合作探究）

　　討論后師明確：

　　1、打比方。第一段，蜘蛛網(wǎng)比作八卦陣，蜘蛛比作諸葛亮。再找出其他打比方的句子。

　　2、分類別。把“飛來將”由小到大，由弱到強(qiáng)分成5種類型。

　　3、舉例子。如第二段“例如蜜蜂……”，第三段“比方……”等。

　　三、再次朗讀課文。和《蘇州園林》比較，本文語言有什么特點(diǎn)？（合作探究）

　　討論后師明確：

　　本文是科學(xué)小品，用了生動(dòng)形象的描述性語言。

　　1、用詞準(zhǔn)確到位，說明事物形象生動(dòng)。第二段用三個(gè)“咬”，“咬片面包或餅干”設(shè)喻，說明小蚊蚋是蜘蛛最易得、最可口的食物。再如：“繞、走、轉(zhuǎn)”等幾個(gè)動(dòng)作，很容易讓讀者聯(lián)想到那同敵人大戰(zhàn)三百回合的大將。

　　2、生動(dòng)形象的描述性語言。給讀者介紹有關(guān)蜘蛛的科學(xué)知識，卻在這里繪聲繪色地描寫蜘蛛捕食的過程，緊緊抓住了孩子的心。

　　四、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、完成課后習(xí)題。

　　3、預(yù)習(xí)《珍奇的動(dòng)物——針鼴》。