兩只鳥蛋教學(xué)課件

　　第一課時

　　一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!

　　師：這首歌唱的是什么?

　　師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識?

　　師：小鳥的家在哪?

　　師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?

　　師：我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋(板書課題)

　　二、交流識字方法，提高識字效率

　　1．合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

　　2．交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。

　　3．競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　三、自讀自悟，充分想象

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　(1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么?

　　(2)師范讀，請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。

　　(3)指名讀，生互相評議

　　(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的'特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

　　(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來，教師可以進行指導(dǎo))

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　(2)出示小鳥破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

　　(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

　　四、采用多種形式，調(diào)動學(xué)生背誦積極性

　　師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。

　　五、寫字

　　1．讀讀“聽、唱、連、遠”引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2．教師重點指導(dǎo)“口”和“點”學(xué)生練習(xí)書寫。

　　3．展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評價。

　　第二課時

　　一、讀說結(jié)合，再次感知

　　背誦前兩小節(jié)

　　二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　1．學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

　　(2)學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

　　(3)小組練習(xí)讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2．學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?

　　“投向”什么意思?

　　(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?

　　(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

　　如：鳥兒仿佛。

　　仿佛。

　　3．配樂有感情地朗讀全詩。

　　(音樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)

　　三、背誦

　　1．師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

　　2．分小組以“挑戰(zhàn)冠軍”形式背誦全文。

　　四、拓展延伸

　　1．讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。

　　2．學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。

　　3．尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護它們。

　　五、寫字

　　師重點指導(dǎo)“定向”兩個字。

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