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教學評價設計優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的教學評價設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學評價設計優(yōu)秀1
一、教學目標：
1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情，體會作者對文學、真理等不懈追求的精神。
2、學習心理描寫，體會心理描寫的作用。
二、教學重難點：
體會心理描寫的作用；理清文章的敘事線索，把握作者的情感。
三、教學時間：
1課時
四、教學過程：
1、朗讀課文，畫出優(yōu)美詞句。
2、理解下面詞語的.意思：
不學無術
不屑一顧
異想天開
責難之詞
無微不至
3、再讀課文，寫出課文主要寫一件什么事。
4、畫找出文中幾處心理描寫的地方，讀一讀，體會句子要表達的意思，感悟心理描寫的作用。
�。ɡ鹤詈笠欢危髡哂靡环N愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）
5、細讀課文，思考以下問題，并簡要回答：
（1）我為什么一定要訂閱《大公報》？
�。�2）我怎樣裱糊房屋？為什么要這樣安排？
�。�3）用心朗讀課文最后一個自然段，說說你讀后的感受。
6、質疑問難，交流研討。
教學評價設計優(yōu)秀2
活動目標：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現(xiàn)的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，并與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什么不同。
活動重點：寫下研究結果并與同學交流。
活動準備：讀書，寫下自己的研究結論和想法。
活動時間：一周
活動過程：首先讀書，研究書中出現(xiàn)較多的動物給自己留下的印象，接著寫下研究結果，最后與同學交流，比較結論與想法有什么不同。
活動交流——書本中的動物
一、引言導入：
同學們，在眾多的故事書中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現(xiàn)較多？給你留下了怎樣的印象？把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動物出現(xiàn)最多？我最喜歡和最討厭的動物是誰？為什么？
由組長填表格或者寫下結果。
2、整理小組成員的發(fā)言，并選定代表準備全班發(fā)言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的想法。
三、全班匯報成果。
1、動物名稱及自己對他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結：
童話故事是同學們喜歡的，故事中的`動物更受到大家的喜愛，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美丑的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎？愿大家多讀書。
教學評價設計優(yōu)秀3
課前透視
“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時，傳統(tǒng)蒙書的結構以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強，讀起來韻味十足。良好品質的滲透又不愧為對學生進行思想教育的好教材。
通過學習識字3，學生對對子已經(jīng)很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘學生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
教學目標
1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
4、有主動積累對子的愿望。
5、感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛祖國的情感。
教學重點
識字、寫字和朗讀。
信息資料
1、圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、學生搜集的對子。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、對對子。
今天，我們一起做個有趣的游戲——對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）
�。◥弁媸呛⒆拥奶煨�，利用對對子、貼詞語等游戲活動，引導學生在玩中認識生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學生的學習熱情空前高漲，提高了學生自主識字的效率。）
2、談話。
你覺得自己是一個怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實話實說噢�。▽W生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質）導語引入：“你愛勞動，我愛集體，他很誠實。我們都有好品質。我們都是好孩子�！�
�。ɡ帽締卧膶дZ引入新課——揭示主題——好品質、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點。）
對話平臺
自學。
1、借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。
2、同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？
3、把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
識字。
1、學生讀對子，教師依次貼出如下幾個對子。
是——非，長——短，虛心——驕傲
熱情——冷淡，誠實——虛偽，贊——嫌
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（互相提醒注意“誠、實、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）
3、同學交流識字方法。
4、鞏固識字。
�。�1）對對子。
學生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的`同學立刻舉起字卡，以此類推。
（2）看圖貼詞語。
圖一：兩支鉛筆，一長一短。圖二：兩個小朋友，一個熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。
詞卡：長、短、熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡貼在相應圖畫的下面。
寫字。
1、課件出示田字格中6個字，引導學生觀察你覺得哪個字難寫。
2、引導學生將字歸類，本節(jié)課寫好“冷、淡、情”3個左窄右寬的字。認真觀察每一部分在田字格中的位置。
3、教師范寫其中的一個字，其余兩個字學生自主練習。
4、學生描紅、臨寫，并展示寫字成果。
（根據(jù)漢字的特點，將字分類指導書寫，有利于學生抓住規(guī)律，把握特點，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。）
第二課時
對話平臺
導入。
老師把上節(jié)課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。
1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、王曉紅虛心好學，誠實勇敢，贏得了大家的贊揚。
3、我們要向別人學習，用他們的長處來彌補自己的短處。
�。ㄕn前復現(xiàn)上節(jié)課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現(xiàn)方式完全符合認讀的字的教學要求。即：在課文中認識，換個語言環(huán)境還能認識。）
朗讀背誦。
1、和小組同學一起練讀對子，請小組同學為你的表現(xiàn)打分。
2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4、背誦課文。
感悟。
1、你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、選擇你喜歡的詞語練習說話。
練習。
1、我會讀。
2、你還能說出幾個對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？
3、把你課外收集的好對子展示給大家看。
教學評價設計優(yōu)秀4
一、課前系統(tǒng)部分
�。ㄒ唬┙滩姆治鼋滩姆治霾糠值膶懽饕螅�
三個操作要求：
（1）分析《課程標準》的要求。
�。�2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。
�。�3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區(qū)別和聯(lián)系。
�。ǘ⿲W生分析學生分析部分的寫作要求：
三個操作要求：
�。�1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。
�。�2）分析學生存在的學習問題。
（3）分析學生的學習需要和學習行為。
�。ㄈ┙虒W目標教學目標部分的寫作要求：
三個操作要求：
（1）確定知識目標。
（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。
�。�3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。
A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過……學習，能說出……”，“通過……學習，能分析歸納……”，而不是“使學生掌握……”“教會學生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或學習結果達到的程度。比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）中英戰(zhàn)爭的起止時間（表現(xiàn)程度），了解（行為動詞）戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神（表現(xiàn)程度）；
B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標準》，結合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。
�。ǘ┱n的教學目標設計為：
�。�1）知識與能力：
A、通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。
B、通過學習，學生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。
�。�2）過程與方法：
A、學生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。
B、學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀：
A、通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。
B、通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學術思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。
C、過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的`過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。（這是以前教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法）
�。ㄋ模┙虒W重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：
兩個操作要求：
（1）確定本堂課的教學重點。
（2）確定本堂課的教學難點。
�。ㄎ澹┙虒W方式教學方式部分的寫作要求：
介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
�。┙虒W用具教學用具部分的寫作要求：
兩個操作要求：
（1）教學環(huán)境的設計與準備。
（2）教學用具的設計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
�。ㄒ唬┱n前探究部分課前探究部分的寫作要求：
設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
�。ǘ⿲胄抡n部分導入新課部分的寫作要求：
設計出每節(jié)新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：
�。�1）設計出每節(jié)新課的教學結構（板書結構）。
�。�2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）。
此外，在教學結構設計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：
�。�1）突出學生的主體地位。
（2）從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。
（3）設計出師生互動方式。
�。�4）爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
�。�5）對教材內容作適當?shù)奶幚�，發(fā)掘出教材內容之間的內存邏輯聯(lián)系及育人作用。
�。�6）課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
（四）課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：
�。�1）設計出針對教材知識內容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
�。�2）設計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），1道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）
三、課后系統(tǒng)部分——教學后記教學后記部分教學后記部分的寫作要求：
�。�1）評價出你的每節(jié)課的教學設計的實施結果。
�。�2）對你的每節(jié)課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。
�。�3）寫出你的教學感想、心得、體會。反思的主要內容有。
①教學目標實現(xiàn)了沒有？
�、诮逃⒔虒W理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什么方式轉化？
�、塾袥]有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學資源？
④教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？
�、葆槍Υ嬖诘膯栴}，提出改進的策略。
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