多媒體課件在小學課堂教學中的應(yīng)用范文
摘 要 多媒體課件運用到小學課堂教學時，以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢，使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高課堂教學效率。但也有其難以跨越的障礙，這要求合理運用，讓多媒體課件真正成為教師課堂教學的得力工具。
關(guān)鍵詞 多媒體課件；PowerPoint；Authorware；電子白板
1 前言
隨著教育部“全面改善義務(wù)教育薄弱學校基本辦學條件”工程的實施，絕大多數(shù)學校安裝了“班班通”設(shè)備，改變了“一塊黑板、一支粉筆”的舊式教學方式，開始了現(xiàn)代化教學的新時代。
現(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的集文字、聲音、動畫等功能于一體的優(yōu)勢，使得課堂教學更加直觀、形象、生動、豐富多彩，充分提高了課堂教學效率。在目前狀況下，大多數(shù)教師主要是通過多媒體課件來實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，即根據(jù)課程的教學目標和學生學習的特點，精心設(shè)計有關(guān)教學課件，有機組合部分傳統(tǒng)教學手段，完成教學過程。
筆者在教學過程中曾制作大量多媒體課件，并應(yīng)用于實際教學中，同時觀察、分析同事在課堂教學中運用多媒體課件的實例，進行思考，談?wù)勛约旱捏w會。
2 常用的多媒體課件制作工具
常用的多媒體課件制作工具主要有PowerPoint、Flash、
Authorware、電子白板軟件等，各有自己的優(yōu)勢和特點：PowerPoint采取頁面式結(jié)構(gòu)，簡單明了，易于理解掌握，交互性不強，制作出來的課件靈活性欠佳，但因其極易上手，成為絕大多數(shù)教師首選的課件制作軟件；Flash能制作出精美的動畫效果；Authorware優(yōu)在交互方式豐富，也是制作多媒體課件的有力工具，但因制作難度較大，通常是具有良好計算機基礎(chǔ)的教師使用；大多電子白板軟件也可以制作課件，操作簡單，制作方便快捷，并且內(nèi)置豐富的教學資源庫可供調(diào)用，但制作和使用環(huán)境受局限，不易交流，導(dǎo)致使用者極少。
3 多媒體課件應(yīng)用于小學課堂教學中的優(yōu)勢
快速展示，提高課堂效率 運用多媒體教學，可以在課堂上節(jié)約大量的板書、掛圖懸掛、教具準備等無效時間，能迅速向?qū)W生呈現(xiàn)大量的文字、圖形等信息，課堂容量極大增加，提高了課堂教學效率。這一特點在廣大教師運用多媒體設(shè)備教學時，都有著深切的感受。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣 課堂教學中用多媒體課件展現(xiàn)出一個具體的情境，學生積極參與到教學活動中，激發(fā)出好奇心和求知欲，讓學生迅速進入課堂學習中來，教師也輕松把握課堂的導(dǎo)向。
如在教學“圓的周長”一課時，教師設(shè)計一個小狗賽跑的情境，用動畫的方式進行展示：有一個正方形和其內(nèi)切圓兩條不同形狀的環(huán)形跑道，兩只小狗分別沿著兩條跑道賽跑，同時從起點出發(fā)，一圈后回到起點，所用時間不同。這個情境仿佛是在講述一個童話故事，吸引了學生的注意力，又在故事中向他們提出問題：小狗所跑的跑道的形狀和路程是怎樣的？這個動畫制作并不費力，展示所花時間也不多，但達到激發(fā)學生的好奇心和求知欲，迅速進入課堂學習的`良好效果。
影音展示，讓學生樂享視聽 根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，在課件中插入有利于實現(xiàn)教學目標的音樂和視頻，能活躍課堂的氛圍，有利于課堂教學組織，更好完成課堂教學任務(wù)。
在教學《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等描寫美麗風景的文章時，可以充分運用多媒體課件進行展示，讓學生先一邊聽范讀一邊欣賞畫面，輕松地領(lǐng)悟字里行間中展現(xiàn)的美景，刺激其對語言文字的感知能力，獲得對所描寫景物的感性認識。
在語文課堂上進行朗讀訓(xùn)練時，可以運用配樂烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地朗讀；也可以播放優(yōu)秀的朗讀范例，朗讀的聲音清晰標準，語調(diào)抑揚頓挫，富有感染力，學生先聽后練，可顯著提升自己的朗讀能力。
通過多媒體課件的影音展示，課堂教學過程生動活躍，學生在掌握教學內(nèi)容的同時獲得美的熏陶。
化繁為簡，有效解決教學重難點 教師在多媒體課件中設(shè)計好生動有趣的教學畫面，運用到教學中可以激發(fā)學生積極主動參與到問題中，讓學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，突破課堂教學所設(shè)計的教學難點，實現(xiàn)教學目標。如在教學“六的乘法口訣”時，利用課件依次展現(xiàn)豆莢，逐步數(shù)出其中小豆子的顆數(shù)，隨著每一組數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)其中數(shù)量的變化規(guī)律，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，就能輕松歸納出六的乘法口訣，完成本課學習的重點內(nèi)容。
游戲是小學生最為喜愛的學習娛樂形式之一，教師設(shè)計出相應(yīng)的多媒體課件實施教學，學生不僅在游戲中動手操作，也開動腦筋解決問題，不知不覺中掌握了本章節(jié)的重點和難點。如在教學“植樹問題”時，教師要求學生伸出手來，跟隨音樂節(jié)奏一起做手指操，讓學生明白5根手指4個間隙的數(shù)量關(guān)系；并利用課件的動畫變幻，將手指根部所在曲線拉直，手指變幻成為小樹，自然地將手指與間隙的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾渑c間隔的數(shù)量關(guān)系，解決了本課的第一個難點問題，為進一步的教學做好了鋪墊。
教學延伸，拓展學生視野 在課堂教學中，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，向他們提供與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的媒體素材和感性材料，可無限延伸學生的各種感官，拓展感受的時間、空間等領(lǐng)域。如在教學“圓明園的毀滅”一課時，這篇課文內(nèi)容豐富，涉及圓明園的各個方面，教師在課前搜集好圖片與影視資料，借助于多媒體課件，用照片展示圓明園優(yōu)美的建筑和豐富的文物，用視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對圓明園犯下的滔天罪行，畫面生動形象，拓展了學生的視野，激發(fā)了學生的愛國主義情懷。
4 課堂教學不能完全依賴多媒體課件
多媒體課件無法指導(dǎo)學生的模仿學習過程 小學生在學習過程中，有許多學習內(nèi)容是通過觀察教師的動作，進行模仿而掌握的，如寫字手法、繪畫技巧、樂器演奏、舞蹈動作……這些教學過程更多的是需要教師多方位地演示自己的動作，讓學生進行模仿，從而掌握學習內(nèi)容。在這樣的教學過程中，無論制作得多好的多媒體課件，也是無法與教師的親身示范相媲美的。
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