男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

課堂教學設(shè)計參考

時間:2021-06-11 17:58:28 教學設(shè)計 我要投稿

課堂教學設(shè)計參考

  1.激發(fā)學生熱愛社會主義新生活,熱愛勞動人民的感情。

課堂教學設(shè)計參考

  2.引導(dǎo)學生體會本文的構(gòu)思技巧;通過對平常事物的體察,引發(fā)出富于哲理的思考,并以生動的畫面烘托跌宕的情思,從而表現(xiàn)出歌頌新生活及其創(chuàng)造者的中心思想。

  3.理解文章標題的含義及作用。

  二、難點、重點分析

  1.作者是如何贊美蜜蜂的?又如何轉(zhuǎn)而歌頌勞動人民的?

  分析:首先通過寫蜂蜜來間接贊美蜜蜂,如荔枝蜜的特點是成色純,養(yǎng)分多,喝著這樣的好蜜,你會覺得生活都是甜的呢。

  更多的是直接贊蜜蜂,如那沸沸揚揚的情景會使你想,說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。多可愛的小生靈啊!對人無所求,給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活;不是為自己,而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚!這天夜里,我做了個奇怪的夢,夢見自己變成了一只小蜜蜂。

  通過上述語句,歌頌了勞動人民在建設(shè)社會主義新生活中,忘我勞動的高貴品質(zhì)和嶄新的精神面貌。

  那么,作者為何說蜜蜂是渺小,卻又是高尚的呢?這是否矛盾?不矛盾。渺小是指蜜蜂的形體而言,高尚指蜜蜂的品質(zhì)。即對人無所求,給人的卻是極好的東西。

  作者通過視點轉(zhuǎn)移的辦法來完成兩個事物的銜接。當我們參觀養(yǎng)蜂大廈,贊頌蜜蜂,為蜜蜂的可貴精神激動不已時,作者又將視線移向遠方,透過荔枝樹林展現(xiàn)出田野廣闊的現(xiàn)實情景:望著遠遠的田野,那兒正有農(nóng)民立在水田里,辛勤地分秧插秧。這樣自然地由蜂寫到了人。

  這里作者抓住了人和蜂之間的共同點,贊美蜜蜂,也是歌頌廣大勞動人民。蜜蜂在釀蜜,給人們帶來清香、甘甜,農(nóng)民實際也是在釀蜜為自己、為別人,為后世子孫釀造生活的蜜。他們在建設(shè)社會主義新生活中,忘我勞動,無私奉獻,給人們帶來極好的東西。這里作者采用點睛之筆,深刻地揭示了作品的思想意義。

  作者在結(jié)尾處寫自己在夢中變成了一只小蜜蜂,這樣就表現(xiàn)了作者向小蜜蜂學習,向勞動人民學習,為社會,為他人辛勤、忘我地工作的強烈愿望,起到了深化主題的作用。

  2.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  分析:文章的題目叫荔枝蜜,但是,荔枝蜜并不是本文著重描寫的對象。作者從此生發(fā)開來,立意在贊頌釀造這荔枝蜜的蜜蜂,進而自然聯(lián)系社會生活,道出引人深思的人生哲理。全文的線索是蜜蜂荔枝、荔枝蜜蜜蜂。文章分四部分。

  第一部分(第1自然段):從蜜蜂寫起,先交代出我對蜜蜂的感受和印象:由于小時候被蜜蜂箋過,所以不大喜歡它。作者最終是贊頌蜜蜂、但開始時卻表示自己不喜歡蜜蜂,這一開端是出人意料的。這也就使文章從一開始就引人入勝。而從另一方面來看,這一開端又是合情合理的。俄國作家車爾尼雪夫斯基說過:藝術(shù)就是用生活本身的形式再現(xiàn)生活。作者決定把自己對蜜蜂的認識過程告訴讀者,使讀者同自己一道經(jīng)歷一下生活的曲折和認識的變化,一起感受,一起前進。

  第二部分(2~5自然段):文章的背景是從化溫泉,在這里出現(xiàn)的是黑黝黝的小山似的荔枝樹。寫荔枝樹的密,是為下文忙得那蜜峰忘記早晚作襯。在這一部分,作者對蜜蜂的感情有了初步的轉(zhuǎn)變,由總不大喜歡到動了情,由總不怎么舒服到想去看看。這種思想感情的初變,是由于我吃到了荔枝蜜,在此,作者充分發(fā)揮了散文形散而神聚的特點,宕開筆鋒,從我想吃荔枝,但來得不是時候,吃不到荔枝,領(lǐng)略不到蘇東坡日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人的境界,到失望之際,吃到了荔枝蜜。荔枝蜜的香甜,使作者想到了釀造此蜜的蜜峰。由此將放出的風箏又收了回來,回到文章的主旨上。仔細品味,這段看似離題很遠的文字其實是緊緊扣題的吃蜜贊蜂,順理成章。

  第三部分(6~18自然段):寫荔枝林中訪蜂場,是全文的主體部分。我由吃蜜動了情,為尋求生活的真諦,進而要去看看蜜蜂。這既是作者感情的推進,也是文章結(jié)構(gòu)上的一個過渡。作者先描繪了我參觀養(yǎng)蜂場的情景,一進養(yǎng)蜂場,就見到了出出進進,飛去飛來的蜜蜂,說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。這是以人生來比蜜蜂,它包含著對蜜蜂的贊美,這一部分幾乎全是敘事,其中大半是錄寫與養(yǎng)蜂員老梁的對話,然而依然不減詩情。深入蜜蜂生活,談?wù)撁鄯涞膭趧,抒寫自己對這小小生靈的情思。散文的筆是在畫自然界的這一小生靈,但是,筆意卻落在蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活為人類釀造最甜的生活上。有了前面的走馬看蜂、走筆畫蜂,才使后面的沉吟有所依托,并且具有形象的魅力。我的沉吟,點出了詩眼所在:釀造生活的蜜。

  第四部分(第19自然段):只有一個單行:這天夜里,我做了個奇怪的夢,夢見自己變成一只小蜜蜂。意思是顯然的,作者借此表達了自己參與生活的蜜的釀造,釀的'蜜多,自己吃的可有限的愿望。

  3.本文的寫作特色是什么?

  分析:

  (1)富于詩的意境。

  意境無非是意與境、情與景的契合物。散文意境營造方式的不同,是因為主要表現(xiàn)手法的不同。一般來說,大致分為以物喻人、托物言志、借景抒情和即事抒懷四種。其中,以物喻人和借景抒情最為普通,也最為重要。以物喻人的散文,在形成和開拓意境時,往往采用雙線式結(jié)構(gòu)。這是因為,既然是喻,就有本體和喻體,兩兩相伴,或行或止,或沉或浮,文章的意境也就得以形成并逐層得到開拓了。比如《荔枝蜜》,喻體是蜜蜂,在文章中是明線;本體是勞動人民,在文章中是暗線。雙線平行發(fā)展,直至文章結(jié)尾,暗線才與明線匯合,文章戛然而止。但是,這種平行,并非幾何學中的平行,它們在文中多次:相互撞擊。每次相擊,都在物與人相喻的中介物蜂蜜(生活)上。這成為讀者開啟深遠意境的鑰匙。

  是否可以說,以物喻人的散文的意境是本體與喻體的雙線相擊所成,其意境有較雖的模糊性,供讀者補充、想象再造的余地很大,從而使人讀來覺得余味無窮。

  本文在藝術(shù)上最顯著的特點是有自己新鮮的詩的意境。這種意境是通過作者飽滿的、探索生活的底蘊的內(nèi)在情思表現(xiàn)出來的。作者沒有向人們論述各種生活哲理,而是從我的眼前實景,展開想象,使自己主觀的感情色彩與被反映的客觀物象的特征取得和諧的統(tǒng)一,把讀者從這一重境界引向另一重境界,去玩味,去聯(lián)想,去感受,去作結(jié)論,去領(lǐng)會其中的生活哲理,從而獲得一種精神上的享受。而深刻感人的意境不是隨便就可以寫出來的,它靠作者嚴肅的寫作態(tài)度和駕馭各種表現(xiàn)技巧的能力。取材雖廣,卻不能雜亂,它必須統(tǒng)一于中心思想之下。只有這樣,文章的意境才能展示出來。《荔枝蜜》在這方面是很注意的。經(jīng)過作者的再三剪裁,精心構(gòu)思,材料都與蜜蜂相關(guān),與勞動相聯(lián),被歌頌勞動人民用勞動創(chuàng)造幸福這一主題所串通。

  《荔枝蜜》先為我們展示了這樣一幅圖景:從化溫泉四圍是山,環(huán)抱著一潭春水,還有像汪洋大海似的一片荔枝林,這是一幅多么美妙的青山綠水畫!在這飽含作者情思的背景里,蜜蜂忙得忘記早晚,勤勞地采花釀蜜。它熱愛勞動,大公無私;然而它只能活六個月。蜜蜂把它短暫的一生都貢獻給了人類。對此,作者抑制不住地抒發(fā)了贊美之情:多可愛的小生靈啊2對人無所求,給人的卻是極好的東西作者把意和境有機地結(jié)合起來,提煉出了這樣感人至深的詩意。但作者的本意還不止于此。他看到了正在勞動的農(nóng)民,這時,蜜峰的采花釀蜜,農(nóng)民的勞動和那青山綠水畫的背景交織在一起,從而把作品的意境推向了新的高度,向我們揭示了一個真理:我們的一切都是勞動人民用勞動創(chuàng)造的。我們的人民是勤勞的人民,是偉大的人民。

  (2)感情變化的描寫。

  人的愛憎感情都是有緣由的,這緣由主要是對客觀對象的認識和理解;诖耍瑮钏吩凇独笾γ邸分芯唧w地描寫了我對蜜蜂從缺乏認識到獲得認識,從不理解到完全理解的認識發(fā)展過程,從而合情合理地表現(xiàn)了我對蜜蜂的感情變化。下面我們用一個簡單的圖示來描繪它的大體輪廓:口嘗蜜蜂勞動成果→眼見蜜蜂勞動情景→耳聞養(yǎng)蜂人對蜜蜂勞動和精神的介紹→心感蜜蜂偉大高尚→聯(lián)想勞動人民→夢中身變小蜜蜂。

  這個圖示表明:作者以我對蜜蜂的認識發(fā)展為基礎(chǔ),逐步地、合理地表現(xiàn)了我對蜜蜂的感情變化。

  同時,作者突發(fā)奇想,寓比喻于無形之中。寫從化溫泉:四圍是山,懷抱著一潭春水。懷抱著幾個字,多么形象雋永。寫蜜蜂采花:滿野嚶嚶嗡嗡,忙得忘記早晚。好一片歡樂而緊張的繁忙景象,這不正像人類在春秋兩季耕種、收獲的大忙場景嗎?描寫荔枝蜜:喝著這樣的好蜜,你會覺得生活都是甜的呢。這種無形的比喻是很高妙的。

  (3)富有情趣的語言。

  首先,敘述蘊藉著情意。文章一開頭就將人們引入那并不惹人注目的一角:蜜蜂是畫家的愛物,我卻總不大喜歡。先激起感情的波瀾,然后以充滿童心的文筆,從容地敘述兒時一段回憶,天真、純凈而自然,隱含著作者對蜜蜂感情的轉(zhuǎn)變。出人意料,引人入勝。其次,描寫極為樸實。作者對養(yǎng)蜂場的勾勒,僅數(shù)語,卻情景逼真:荔枝林深處。隱隱露出一角白屋,那是溫泉公社的養(yǎng)蜂場,只見成群結(jié)隊的蜜蜂出出進進,飛去飛來,那沸沸揚揚的情景會使你想,說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。這詩情濃郁的生活畫面,加上成群結(jié)隊出出進進飛去飛來沸沸揚揚四個短語組成的句子,不加修飾,自然而具體地表現(xiàn)出蜜蜂釀蜜時的繁忙景象,令人有身在其中之感。特別是末尾一句點晴的議論,包含著許多動人的東西,叫人心馳神往。

  《荔枝蜜》的語言特色之一是選字用詞貼切、準確,表現(xiàn)力強。作者描寫對蜜蜂的感情變化十分注意用詞的分寸感。例如文章開頭寫我兒時對蜜蜂的感情是不大喜歡不怎么舒服,為什么不用討厭、憎恨、不喜歡、不舒服之類的近義詞呢?這就是為了在后邊能更令人信服地寫出對蜜蜂的感情變化。不大喜歡不怎么舒服在表現(xiàn)對蜜蜂不喜歡的感情上,程度要比那幾個詞輕一些,感情轉(zhuǎn)變的幅度自然也就小一些。用這兩個詞可以使后面寫的感情轉(zhuǎn)變顯得更加自然可信。

  《荔枝蜜》語言特點之二是句式的靈活多變。如文中幾個直接贊美蜜蜂的句式,極盡變化之微妙。如:喝著這樣的好蜜,你會覺得生活都是甜的呢。會覺得這是直接肯定的語氣,吐露出作者的聯(lián)想:說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。這是推測,然而又是以委婉的語氣表達肯定的內(nèi)容,說不定實質(zhì)上是肯定,這是深情的感嘆,意義的推進,作者已由覺得而情動于中了。

  (4)淺中有深、淡中有味的風格。

  楊朔的文章就好像是一個學識淵深而健談的人擺家常一樣,淺中有深,淡中有味;表面輕松自如,內(nèi)里充實深刻;娓娓動人,平易親切,寓深厚于平淡之中。《荔枝蜜》就是從平淡入手,而逐漸引人入勝的。先說一件兒時的趣事,既把要說的主要話題引出來了,又引起了讀者閱讀下文的興趣。下文也都如此,看起來語不驚人,沒有什么強刺激的、豪華的詞語,從容安靜,但是情趣不斷,滋味可品。

  三、教學過程設(shè)計

  (一)導(dǎo)入。

  蜜蜂是畫家的愛物,但是詠贊蜜蜂的文學作品也很不少。今天我們學習的楊朔的散文《荔枝蜜》就是其中的一篇。作者賦予蜜蜂本能的活動以人生重要的哲理,從而升華了文章的中心思想,這是本篇的精髓,也是作者高尚的心靈獨白,學習時請同學們認真體會。

  板書:荔枝蜜楊朔

  (二)檢查預(yù)習(出示小黑板、教學卡片、投影片均可)。

  1.給加點的字注音,并注意它們的寫法。

  蜇了一下啖黑黝黝蠕動掐花沸沸揚揚倚著不辭辛苦

  疙瘩提防糟蹋插秧渺小嚶嚶嗡嗡釀造朔

  學生完成后明確。依次為:zh=dnyurqifiycgdBdtBchmioyngwngningshu

  2.解釋下列詞語及加點的字。

  黑黝黝幻景日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人

  嚶嚶嗡嗡沸沸揚揚蠕動稀罕提防渺小

  高尚小生靈

  對以上詞語的理解請參照有關(guān)資料和工具書,答案略。

  (三)教師范讀課文。

  (四)讓學生默讀課文。默讀的過程中思考:作者對小蜜蜂的思想感情前后有哪些變化產(chǎn)生這些變化的原因是什么?

  組織學生討論。略。

  討論后明確。要點:作者對蜜蜂的感情變化過程是:從總不大喜歡,到想去看看蜜蜂,贊賞蜜蜂,到夢見自己變成一只小蜜蜂。感情是因事而發(fā)的。因為小時候被蜜蜂蜇過而不大喜歡蜜蜂。因為看到了茂密的荔枝樹,喝到了香甜的荔枝蜜,才動了情,想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。因為參觀了養(yǎng)蜂大廈,看到了蜜蜂的辛勤勞動,了解了蜜蜂的生活習性(最愛勞動,一年四季都不閑著;釀的蜜多,自己吃的卻有限;從來不爭,不計較什么,繼續(xù)勞動,繼續(xù)釀蜜,整日整夜不辭辛苦),于是不禁一顫,發(fā)出了多可愛的小生靈啊的由衷贊嘆。因為看到了在水田里辛勤勞動的農(nóng)民,聯(lián)想到香甜的荔枝蜜和勤勞的蜜蜂,認識到勞動人民正在用辛勤的勞動創(chuàng)造著社會主義的幸福生活,進而夢見自己變成一只小蜜蜂,以表達自己喜愛蜜蜂,熱愛生活,要向勞動人民學習的思想感情。由此不難看出,文章是以對蜜蜂的感情變化為線索組織材料,表現(xiàn)中心思想的。

  板書:

  不大喜歡→想去看看→由衷贊嘆→夢中變作蜜蜂線索

  (五)討論:根據(jù)作者對蜜蜂思想感情的變化,文章可以分為幾部分?概括出每部分大意。

  討論后明確:

  根據(jù)作者思想感情的變化,可以把文章分為四部分。第一部分(第1段):從回憶小時被蜜蜂蜇引出不大喜歡蜜蜂;第二部分(2~5段):喝了香甜的荔枝蜜,想去看看蜜蜂;第三部分(6~17段):了解了蜜蜂的生活習性,贊賞蜜蜂,蜜蜂是在釀蜜,又是在釀造生活為人類釀造最甜的生活。第四部分(18~19段):贊美勞動人民,表達了學習蜜蜂的愿望。

  (六)布置討論題。讓學生獨立思考并寫出簡要發(fā)言提綱,以備討論時發(fā)言。

  1.作者先后寫了荔枝林的茂密、荔枝果的鮮美、荔枝蜜的甜香、蜜蜂的辛勤、農(nóng)民的勞動。從結(jié)構(gòu)上看,這幾者的關(guān)系是什么?這和表達文章的中心思想又是什么關(guān)系?

  2.作者開頭提到對蜜蜂總不大喜歡,為什么結(jié)尾卻說夢見自己變成一只小蜜蜂?開頭和結(jié)尾是矛盾的嗎?為什么?作者為什么要這樣寫呢?

  3.怎樣理解蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚!

  4.本文以作者對蜜蜂的思想感情變化為線索組織全文,為什么標題卻用荔枝蜜?這標題的含義是什么?

  5.課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表現(xiàn)這一中心的?

  (七)就上面所布置的思考題進行討論。

  1.作者先后寫了荔枝林的茂密、荔枝果的鮮美、荔枝蜜的甜香、蜜蜂的辛勤、農(nóng)民的勞動。從結(jié)構(gòu)上看,這幾者的關(guān)系是什么?這和表達文章的中心思想又是什么關(guān)系?

  組織學生討論后明確要點:從結(jié)構(gòu)上看,這幾者有個層層鋪墊的關(guān)系。寫荔枝樹的茂密,想到吃荔枝果,然而還不到荔枝的成熟季節(jié),于是喝了清香甘美的荔枝蜜;由荔枝蜜的甜香想到參觀養(yǎng)蜂場,了解到蜜蜂的辛勤。由蜜蜂的辛勤聯(lián)系到勞動人民的偉大。前者是后者的鋪墊,又是引出后者的條件。寫荔枝林、荔枝蜜,為寫蜜蜂作鋪墊,寫蜜蜂又為寫田野中正在勞動的農(nóng)民作鋪墊。

  結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的。層層鋪墊,正是為贊美蜜蜂,贊美勞動人民的勤勞。這樣,不但使文章波瀾起伏,搖曳多姿,而且使得作者謳歌勞動人民的中心得以充分的表現(xiàn)。

  板書:林茂、蜜甜→蜜蜂勤勞→農(nóng)民忘我

  2.作者開頭提到對蜜蜂總不大喜歡,為什么結(jié)尾卻說夢見自己變成一只小蜜蜂?開頭和結(jié)尾是矛盾的嗎?為什么?作者為什么要這樣寫呢?

  組織學生討論后明確要點:作者開頭對蜜蜂不大喜歡,喝了荔枝蜜,看到了蜜蜂的勞動,了解了蜜蜂的生活習性后,就情愿做一只小蜜蜂,可見甜美的新生活,以及新生活的創(chuàng)造者的辛勤勞動和無私奉獻精神有多么強大的感染力。

  這樣寫并不矛盾,而是一種先抑后揚的表現(xiàn)手法,不僅使文章首尾呼應(yīng),渾然一體,而且使感情變化的線索更加鮮明、突出,有助于揭示文章的中心思想。

  3.怎樣理解蜜蜂是渺小的,蜜蜂卻又多么高尚。

  討論后明確要點:渺小是從蜜蜂是個小生靈,生命短暫來說的。高尚是指它勤無私的美德,它對人類的貢獻來說的。

  4.指導(dǎo)學生朗讀、背誦第17段。

  5.本文以作者對蜜蜂的思想感情變化為線索組織全文,為什么標題卻用荔枝蜜?這個標題的含義是什么?

  組織學生討論后明確要點:以荔枝蜜作標題,一是因為喝了香甜的荔枝蜜,才想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。即由荔枝蜜引出敘述的中心。二還包含著這樣的意思:香甜的荔枝蜜是蜜蜂辛勤勞動的結(jié)晶;社會主義生活像荔枝蜜一樣甜美,幸福生活的創(chuàng)造者是我國的勞動人民。

  6.課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表達這一中心的?

  組織學生討論后明確要點:本文的中心思想是通過對荔枝蜜香甜和蜜蜂無私奉獻的贊美,謳歌社會主義新生活,謳歌為它付出辛勤勞動的普通勞動者,并表達自己愿意成為一名為新生活獻身的普通勞動者的愿望。借物抒情是本文寫作的一個基本特點。寫荔枝蜜的甜美,令人想到生活的幸福,由蜜的甜美,想到它的釀造者蜜蜂的辛勤,由蜜蜂想到為自己,為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜的勞動人民,最后寫到自己也愿變成一只蜜蜂。這樣,作者借對物的層層贊美,水到渠成地表達了文章的中心。

  借物抒情是本文表現(xiàn)中心的一個基本方法。除此以外,還應(yīng)注意到生動形象的語言所起的巨大作用。沒有又濃又翠的青山綠水畫,就引不出如同小山一樣重疊起伏的幻景,也就很難表現(xiàn)出與感情上疙疙瘩瘩迥然相異的驚喜之情,而荔枝蜜的甜美也就很難產(chǎn)生對讀者的巨大感染力。沒有娓娓道來,如話家常的筆觸,就很難使讀者和作者一道去分享生活的樂趣,很難使生活都是甜的這一點睛之筆不知不覺地滲入讀者心田,并產(chǎn)生共鳴。至于寫蜜蜂的繁忙令人肅然起敬,寫蜜蜂的壽限扣人心弦,寫水田農(nóng)民的疊加畫面使讀者進入悠遠清新的意境,這些生動形象的語言,對本文中心的表現(xiàn)也都是舉足輕重的,應(yīng)當在朗讀中反復(fù)體會。

  板書:

  歌頌甜美的生活→歌頌生活的創(chuàng)造者→愿做生活的創(chuàng)造者→中心

  7.指導(dǎo)學生朗讀、背誦第18段。

  8.小結(jié)。

  楊朔是一位有影響有成就的優(yōu)秀散文家。他的散文獨具特色。他善于從現(xiàn)實生活中選取題材,作品具有鮮明的時代特色。他的散文構(gòu)思新穎,立意深刻,常常采用托物言志、借景抒情的表現(xiàn)手法。他的散文語言精美、含蓄、新巧,音韻和諧,具有藝術(shù)魅力。

  觀察事物是寫作的基本功?础、想是觀察的基本方法。如作者在參觀養(yǎng)蜂場的過程中:看到蜜蜂出出進進,飛去飛來的沸沸揚揚的情景,想到說不定蜜蜂也在趕著建設(shè)新生活呢。又如,文中幾次寫我就問道,我又問道,我想起一個問題,就問,我不禁一顫(想到)等等。

  我們在平日的生活中,要注意觀察周圍的事物,并通過對平常事物的體察,引發(fā)出對生活哲理的思考。

  9.布置作業(yè)。

  對周圍某一事物認真觀察之后,寫一篇觀察隨筆,觀察時注意反復(fù)思索,引發(fā)出一點對生活哲理的思考。

  字數(shù)為500左右即可。

  荔枝蜜

  不大喜歡→想去看看→由衷贊嘆→夢中變作蜜蜂

  (感情變化)→線索

  林茂、蜜甜→蜜蜂勤勞→農(nóng)民忘我

  ↓↓↓

  歌頌新生活→歌頌創(chuàng)造者→愿做創(chuàng)造者

  (借物抒情)中心

  二、有爭議的問題。

  關(guān)于文章的主題。文章的主要篇幅是寫蜜蜂,但有趣的是文章的展開和歸結(jié)都落在我的感受上。我對蜜蜂的情感變化:厭蜂看蜂贊蜂變蜂構(gòu)成全文的情感線索。因而文章全篇突出強調(diào)的本不是蜜蜂(勞動人民)的精神,而是我在其精神的感召下思想感情所發(fā)生的本質(zhì)變化,這一情感變化才是文章敘寫的側(cè)重點。因而,描述我對勞動人民的感情變化或思想轉(zhuǎn)變才是《荔枝蜜》的真正主題。

  作為一個親身參加延安文藝座談會的文藝工作者,一個有心為人民創(chuàng)作的革命作家,楊朔較早清醒地意識到自己思想上與勞動人民的差距。早在1949年,他就坦率地寫下《我的改造》。他說,影響接近群眾的真正要害卻在于我的思想。自以為搞文藝不同凡響,對工農(nóng)群眾心里多少有點自大。在1953年一篇談創(chuàng)作心境的文章中,他說得更明白:愛是不能裝假的。我有過這方面的痛苦,起初,我也到工農(nóng)兵當中去,想寫他們,可是我并不喜歡他們,我去了,搜集搜集故事,掉頭而去,對他們漠不關(guān)心。但在生活里,在斗爭里,我見到他們精神的高貴,行動的可敬,我的思想感情在黨的教育下也慢慢得到改造,于是我自自然然地愛上他們了?梢,楊朔在創(chuàng)作《荔枝蜜》之前對勞動人民的認識確有一個變化的過程,即感情上由不融洽到融洽的轉(zhuǎn)變過程。

  因此,反映在作品中我們就不能說厭蜂僅只是藝術(shù)手法上的欲揚先抑,更不能說變蜂是一筆帶過的做作之筆,應(yīng)該說全文的主題正是靠它們來體現(xiàn)的。

  我們還可以說,散文《荔枝蜜》的感情基調(diào)不僅屬于楊朔個人,更屬于產(chǎn)生它的時代,它包含著深刻的社會歷史內(nèi)容。

  新中國成立頭十年,由于毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》精神的全面系統(tǒng)的貫徹,加之當時文藝界主要領(lǐng)導(dǎo)人如郭沫若、茅盾等的提倡,深入工農(nóng)、深入生活、轉(zhuǎn)變思想成為中國文壇的主旋律,許多作家到工廠到農(nóng)村長期落戶。這個時代是知識分子與工農(nóng)兵合為一體的時代,楊朔作為知識分子的代表,對與工農(nóng)相結(jié)合中的感情變化做出真實的記錄正是理所當然的事情。他自己也說:我從思索中得來的東西,往往就是我將來寫作的主題。楊朔這種拿主題做條主線的創(chuàng)作方法恰好證明了《荔枝蜜》中我的厭蜂看蜂贊蜂變蜂的感情變化過程正是與主題有關(guān)的生活,是主題之所在。到此,我們是否可以這樣歸納《荔枝蜜》的主題:作者通過我對蜜蜂前后迥異的感情變化的敘寫,描畫了我作為一代知識分子的代表在與勞動人民相結(jié)合過程中思想轉(zhuǎn)變的心靈軌跡,表達出一代知識分子渴望與勞動人民化為一體的情懷。我的思想歷程是一代知識分子成長道路的縮影。

  三、日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人的出處。

  這句詩出自蘇拭《吃荔枝》(又名《惠州一絕》),原詩是這樣的:

  羅浮山下四時春,

  盧橘楊梅次第新。

  日啖荔枝三百顆,

  不辭長作嶺南人。

  這首詩表現(xiàn)了詩人蘇軾對荔枝的無限贊嘆。楊朔引用這兩句詩,意在借以贊美荔枝這種佳果。

【課堂教學設(shè)計參考】相關(guān)文章:

《我選我》課堂教學設(shè)計參考06-12

課堂教學設(shè)計09-04

關(guān)于課堂教學論文的參考05-09

教學設(shè)計參考10-25

小學課堂教學設(shè)計08-19

《嫦娥》課堂教學設(shè)計12-17

《愛蓮說》的課堂教學設(shè)計06-20

《畫風》課堂教學設(shè)計06-20

《散步》課堂教學設(shè)計01-29