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文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【學(xué)法】
合作探究、誦讀品味。
【教法】
引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
2、教師：
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、多元感知，品悟分析
1、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。
2、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對(duì)話）
3、學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）
4、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè) 的方仲永呢？
5、請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？
�。▽W(xué)生小組分析）
第一階段：仲永生五年可觀者。寫方仲永天資過人、才能出眾；
第二階段：不能稱前時(shí)之聞寫仲永才能衰退；
第三階段：又七年泯然眾人矣。寫仲永變成一個(gè)平庸之人。
�。�、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？
�。�、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？
（引導(dǎo)分析最后一段）
�。�、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？
明確：傷。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終泯然眾人矣的惋惜之情，對(duì)受于天而受于人者不至者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟
1、朗讀全文，深入感悟。
2、學(xué)生交流自己讀文所感。
四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)
根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時(shí)
了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛�。通過辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)天資聰穎受于天而受于人者不至的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：
1、課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？
可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說理。
2、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的泯然眾人形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗(yàn)反思
活動(dòng)一：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
學(xué)生通過辯論明確受于天與受于人的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的'寫作方法。
活動(dòng)二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）
四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)
大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言昏庸聰敏之用豈有常哉？，也正如大發(fā)明家愛迪生所說天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記�。合嘈抛约�，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！
多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段，余音中結(jié)束本課。
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；
2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；
3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、掌握文言實(shí)詞、虛詞；
2、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
難點(diǎn)：注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺(tái)
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
一、導(dǎo)入新課。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。
例1：馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國(guó)大學(xué)一年級(jí)，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終英年早逝。
例2：我國(guó)神童寧鉑，兩歲半能背誦幾十首詩(shī)詞，4歲時(shí)學(xué)會(huì)了400多漢字，13歲就進(jìn)入了中國(guó)科技大學(xué)少年班，成為大學(xué)生。然而卻無法和社會(huì)、他人溝通，屢次單獨(dú)出走，最終丟掉大學(xué)講師職位，出家為僧。
例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時(shí)就掌握了1000多個(gè)漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡(jiǎn)單：自己無法一個(gè)人去面對(duì)社會(huì)。
看著神童們的'這些悲劇，我不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
�、� 仲永/生五年 ② 借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名
�、� 其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意 ④ 自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者
⑤ 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 ⑥ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人
�、� 余聞之也/久 ⑧ 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣
三、作者作品簡(jiǎn)介。
王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇 轍、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石。)本文選自〈〈臨川先生文集〉〉 本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷，痛惜的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。
四、自讀課文，掌握大意。
問：王安石哀嘆方仲永什么呢？由學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文一遍。
(一)、學(xué)生自由誦讀。
(二)、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋
(1)理解幾個(gè)用法特殊的詞：
�、� “即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。
�、� “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。
�、� “邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。
④“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。
�、� “父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。
(2)理解幾個(gè)詞語
�、� “養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。
�、� “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
�、� “或以錢幣乞之”或：有的人。
�、� 邑人：同縣的人
⑤ “從先人還家”從：跟從。
�、� “前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。
⑦ “卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。
�、� “如此之賢也”賢：(有)才能。
�、� “且為眾人”且：尚且。
�、� “固眾人”固：本來。
(3)理解下列句式
① “不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
�、� “還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。
�、� “受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的。
(學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。)
(三)翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
(四)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？(學(xué)生回答)
(五)全班再一次誦讀課文。
五、教師小結(jié)：
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
誦讀全文。
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義；
2、朗讀課文，整體感知內(nèi)容；
3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結(jié)構(gòu)；
4、思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。
能力目標(biāo)：
讓學(xué)生借助工具書，課下注釋，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標(biāo)：
讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn)：把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。
三、教學(xué)方法：
朗讀——理解——討論
四、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。
2、出示課題，明確課題中的“傷”的含義，“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”
3、課件展示：走近王安石（作者簡(jiǎn)介）
4、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。
5、課件展示重要字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，并抄寫。
6、課件展示幾個(gè)重點(diǎn)句子的節(jié)奏劃分，老師強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生反復(fù)讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀，整體感知內(nèi)容。
7、檢查朗讀情況，糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內(nèi)容（無標(biāo)點(diǎn)），分組抽學(xué)生代表來讀，小組之間互相評(píng)判。
9、要求學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請(qǐng)同學(xué)幫助，也可以請(qǐng)老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握情況。
11、讓學(xué)生默讀課文，思考幾個(gè)問題，理清本文的結(jié)構(gòu)：
�。�1）依據(jù)表達(dá)方式，如何把課文分成兩大部分？
�。�2）仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？變化的原因是什么？
�。�3）作者的議論說明了什么道理？
以上問題，讓學(xué)生討論回答，在回答的同時(shí)，課件分步展示如下內(nèi)容：
仲永變化的——（生五年）指物作詩(shī)立就
第一個(gè)階段
敘仲永變化的——（十二三）不能稱前時(shí)之聞
第二個(gè)階段
仲永變化的——（又七年）泯然眾人
第三個(gè)階段
議：作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的'努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成
才的重要作用。
12、議一議，說一說：
�。�1）由方仲永所想到的
（2）說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。
14、作業(yè)：熟背課文。
15、結(jié)束這節(jié)課。
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
�。础⒆⒁獗疚脑斅缘卯�(dāng)?shù)膶懛�，揣摩精�?dāng)?shù)恼Z言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)腵寫法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z言。
【教時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、初步通讀課文，了解課文大意
�。ㄕw感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。
思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
三個(gè)階段：
1、童年時(shí)期：
才思敏捷，天賦極高：如五歲時(shí)就“啼哭求之”、“書詩(shī)為名”、“指物作詩(shī)立就”、“文理可觀”等。
2、少年時(shí)期：
才思衰退，大不如前：“不能稱前時(shí)之聞”
3、青年時(shí)期：
才思平庸，與眾無異：“泯然眾人矣”。
思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是：“其父利共然”、“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具�；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）
討論：你同意作者的這種看法嗎？
�。ǚ纸M討論）
�。ㄕf明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）
二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓
�。ㄖ卦谂囵B(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力）
1、借旁近／與之，即／書詩(shī)四句，并／自為其名。
2、其詩(shī)／以養(yǎng)父母、收族為意……
3、余聞之也／久。
第二課時(shí)
一、精讀課文，體會(huì)課文的寫作特色
1、在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序：
理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿�，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
2、在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)，可從兩方面體會(huì)：
⑴用詞的精當(dāng)傳神：
如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
⑵從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)
本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。
【教后記】
學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，疏通文意，掌握并積累文言詞匯。
2、領(lǐng)會(huì)后天教育重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
翻譯、理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握并積累文言詞匯。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)
學(xué)生查相關(guān)資料，讀課文，找出生字、生詞，注音，并借助注釋和工具書初步翻譯課文，理解基本內(nèi)容。
2、教學(xué)
初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定困難，授課過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，歸納文言文學(xué)習(xí)方法，積累文言知識(shí)。教學(xué)中，教師不是知識(shí)的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。
3、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)
采用板塊教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，突出整體感知、理解課文、體驗(yàn)反思三個(gè)板塊。按照“讀一讀 想一想 看一看 議一議 說一說 評(píng)一評(píng)”的思路組織課堂教學(xué)活動(dòng)，注重課堂教學(xué)效果的落實(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《傷仲永》。作者是北宋政治家、文學(xué)家王安石。
首先，我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
2、檢查字音：
邑人奇之：yì 日扳仲永：pān 環(huán)謁于邑人：yè
稱前時(shí)之聞：chèn 泯然眾人矣：mǐn 得為眾人而已耶：yé
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、偈熳x課文，疏通文意，積累掌握文言詞匯。
�、陬I(lǐng)會(huì)后天教育重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ㄕ覍W(xué)生讀，全班默記）
二、整體感知：
1、聽讀課文：注意字音、節(jié)奏。
2、自讀課文：要求：①讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
②把握節(jié)奏，注入感情。
�。▽W(xué)生放開聲音自讀）
男生第一段，女生第二段，齊讀第三段。
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。
3、齊讀課文，思考問題：
全班再次齊讀，進(jìn)一步培養(yǎng)語感。
出示問題：課文講了一個(gè)什么故事？
一人歸納，其他人補(bǔ)充。
教師小結(jié)：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過朗讀，我們進(jìn)一步培養(yǎng)語感，感知課文。
三、理解課文（研讀賞析）：
師：但要把課文讀透，深刻理解文意，我們還需要將簡(jiǎn)潔、典雅的文言文翻譯成直白流暢的.現(xiàn)代漢語。
�。ㄒ唬┦柰ㄎ囊�
1、分段翻譯課文，由老師帶領(lǐng)學(xué)生翻譯第一自然段。
出示本段學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
第一段：
結(jié)合注釋，翻譯本段。
注意一詞多義和詞類活用現(xiàn)象。
一詞多義：
之：①忽啼求之：代詞，它，指書具。
②借旁近與之：代詞，他，指仲永。
�、蹅饕秽l(xiāng)秀才觀之： 代詞，代詩(shī)
�、芤厝似嬷� 代詞，代仲永
其：①并自為其名：代詞，自己的。
�、谄湓�(shī)以養(yǎng)父母、收族為意：代詞，這，這首。
�、燮湮睦斫杂锌捎^者：代詞，詩(shī)的。
詞類活用：
�、僖厝似嬷盒稳菰~作動(dòng)詞，以…為奇。
�、谫e客其父：名詞作動(dòng)詞，把…當(dāng)作賓客。（以賓客之禮相待）
�、劾淙唬好~作動(dòng)詞，以…為利。
2、學(xué)生合作探究，翻譯第2自然段
�、俪鍪緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)：
第二段：
省略句
古文語言簡(jiǎn)潔，常常省略句子中的成分。
例：即書詩(shī)四句：（仲永）當(dāng)即寫了四句詩(shī)
翻譯句子：從先人還家：（我）隨先父回到家鄉(xiāng)
十二、三矣：（他已經(jīng)）十二、三歲了
②學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。
兩名學(xué)生一讀一譯�？烧叶嘟M學(xué)生。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。
3、學(xué)生合作探究，翻譯第3自然段
第三段：
結(jié)合注釋，自主探究。
合作交流，解決疑難。
學(xué)生提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：（翻譯，課文理解，一詞多義）
注意：
�、僬n文較難，指導(dǎo)多讀。
�、趦擅麑W(xué)生一讀一譯。評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)，教師評(píng)
4、小結(jié)：現(xiàn)階段翻譯課文，要求大家以直譯為主，翻譯時(shí)要注意文言文特有的語言現(xiàn)象，邊翻譯邊總結(jié)，積累掌握文言詞匯。
�。ǘ┭凶x課文
再次齊讀課文，思考問題：
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
3、文章最后一段講了什么道理？
四、體驗(yàn)反思：
師：請(qǐng)同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺�。（鼓�?lì)學(xué)生發(fā)言）
五、課堂總結(jié)：
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們同作者一樣，都為方仲永感到深深的惋惜。一個(gè)人要成才，天資聰慧固然重要，后天的教育和個(gè)人的勤奮更加重要。希望大家從中受到啟發(fā)，走出一條成才之路。
六、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，完成課后練習(xí)三。
2、歸納整理文言詞匯。
3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、理解后天教育對(duì)成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
對(duì)照課文的注釋及工具書，疏通文義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、作為學(xué)生，我們常常為一個(gè)問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？
�。ò鍟n題）
2、簡(jiǎn)介作者。
二、朗讀課文，翻譯課文
1、聽錄音（或教師范讀），注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求模仿范讀時(shí)的語調(diào)、語速來朗讀。
3、圈畫出自認(rèn)為重要的.字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。
4、教師準(zhǔn)備的重點(diǎn)字詞：
傷仲永：哀傷，為……哀傷。
仲永生五年：生，長(zhǎng)到。年，歲。
自為其名：題寫。
其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。
邑人奇之：對(duì)此感到驚奇。
稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。
或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請(qǐng)求仲永作詩(shī)。
父利其然也：利，認(rèn)為……有利可圖。然，這樣。
余聞之也久：句中助詞，表提示，無實(shí)義。
從先人還家：已經(jīng)去世的。
還自揚(yáng)州：即“自揚(yáng)州還”。
復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。
賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。
則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。
卒之為眾人：最終。
今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。
�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)）
三、理解課文
1、提問：這篇課文寫了一個(gè)什么故事？
明確：本文寫了方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。
2、追問：方仲永幼年時(shí)“天資過人”表現(xiàn)在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
明確：幼年天資過人──“啼”、“忽”、“即”、“立”。
不成才原因──其父“不使學(xué)”。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。ㄗ髡叩脑捳f明了后天教育對(duì)成才的重要性）
四、遷移拓展
1、你同意作者的看法嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解）
結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵
正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。
反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
討論之后，教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中，使學(xué)生有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。并據(jù)討論情況予以評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí)，你有什么話要說呢？（三選一）
�、胖儆腊。蚁雽�(duì)你說
�、品礁赴。蚁雽�(duì)你說
⑶（假如你是方仲永，你有什么話對(duì)大家說呢？）各位啊，我想對(duì)你們說
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材分析
《傷仲永》講述了一個(gè)“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情，以及強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、積累文章中重要的文言實(shí)詞和虛詞。
2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準(zhǔn)確翻譯課文
過程與方法目標(biāo)
1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。
2、采用朗讀貫徹文言文教學(xué)過程始終的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)識(shí)后天教育的重要性
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。
2、懂得本文所寓含的道理，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性，努力學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)方法
1、朗讀法
2、探究質(zhì)疑法
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第二課時(shí)
（一）復(fù)述故事導(dǎo)入
�。▽W(xué)生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）
（二）溫習(xí)文本，深入探究
過渡：本文通過記敘方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事，那么作者想要表達(dá)什么呢？我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個(gè)問題：
1、方仲永從“幼年時(shí)天資過人”到最終的“泯然眾人”的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？從哪些句子可以看出來？
明確：
童年時(shí)期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識(shí)書具”卻能在五歲時(shí)就“啼哭求之”“書詩(shī)為名”“指物作詩(shī)立就”“文理可觀”。
少年時(shí)期才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。
青年時(shí)期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
明確：從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒有受到后天正常的教育。
3、怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系？
明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。
4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
�。ㄈ╅喿x拓展
1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請(qǐng)同學(xué)們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評(píng)語，怎么樣？（提示：下評(píng)語要結(jié)合仲永的'實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準(zhǔn)確，要簡(jiǎn)要。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，先把評(píng)語寫在紙上，看誰寫得最棒。）
示例：仲永，你五歲“即書詩(shī)四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童�？墒牵悴辉撃昙o(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后�。∧阕罱K成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之，不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學(xué)到老”這句格言吧，請(qǐng)記住，人的聰明來自學(xué)習(xí)。
示例：刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
示例：仲永，你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認(rèn)為，主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對(duì)學(xué)習(xí)缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩(shī)立就”，可你成天跟著你的父親寫詩(shī)賣錢，這是缺乏理想；你不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功，沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
示例：仲永，你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。”仲永，你才只有二十歲，只要你珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能成為真正的天才。
2、同學(xué)們的評(píng)語下得很全面。有鼓勵(lì)的，有批評(píng)的，有介紹方法的，有指明方向的。從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學(xué)習(xí)，就會(huì)像仲永那樣變成庸人。
（四）課文小結(jié)
是的，正像偉大科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說來聽聽。
（學(xué)生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學(xué)生作簡(jiǎn)要摘抄，結(jié)束本文。）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
七、板書設(shè)計(jì)
傷仲永
王安石
童年時(shí)期才思敏捷，天賦極高
少年時(shí)期才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”
青年時(shí)期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”
原因：受于人者不至
八、教學(xué)反思
本課的教學(xué)一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實(shí)、字詞的讀音、詞語的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在文本中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)效果較理想。
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
1.教師導(dǎo)學(xué)
我們今天來學(xué)習(xí)王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認(rèn)識(shí)這篇課文的作者王安石。
2.學(xué)生A介紹王安石。
二、朗讀課文(8分鐘)
1.教師導(dǎo)學(xué)。
師：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么？
生答。
2.師歸納，出示幻燈：字音、節(jié)奏、語氣。
2.學(xué)生B朗讀全文，其余的學(xué)生注意讀音。
3學(xué)生C朗讀課后題二，其余的學(xué)生糾正讀音。
4.學(xué)生D朗讀最后一段，其余的學(xué)生糾正讀音。
5.學(xué)生集體頌讀全文，教師做簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
四、積累實(shí)詞(20分鐘)
1.教師出示題目，學(xué)生做好展示準(zhǔn)備。
2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板展示句子的翻譯。
3.其余的同學(xué)進(jìn)行糾正。
4.進(jìn)行抽測(cè)：學(xué)生翻譯全文。
5.收齊抽測(cè)，教師課后批改。
五、理解內(nèi)容(10分鐘)
1.教師出示問題：
⑴本文寫的'是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變化過程，這個(gè)過程可以分為哪幾個(gè)階段？
�、圃斐煞街儆辣瘎〉脑蚴鞘裁�？
2.不同組的6位學(xué)生進(jìn)行黑板展示，其余的學(xué)生糾正。
3.教師歸納。
六、小結(jié)全課(1分鐘)
1.全班齊讀最后一段。
2.教師歸納
我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識(shí)到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性。
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法；能翻譯全文，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。
2、過程和方法目標(biāo)：利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者寫作意圖。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：后天教育是成才的關(guān)鍵，成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。2、方仲永“混然眾人”的原因教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)揣摩語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。把握敘述與議論相結(jié)合的寫作手法。教學(xué)資源：
遠(yuǎn)程教育資源ppt課件媒體播放機(jī)
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
寫作鏈接：
�。ㄒ唬⿺U(kuò)寫（二）讀后感
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激趣引讀
1、名言導(dǎo)入：大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。
2、作者及課文題目：
王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一。
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、初讀并感知課文，理解文意
1、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。
朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
�、傥磭L|識(shí)書具，忽|啼求之。
�、诮枧越鼃與之，即|書詩(shī)四句，并|自為其名。
�、燮湓�(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩(shī)立就，其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
�、抻嗦勚瞸久
2、譯一譯：
①圈點(diǎn)勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
②疑難詞語探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。
a、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸：謁：謁：扳：稱：b、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。之：
�、俸鎏淝笾核�，指書具，代詞。 ②借旁近與之：他，指仲永，代詞。
�、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
④不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 ⑤卒之為眾人：語氣助詞，不譯
于：
①環(huán)謁于邑人：到，介詞。②于舅家見之：在，介詞。
�、圪t于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 ④受于人者不至：被，介詞
c、從文中找出詞類活用的.詞語。①邑人奇之：以…為奇，形容詞作動(dòng)詞。
②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
�、劾淙唬阂浴瓰槔~作動(dòng)詞。
�、軅儆溃喊�，感傷，形容詞作動(dòng)詞。
3、議一議：
⑴課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？三個(gè)階段：
①童年時(shí)期，才思敏捷、天賦極高。
如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書詩(shī)為名"，"指物作詩(shī)立就"，"文理可觀"等。
②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時(shí)之聞"。
�、矍嗄陼r(shí)期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。
�、品街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么？
原因是“其父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�、寝q論：你同意作者的這種看法嗎？
a、天資聰慧是成長(zhǎng)的關(guān)鍵b、后天教育是成長(zhǎng)的關(guān)鍵（說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）
三、合作探究，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：
�、佟敖鹣穹街儆�,世隸耕�！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？
“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世�！笆离`耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
�、谡Z段閱讀：閱讀第3段，思考下列問題。
a這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？以議論為主。 b這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育
c這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
�、圻@三個(gè)發(fā)展階段的敘述，"見""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？
討論明解：課文采用"聞"、"見"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明"傷"的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明"傷"的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明了。
�、茉谡Z言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。如何體會(huì)。
可從兩方面體會(huì)：
a、用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個(gè)"啼"字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)；"忽""即""立"三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
b、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
3、模仿表演：模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一情節(jié)。
四、拓展運(yùn)用，寫作鏈接
鏈接一
為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力在學(xué)生初步感知課文之后完成本寫作練習(xí)。
擴(kuò)寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進(jìn)行豐富的聯(lián)想，400字左右。
�。ㄗⅲ翰灰盐亩畏g當(dāng)成擴(kuò)寫）
鏈接二
通過學(xué)習(xí)本文，你肯定會(huì)有許多收獲，同時(shí)也會(huì)有許多話先說，那么，請(qǐng)你以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上練筆，自己確定寫作的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。
�。ㄗⅲ罕绢}意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。）
提示
�。�1）你可以評(píng)價(jià)仲永的父親。
�。�2）可對(duì)仲永最后結(jié)局評(píng)價(jià)。
�。�3）可發(fā)表你的感想。
板書設(shè)計(jì)：
傷仲永
王安石
敘事仲永：天資聰慧忽啼求即書持立就
不能稱才能喪盡：泯然眾人議論原因：受于人者不至教學(xué)反思：
文言文《傷仲永》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
2、結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯文章。
3、理解文章的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)后天教育的主要性。
4.通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性
教學(xué)方法
1、文言文八步教學(xué)法。初讀課文，正音正字；復(fù)讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點(diǎn)；評(píng)讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)；品讀課文，探究文章美點(diǎn)，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學(xué)知識(shí)，拓展視野。
2、翻譯方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。
3、競(jìng)賽法。適合年齡特點(diǎn)，在競(jìng)賽中激發(fā)他們的趕超意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
電子白板、示范朗讀視頻
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。
［教學(xué)步驟］
一、新課導(dǎo)入
被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無難事”，唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才”。這些話語講都的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例�？纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥兀浚ò鍟n題，出示教學(xué)目標(biāo)）
二、作者鏈接
電子白板出示：
�。�1）王安石（1021~1086），字介甫，號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。
�。�2）唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋六家)
�。�3）解題：本文是一篇隨筆。
白板顯示:隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
師問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確:哀傷、哀憐、嘆息。表達(dá)了作者的感情。
三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意
1、教師播放動(dòng)畫范讀，學(xué)生在聽的過程中：a.劃出生字詞。b.注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
2.學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
3.學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音
電子白板顯示：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱（chèn）卒（zú）
4.請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。
學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
白板顯示：
�。�1）未嘗/識(shí)書具，忽/啼求之。
�。�2）借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名。
（3）其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。
�。�4）自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆可觀者。
（5）父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。
四、合作探究，譯讀課文，整體把握文意。
�。�1）學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。
�。�2）把學(xué)生分為三大組，展開小組擂臺(tái)賽，共分3輪競(jìng)答：第一輪翻譯課文，第二輪文言知識(shí)大評(píng)比。每一輪比賽底分均為100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分，扣完即止。
第一輪：翻譯課文
每組每次選一名代表，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組成員補(bǔ)充，第二小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員補(bǔ)充，第一小組成員質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。第三段再由第三小組代表翻譯，依次類推。
第二輪：文言知識(shí)大評(píng)比
白板顯示：
（1）解釋加粗的字。
�、偈离`耕②未嘗識(shí)書具
�、鄄⒆詾槠涿苤肝镒髟�(shī)立就
�、萆陨再e客其父⑥或以錢幣求之
⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時(shí)之聞
�、徙槐娙艘英馐苤谔�
賢于材人遠(yuǎn)矣得為眾人而已耶
（2）詞類活用。
邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉
�。�3）翻譯下列句子。
�、倨涫苤煲玻t于材人遠(yuǎn)矣。
②得為眾人而已耶？
每一道測(cè)試題的單數(shù)題由單數(shù)小組代表完成，雙數(shù)題由雙數(shù)小組代表完成。
如有困難，交由下一小組完成。最后教師點(diǎn)撥。
明確：（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦
四處拜訪⑧相當(dāng)⑨完全⑩承受勝過能夠
（2）奇：對(duì)……感到驚奇
賓客：把……當(dāng)作賓客，以賓客之禮相待
利：認(rèn)為……有利
傷：為……哀傷
異：對(duì)……感到驚異（詫異）
（3）他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？
五、品讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說明的道理。教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文。
白板顯示：
�。�1）方仲永的'變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據(jù)。
（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
�。�3）最后一段的議論講了什么道理？
�。�4）學(xué)完本文，你有何感想？請(qǐng)從《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》談?wù)劯惺堋?/p>
�。�5）課堂辯論：成才的關(guān)鍵
辯題：
a.正方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
b.反方：后天教育是成才的關(guān)鍵
要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，通過辯論明確
a.天賦與后天教育的關(guān)系
b.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在辯論中抓住辯題中心，憑據(jù)論證，以理服人。表達(dá)要條理清楚。
評(píng)價(jià)：
a.評(píng)價(jià)方式：全班學(xué)生評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。
b.評(píng)價(jià)內(nèi)容：內(nèi)容是否充實(shí)得體，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
各小組思考、討論交流，并自由發(fā)言。
明確：（1）仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：（童年時(shí)期）仲永才思敏捷，天賦極高�！爸儆郎迥辍湮睦斫杂锌捎^者”。第二階段：（少年時(shí)期）仲永才思衰退，大不如前�！笆�。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞�！�
第三階段：（青年時(shí)期）仲永才思平庸，與眾無異。“又七年，泯然眾人矣�！�
�。�2）從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒有受到后天正常的教育。
�。�3）作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
（4）我們國(guó)家、社會(huì)和家庭都應(yīng)重視青少年的教育。也就是說，一個(gè)人不論天資如何，都應(yīng)接受相應(yīng)的教育。否則，天分再高，不接受教育，最終也只能是“泯然眾人矣�！彼赣H不讓他學(xué)習(xí)帶來的后果，仲永反省后，將父親告上法庭。仲永的父親違背了《中華人民共和國(guó)九年制義務(wù)教育法》仲永應(yīng)用《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》來保護(hù)自己的權(quán)利
（5）學(xué)習(xí)完此文，我們同作者一樣，都對(duì)方仲永感到十分惋惜。通過課堂辯論，大家都明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對(duì)成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補(bǔ)，同樣也能成才。我們注意到，本文章強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問題，但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，在成長(zhǎng)的道路上，通過接受嚴(yán)格的教育和自己的不斷努力，使自己早日成才。
六、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對(duì)課文的理解
七、教師小結(jié)
仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護(hù)，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動(dòng)中贏得事業(yè)上的巨大成就。
八、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。
3.課外收集被人譽(yù)稱為“天才”的例子，探究他們的成長(zhǎng)奧妙。
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