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課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(通用10篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標
1、知道上課要遵守紀律,做到專心聽講,不隨便講話,不玩東西,發(fā)言要舉手。
2、會說上課的時候,我們要專心聽講。
3、學(xué)會正確的坐姿。
重點、難點
1、教學(xué)重點:讓學(xué)生懂得上課要遵守紀律,會說上課的時候,我們要專心聽講。
2、教學(xué)難點:學(xué)會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。
教學(xué)過程
一、回憶參觀,榜樣教育。
1、回憶參觀:老師已經(jīng)帶大家去參觀了高年級大哥哥、大姐姐的上課情況,誰來說說他們是怎樣上課的?
2、小結(jié):大哥哥、大姐姐上課遵守紀律,專心聽講,不隨便講話,我們要向他們學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)看圖,練習(xí)說話。
1、引入:那么我們先來看看,圖上小朋友是怎么做的。
2、看圖:
、艌D上的小朋友們在干什么?
⑵丁丁在干什么?他這樣做對嗎?為什么?
、嵌趯Χ《≌f什么?
、葓D上哪些小朋友專心聽講?他們是怎么做的?
3、說話訓(xùn)練。上課的時候,我們要專心聽講。
⑴跟師講。
⑵自由講。
、侵该氄f。
、乳_火車練講。
三、小結(jié)評比,樹立榜樣。
1、表揚本節(jié)課專心聽講的學(xué)生,發(fā)紅花。
2、自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn),專心聽講的同學(xué)自己站起來給大家看一看。
四、學(xué)習(xí)正確的.坐姿。
1、回憶引入:
、判∨笥言谟變簣@里上哪些課?時間長嗎?他們是怎樣上課的?
、片F(xiàn)在,我們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了,在小學(xué)上課可跟幼兒不一樣,一節(jié)課要上四十分鐘,上午、下午都有課,不過并不是每節(jié)課都坐在教室里上。在教室里上課進,小朋友不能亂走、亂動、亂說,也不能吃東西,要坐得好好的。那么,上課時該怎么坐呢?
2、學(xué)習(xí)坐姿:
、趴磮D說說:圖上的小朋友是怎么坐的?
、评蠋熜〗Y(jié):凳子離開桌子一定距離,身子坐正,眼睛看前面,兩只小手放在大腿上,可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子,兩只小腳要放平。
⑶教師示范,學(xué)生模仿,巡回檢查,及時糾正學(xué)生的不正當姿勢。
3、比賽練習(xí):
、排c圖上的小朋友比一比,誰坐得好。
、仆辣纫槐取
、谴蠼M比一比。
、扰c老師比一比。
4、創(chuàng)設(shè)情境練一練坐姿。
、乓耄好恳惶谜n開始都有鈴聲,叫上課鈴。上課鈴一響,大家都要坐得端端正正,靜靜地等老師來上課。
⑵學(xué)兒歌:
鈴聲響,進課堂,
課本鉛筆放得好,
靜等老師來上課,
比比哪個坐得好。
跟師念兩遍。
、悄钔陜焊杈氁痪。
五、小結(jié),學(xué)兒歌。
這節(jié)課,我們知道上課的時候要專心聽講,并且學(xué)會了正確的坐姿,希望大家爭做認真上課的好孩子。
學(xué)兒歌:
我是小學(xué)生,
上課小手放得好,
小腳并并攏,
身子坐得正。
小眼睛仔細看,
小耳朵專心聽,
說話先舉手,
才是好學(xué)生。
邊念邊做動作。
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2
一、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析
《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》是新課標教材(人教版)必修三第五章第五節(jié)的內(nèi)容,著重講述的是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力,是對生態(tài)系統(tǒng)進行整體講述的一節(jié)課,與本章的第一節(jié)相呼應(yīng),也是第二節(jié)到第四節(jié)的總結(jié)。
本節(jié)課中我們將共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類。這有助于我們更清楚的認識我們所生活的環(huán)境,并對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義有充分的認識。
二、學(xué)習(xí)對象分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)對象針對的是已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本認識,能夠闡釋生態(tài)系統(tǒng)的功能。
三、教學(xué)目標確立
知識目標:
1、能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
2、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性
3、說出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法
能力目標:簡要設(shè)計并制作生態(tài)缸,觀察其穩(wěn)定性。
情感態(tài)度價值觀:認識人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響,形成人和自然和諧發(fā)展思想。
四、教學(xué)重點和難點
重點:生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
難點:抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念
五、教學(xué)思路
以“問題探討”為引入點,通過正面和反面的實例,使學(xué)生認同并理解生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。并準備多個實例,讓學(xué)生在分析實例的過程中體會生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的方式和過程。在此基礎(chǔ)上提出“負反饋調(diào)節(jié)”的概念。
在此基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念,此時提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。強調(diào)抵抗力穩(wěn)定性核心是“抵抗干擾,保持穩(wěn)定”,恢復(fù)力穩(wěn)定性的核心是“遭到破壞,恢復(fù)穩(wěn)定”。區(qū)分兩者之間的區(qū)別,并理清穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)之上的。
舉出相應(yīng)的實例,如:請比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),草原生態(tài)系統(tǒng),森林生態(tài)系統(tǒng)之間的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的強弱。進而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復(fù)雜程度。
進一步提出,提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法,與實際生活進行關(guān)聯(lián),使學(xué)生所學(xué)的知識有了依據(jù)。
六、教學(xué)資料準備
演示負反饋調(diào)節(jié)的模擬動畫
七、教學(xué)過程
新課引入:請大家閱讀教材中的“問題探討”,為什么這些原始的森林經(jīng)歷了這么多的磨難依然存在呢?這說明了什么問題呢?
教師活動:在討論時可以從生物和環(huán)境之間及種群間的相互作用這個角度切入。
學(xué)生活動:小組討論
教師活動:根據(jù)大家的討論可得:原始森林的存在是因為環(huán)境的適宜和物種之間的平衡。那么我們再想想,人類能否在生物圈以外再建立一個適合人類生存的空間呢?
學(xué)生活動:小組討論
教師活動:實際上,我們?nèi)祟愒?jīng)做過這樣的嘗試,我們曾經(jīng)建立過生物圈2號,但是持續(xù)的時間只有兩年多,最終因為各個組份的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致失敗。通過這兩個實例可以得出,生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。
【通過介紹生物圈2號的建立及失敗原因創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引出生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力,通過實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考及探究興趣!
教師活動:那么生態(tài)系統(tǒng)是如何實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的呢?大家請分析下面兩個例子
1、草原上生活中著兔子和狼,那么兔子和狼是怎么樣實現(xiàn)了各自之間的平衡的呢?
2、一些森林被大火焚燒后,可是一段時間后,被焚燒的地方就會有更多新的樹木生長出來,這又是什么原因呢?
學(xué)生活動:小組討論,學(xué)生回答
教師活動:很好,由于生物之間的相互制約,生物和環(huán)境之間的相互影響,才會導(dǎo)致這樣的情況,我們就將通過生態(tài)系統(tǒng)自行調(diào)節(jié)后達到穩(wěn)定狀態(tài)的過程,稱之為生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。
【通過對生活素材的合作討論,提高學(xué)生分析解決問題的能力,理論聯(lián)系實際,通過教師引導(dǎo),幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用,理解生物與生物之間,生物與環(huán)境之間的`相互關(guān)系。】
教師活動:展示上述兩個例子的動畫模擬圖
教師活動:通過相互制約達到平衡的調(diào)節(jié),我們稱之為負反饋調(diào)節(jié)。而與之相反的正反饋調(diào)節(jié)方式會使整個生態(tài)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài)。但是這樣的調(diào)節(jié)是由限度的。
教師活動:生態(tài)系統(tǒng)會遭受到一定的外界干擾,但是最終會恢復(fù)平衡,這樣的方式我們稱之為抵抗力穩(wěn)定性。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,但是最總恢復(fù)原狀,我們稱之為恢復(fù)力穩(wěn)定性,這兩種穩(wěn)定性是一個生態(tài)系統(tǒng)最重要的。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸。
教師活動:請大家比較一下:草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性的強弱。
學(xué)生活動:草原的恢復(fù)力穩(wěn)定性更強,森林的抵抗力穩(wěn)定性高
教師活動:大家是如何判斷出來的呢?
學(xué)生活動:根據(jù)兩個生態(tài)系統(tǒng)物種的多少
教師活動:決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強弱的最主要依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)中物種的復(fù)雜程度,物種越復(fù)雜,那么抵抗力就越強,同時恢復(fù)力相對就要弱。兩者之間是成反比的關(guān)系。
教師活動:那么對于生態(tài)系統(tǒng),我們應(yīng)如何提高其穩(wěn)定性呢?
學(xué)生活動:應(yīng)當提高該生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度。
教師活動:人類的哪些活動會影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢?我們應(yīng)該如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?
學(xué)生活動:討論并回答。
【通過學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的重要意義,聯(lián)系到人類各種活動(如亂砍濫伐等)對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞,深刻理解保護環(huán)境的重要性。】
總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定可以保證我們生活環(huán)境的穩(wěn)定,但是現(xiàn)在我們?nèi)祟惿钜呀?jīng)嚴重影響到了生物圈的穩(wěn)定性,這樣的后果是嚴重的,因此,我們應(yīng)從我做起,從身邊做起,共同維護我們賴以生存的環(huán)境。
【通過知識學(xué)習(xí),認識到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用,聯(lián)系生活實際,提出相關(guān)保護環(huán)境,提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法,實現(xiàn)本節(jié)課情感態(tài)度價值觀目標!
作業(yè):以小組為單位,設(shè)計并制作生態(tài)缸,并觀察其穩(wěn)定性。比較小組各自設(shè)計的生態(tài)缸穩(wěn)定性,分析影響其穩(wěn)定性的因素。
【通過課后動手實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣以及分析解決問題的能力!
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3
教材分析
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。說是寫景,其實作者在用優(yōu)美的語言描寫霧凇美景的同時,也介紹了霧凇的形成過程,讓學(xué)生感悟霧凇的美,理解霧凇的形成過程是本課的重點。體悟作者的用詞之精妙,感受文字背后的意境之美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情是本課的難點。
學(xué)情分析
由于學(xué)生生活在長江以北淮河以南的地區(qū),根本沒有見過霧凇,甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么,因此,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知,給教學(xué)帶來了困難。因此,上課時可以借助網(wǎng)絡(luò)解決了這個問題,制作了課件,運用大量的霧凇圖片,以增強學(xué)生的直觀感知。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,通過朗讀,感受霧凇的奇特和美麗。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。
3、通過感悟霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重難點
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的.奇異景象,感受霧凇的美麗,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)感悟,以悟促讀
教學(xué)過程
一、詞語游戲,揭題質(zhì)疑。
1、這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課了,大家一定很辛苦。我們先來玩一個漢字游戲,怎么樣?(形聲字,根據(jù)偏旁猜意思)
大家看這一組漢字:蜻、晴、清,“青”表示它們的讀音,而我們能夠根據(jù)它們的偏旁猜出每個漢字不同的意思。這就是形聲字。
看,老師出示松樹的“松”,給它加偏旁,“凇”猜猜和什么有關(guān)系?
字典中解釋凇是在地表或地面物體上,云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結(jié)成的冰晶。
2、今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文就和它有關(guān)系,看課題,一起讀。讓我們一起把課題寫在黑板上,注意生字“霧”的寫法。
3、同學(xué)們,每年隆冬時節(jié),當北國大地萬木蕭條的時候,我們走進東北的吉林市,你卻會看到一道神奇而美麗的風(fēng)景,那就是吉林霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名,為全國的四大自然奇觀之一。
4、那么關(guān)于霧凇,你最想知道什么?
5、趕快打開課文,讓我們一起到課文中去找答案。
二、自讀課文,理清思路。
1、請大家自由朗讀課文,遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍,想想課文主中講了哪些內(nèi)容?
2、交流:
。1)這篇課文有不少生字新詞,老師把它們分別放在句子中,誰勇于挑戰(zhàn)?
A、松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃爍,美麗動人。
B、霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
C、從當年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,水溫在4攝氏度左右。(當?shù)淖x音)
。2)其實本課還有幾個多音字,誰能讀好含有這些多音字的句子:
A、每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風(fēng)飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。
B、樹木被霧氣淹沒了。
C、漸漸地,燈光、樹影模糊了。
。3)大家都能掃除詞語或句子障礙。誰來說說課文主要講了哪些內(nèi)容,能解決你們剛才的疑問嗎?
(霧凇的樣子,霧凇的形成,人們對霧凇的贊美。)
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀想象。
1、你們想看看霧凇嗎?來輕輕地跟隨老師的腳步一起走進吉林。(看視頻、師范讀第一自然段)
2、看到這,你們想說什么?(你覺得霧凇怎么樣?)(隨機板書:美麗動人)
3、帶著這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。
4、請生讀,霧凇美在哪?從哪體會到它是聞名全國的奇觀?
。ㄊ镩L堤綴滿枝頭—多、壯觀;銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗)
5、誰也抓住了這些詞語讀好第一自然段,給我們再現(xiàn)吉林霧凇奇觀?(出示第一自然段)
6、霧凇不僅聞名全國,還享譽世界呢!好多外國友人都爭相來到這里,就為了一睹霧凇的風(fēng)采。一起讀。
7、霧凇不光美在它的顏色和光澤,還美在它的姿態(tài)。第三自然段用一個詞來形容它的姿態(tài)怎么樣?(千姿百態(tài))
8、沿著松花江的堤岸望去,松柳凝霜掛雪,戴玉披銀,一個有一個姿態(tài),你覺得它們像什么?
出示:吉林霧凇潔白晶瑩,有的像( ),有的像( ),還有的像( ),真是千姿百態(tài)!
總結(jié):霧凇奇特的景象,帶給大家無窮的想象。
四、以讀感悟,了解成因。
1、潔白晶瑩的霧凇如銀發(fā)飄飛,似排排雪浪。它能成為聞名全國的奇觀,不僅在于它奇特的景象,還在于它那奇妙的形成過程,誰能用書上的一句話說說霧凇是怎樣形成的?
出示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒的季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
4、一起讀。這句話告訴我們霧凇形成需要幾個條件?
。S機板書:飽和的水汽遇冷凝結(jié))
5、那么這飽和的水汽從何而來?水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢?請同學(xué)們默讀課文第二自然段,說一說這一奇特的形成過程。
6、生默讀。
7、交流:
。1)飽和的水汽從何而來?
句子:“從當年12月至第二年2月間,松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時,水溫在4攝氏度左右。這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,非但不結(jié)冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣!
師:水汽在哪里?
師:從當年12月到第二年2月,松花江那里的氣溫是多少?(零下30攝氏度)水庫里排除的水,水溫是多少?(4攝氏度)
。4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結(jié)成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽,夏天就看不到了,道理是一樣的)
師:所以,水庫的水在四攝氏度,水流經(jīng)市區(qū)的時候——
師:彌漫陣陣霧氣,說明霧氣怎樣?(很濃很大)還有哪些詞體會到霧氣濃,有飽和的水汽?(涌、籠罩、淹沒、模糊)
(2)有了過于飽和的水汽,還需要遇冷,向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎?(板書:足夠的低溫)
。3)有了霧凇形成的這兩個必不可少的條件,讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。
出示句子:
、僦该x:這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
、陟F凇的形成過程如果用兩個字來形容,你會用兩個字?(慢、輕)
、勰銇怼奥、輕輕地”讀一讀這句話。
。4)看圖片:看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結(jié)。
。4)霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著:最初——,逐漸——,最后——
五、贊美霧凇。
1、過渡:一夜之間,那一棵棵,一行行的松樹,柳枝綴滿了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花那樣美麗動人。人們漫步江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,發(fā)出了怎樣的贊嘆?
2、用唐代詩人岑差的詩句(出示)來贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過了。一起讀
六、布置作業(yè)。
1、霧凇如雪般潔白,似銀樣閃爍,晶瑩的霜花“綴滿”枝頭,奇妙的美景綿延千里,形成的過程又是如此神奇美麗,難怪作者說它是——(聞名全國的奇觀)板書奇觀
2、
假如你是一名小導(dǎo)游,你會怎樣介紹吉林霧。
假如你是一名小作家,你會寫些什么?
假如你是……,你會……
板書設(shè)計:
晶瑩潔白銀光閃爍
景觀
千姿百態(tài)瓊枝玉樹
霧凇奇觀
成因飽和的水汽遇冷凝結(jié)
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標
1.準確認讀“矗立、成簇”等六個詞語,把長句讀通讀順;
2.學(xué)會入情入境朗讀課文,體會作者生動的描寫,能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面,感受大自然的鬼斧神工;
3.通過小組自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力;
。.推薦閱讀,豐富見聞,激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與熱愛。
教學(xué)重、難點:
體會五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗,以及大自然的神奇與美麗。
教學(xué)過程:
一、入傳說般美麗——導(dǎo)入課題
1.生聽奶奶講故事,感受五彩的瑤池在天上。
2.導(dǎo)入課題:我們?nèi)碎g有沒有瑤池呢?這節(jié)課,我們就一起去人間的瑤池走走看看。(板書課題,齊讀)
3.質(zhì)疑課題:讀了課題,想知道些什么?
4.閱讀資料袋,了解五彩池,自主解疑。
5.在解疑的基礎(chǔ)上,帶著對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
1.自由朗讀課文:讀準字音,讀通句子,邊讀邊想一想,五彩池給你留下了怎樣的印象。
2.檢查初讀情況:
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來
長句指導(dǎo)——
無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的'寶石。
3.整體感知:五彩池給你留下了怎樣的印象?課文是從哪幾個方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的?
。.梳理文脈:第一自然段寫向往五彩池;二到四自然段寫看到五彩池;第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風(fēng)景中流連沉醉——品悟文情
1.按要求學(xué)習(xí)第二自然段,感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
2.指導(dǎo)入情入境朗讀:
①讀感受到形態(tài)各異的句子;
②生讀喜歡的句子,師從入境、入情兩方面指導(dǎo)朗讀;
、蹘煼蹲x,讓學(xué)生融入文本;
、苌伦x,讀出畫面與驚奇;
、輲熒浜媳痴b第二自然段。
3.請同學(xué)們默讀課文的第三自然段,看看哪里讓作者感受到驚奇。
。.生交流,師引導(dǎo)品悟,讀出情感與畫面——
①同流異色讓人驚奇;
、谕禺惿屓梭@奇;
。ㄖ攸c指導(dǎo)品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會五彩的瑤池不在天上,在人間;大自然造物神奇。)
、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
1.推薦其他有關(guān)自然奇景的文章:
黃炎培《峨眉天下秀》,吳象《太平湖之春》
2.建議:爸爸媽媽帶你去五彩池游玩,給大人們做做導(dǎo)游。
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5
設(shè)計思路:
藝術(shù)教育的核心價值是審美情感的培養(yǎng)和自我表達、精神創(chuàng)造的滿足。大班美術(shù)《黑暗中的藝術(shù)家》來自《黑夜密語》主題活動。此次活動在原有課程預(yù)設(shè)中借助“蒙眼”的方式進行藝術(shù)創(chuàng)作,而在“蒙眼”中幼兒很難兼顧布局、色彩、線條等多種因素。
黑色“刮畫紙”在黑色的表面借助“竹筆”的刮動,呈現(xiàn)變幻莫測的色彩變化,畫面效果及創(chuàng)作過程充滿了意想不到的趣味。本次活動在欣賞、對比體驗的基礎(chǔ)上,借助音樂的提示進行分層次“蒙眼”創(chuàng)作,從易到難,在“玩”中層層遞進,最后睜眼進行添畫,豐富、調(diào)整畫面,讓孩子們充分享受成為“黑暗中的.藝術(shù)家”新奇+挑戰(zhàn)的雙重快樂。
活動目標:
1.感受蒙眼繪畫作品的滑稽有趣。
2.模擬在黑暗中繪畫,大膽創(chuàng)作畫面。
活動準備:
幼兒每人一份刮畫紙、眼罩、竹筆;教學(xué)ppt。
活動重難點:
模擬在黑暗中繪畫,感受蒙眼繪畫作品的有趣。
活動過程:
一、欣賞圖片,感受蒙眼繪畫作品的新奇
1.出示圖片:《高樓》,欣賞美術(shù)作品。
2.出示同一主題的蒙眼繪畫作品,讓幼兒看看說說,充分感受蒙眼狀態(tài)下完成的作品的滑稽和有趣。
3.幼兒觀看教師現(xiàn)場蒙眼繪畫。
通過一組作品的對比,積累幼兒的經(jīng)驗,豐富幼兒的感受,使他們更加敢于在蒙眼繪畫活動中表達和表現(xiàn)
二、蒙眼繪畫,初步感受蒙眼作畫的樂趣
1.幼兒嘗試蒙眼繪畫雨,作品畫完后集體欣賞各種各樣的雨景。
2.幼兒再次蒙眼繪畫小鳥,集體欣賞蒙眼作品小鳥。
3.幼兒蒙眼繪畫小朋友,集體欣賞滑稽的人物形象。
4.教師總結(jié)蒙眼繪畫的小竅門。
以幼兒最熟悉的簡單形象切入,能夠在最短的時間里幫助幼兒找到蒙眼繪畫的感覺,分步驟畫幫助幼兒逐步掌握蒙眼畫的技巧
三、聯(lián)想創(chuàng)作,集體添畫并充實蒙眼作品
1.幼兒嘗試蒙眼添畫其他植物、人物或者動物形象。
2.再次睜眼添畫,豐富和完善畫面,教師巡回指導(dǎo)。
兩次添畫,采用不同的形式,既是對蒙眼作品的完善,也是對幼兒繪畫能力的提升
四、展示作品,交流蒙眼創(chuàng)作的滑稽和樂趣
1.集體欣賞個別作品,討論其中有趣的畫面。
2.帶著自己的作品回教室,欣賞剩下的同伴作品。
集體欣賞,相互交流創(chuàng)作經(jīng)驗,挖掘作品的滑稽和有趣
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標:
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文了解課文主要內(nèi)容,激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
3、幫助學(xué)生會認“詐”、“匪”、“匣”、“惕”、“梭”5個生字。
教學(xué)重難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中了解課文主要內(nèi)容,激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
教學(xué)前準備:
一塊小黑板(書寫導(dǎo)學(xué)提綱)
教學(xué)過程:
一、談話,導(dǎo)入新課。
1、破題:(板書)楊子榮,提問:你認識楊子榮嗎?你是通過什么途徑認識他的?
2、師在學(xué)生介紹后補充介紹楊子榮的資料。
3、通過上述資料,你感受到了楊子榮是個什么樣的人?(生談后補充課題的后半部分:借題發(fā)揮)依題目可知這篇課文主要寫楊子榮干什么?(借題發(fā)揮)那你們想知道楊子榮是借什么題怎樣發(fā)揮的嗎?(想)那就讓我們一起走進課文吧!
二、交流預(yù)習(xí)情況。
1、生字詞情況:
、俪鍪旧,指名認讀。
、诮涣髯R記生字的方法。如“詐”“惕”“梭”都是左右結(jié)構(gòu),“匪”“匣”都是半包圍結(jié)構(gòu)并具有相同的`部件“匚”。
、劢恿ψx生字并口頭組詞。
2、交流預(yù)習(xí)時各自了解的內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上討論:如何概括這篇課文的主要內(nèi)容?
3、討論并歸納課文的主要內(nèi)容:
這篇課文寫解放軍戰(zhàn)士楊子榮深入土匪的內(nèi)部,當座山雕設(shè)計考驗他時,他將計就計,借題發(fā)揮,消除了敵人對他的懷疑。
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、小黑板出示導(dǎo)學(xué)提綱:
、僬页稣n文中描寫楊子榮心理活動的句子,讀一讀并想一想他的心理經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程?
、谕ㄗx全文后,你是否對楊子榮有了新的認識?你最想用哪一個詞語來形容他?
、郯涯阌∠笞钌畹牟糠侄嘧x幾遍,把你的體會寫下來。
、軐W(xué)習(xí)了課文,你受到了什么啟發(fā)?
2、請學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)課文。
3、反饋學(xué)習(xí)情況:
、偕1:我發(fā)現(xiàn)課文第四段和第五段都是楊子榮心理活動的描寫。
生2:從“楊子榮一聽,刷地全身冷下來,心臟緊張地跳動”中我感受到了楊子榮當時緊張的心情。
生3:課文的第六、十、十一也是描寫楊子榮的心理活動。而且我發(fā)現(xiàn)在這里楊子榮已經(jīng)識破了座山雕的陰謀詭計。
……
、谖矣X得楊子榮是一個勇敢/機智/隨機應(yīng)變/處亂不驚……的戰(zhàn)士。
、壅垖W(xué)生將自已印象最深的部分感情朗讀,并談自己的體會。
、苷垖W(xué)生聯(lián)系生活實際談啟發(fā)。
4、展示描寫楊子榮心理活動的句子,請學(xué)生談?wù)勗搸е裁锤星槿ダ首x并在此基礎(chǔ)上感情朗讀。
四、拓展延伸。
打開課文后面的拓展性練習(xí)--京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞,請學(xué)生讀一讀,再次感受楊子榮大智大勇、忠于革命的精神。
五、課堂總結(jié)。
通過本文的學(xué)習(xí),我們不僅了解到了楊子榮是一位勇敢、機智、處亂不驚、忠于革命的孤膽英雄,而且還讓我們懂得了無論做什么事除了有膽識還得有智慧。
六、作業(yè)布置。
用心理描寫的方法寫一個片段。
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7
教材分析:
這是一篇回憶童年生活的文章,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。
課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏郏瑢憺槭裁匆獡u桂花,接著主要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新,情感豐富而真摯。
學(xué)情分析:
《桂花雨》這篇課文寫了“我” 的童年時代,表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此,我認為,為了讓學(xué)生體會作者的思想感情,一是要多讀,在反復(fù)的朗讀中體會作者的情感;二是多揣摩,從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容。
教學(xué)目標:
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞,讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點和難點:
重點:抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂體會到作者對童年生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里“桂花”所表達的感情。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗捈と,引入課題
1、讓學(xué)生自由說童年趣事。
2、有位作家叫琦君,她也有難以忘懷的童年,讓我們一起分享好嗎?
3、引入課題,板書課題。
4、師:桂花你們見過嗎?說說你了解的桂花有什么特點?
5、 讀著課題,你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的.香味,美美地讀一讀課題——(學(xué)生齊讀課題《桂花雨》)。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、出示閱讀提示:
、拧∽x讀課文,說說課文講了一件什么事?
⑵ 課文描寫了怎樣的情景?表達了作者怎樣的思想感情?
、恰∠胍幌搿肮鸹ㄓ辍敝甘裁?
2、生帶著問題默讀課文:老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。
3、整體感知課文內(nèi)容:指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對桂花的喜歡。
。ㄈ┚x課文,想象情景,體會感情
1、了解桂花樹的樣子:琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢?讓我們從課文中尋找答案。
2、梳理課文脈絡(luò):桂花樹的樣子笨笨的,琦君為什么還要寫桂花呢?通過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。
3、體會桂花的香:桂花到底有多香,讓我們通過讀書去感受吧!
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫的優(yōu)美,并揣摩體會作者景色描寫的順序。
4、在對語言文字的揣摩過程中,提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力;在課堂交流過程中,提高學(xué)生的口頭表達能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響,進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點:
通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,談對王冕的初認識,導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們,今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。(教師板書課文題目:少年王冕,并讓學(xué)生齊讀課文的題目)
2、同學(xué)們,首先讓我們來回憶一下,課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢?
(教師板書:棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷)
3、那么,少年王冕給你留下了怎樣的印象呢?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答教師板書:孝順母親、勤奮刻苦)
二、品悟言行,感受王冕孝順母親,勤奮刻苦。
過渡:同學(xué)們說的真好,今天我們就再次走入文本,通過對語言文字的細細品位,來感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
。1)首先請同學(xué)們默讀課文的(2——4)自然段,邊讀邊想,從哪些字、詞、或者句子中你體會到了王冕的'孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢?可以在書上圈圈畫畫,或在旁邊寫上自己的感想。
。2)教師巡視指導(dǎo),了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
。3)好的,同學(xué)們,剛才大家學(xué)得都很認真,那么,誰先來交流一下呢?
出示一:一天母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點錢,實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛!蓖趺嵴f:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補些家用,還能帶幾本書去讀呢。”
1、學(xué)生交流王冕的話
a、你是從從哪些詞語中體會出了王冕孝順母親的呢?(悶得慌、貼補家用)
b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎?(導(dǎo):他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎?意見可以是2種,理由很重要。)
c、王冕是體諒母親才說出這樣的話,那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎?
(1)(不舍得)那么你是從哪里知道的呢?
。2)從母親的話中,你感受到母親的心情怎樣?(無可奈何、傷心……)
。3)你是從哪些詞語中體會到這種心情的呢?(只靠 這點 實在 只好……)
d、母親的話雖然不多,但字字心酸、句句含淚。‰y怪孝順的王冕會說出這樣的話語。那么面對母親的無奈與悲傷,他在講這句話時的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢?(教師出示:王冕————地說)說說你的理由?并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好,讓我們一起來讀讀。
出示二:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了。
。ㄟ@段對話如果學(xué)生說到就出示交流一下,只要注意這個“一一答應(yīng)”就可以,不需要過多的講解,一帶而過。)
過渡:你還從哪些句子或詞語中體會到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢?
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標】
通過朗讀課文第二自然段生動的語言來體會秋天的美好,讀出對秋天的喜愛之情,感受課文的語言美。
【教學(xué)過程】
欣賞品味,自主探究第二自然段。
1、自由朗讀,自主發(fā)現(xiàn)
導(dǎo)語:秋天的大門打開后,你們看見了什么?請自由讀第二自然段,喜歡哪句就多讀幾遍。
2、賞析品味,個性朗讀
導(dǎo)語:你最喜歡哪句話?把這句話讀給大家欣賞。 ——預(yù)設(shè)1:
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
。1)生讀。師:你為什么喜歡這句?
(2)比較句子(分層次遞加朗讀體驗)
銀杏樹的葉子扇走了夏天的炎熱。
它把黃色給了銀杏樹,黃葉扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像小扇子,扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
(3)用引讀形式品讀句子:
一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
老樹上的銀杏葉子都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再讀這句話)
師:多美的景象。∥覀冊賮碛懈星榈刈x一讀。 ——預(yù)設(shè)2:
它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”
。1)生讀。
。2)師評(老師聽出你在讀“飄哇飄哇”時,有意放慢了速度)你為什么這樣讀?
生答(因為樹葉隨風(fēng)落下來飄得很慢)
。3)創(chuàng)設(shè)情境:讀著這句話,你眼前仿佛看到了什么?這些楓葉落到了哪里呢?(落到了落到了落到了)
你能用動作來表示嗎?
能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步感受語言文字之美。教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景;初步感悟作者表達方式的多樣,感受課文的語言美。教學(xué)過程:
師:同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)啊,同學(xué)們小時候我和你們一樣,常聽大人們說“一場秋雨一場寒”,夏天還沒走遠,小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了,今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨,板書課題。師:一起來響亮地讀一讀吧。生響亮地齊讀課題。
師:昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文,生字一定都會認了,下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好?生:好
師:請看屏幕。
出示生字:扇子、涼爽、柿子、菠蘿。師:誰會讀?你來,
師:爽字讀起來很容易,寫起來可不太容易,伸出小手跟老師一起寫一遍,用心記住他的筆順,先寫一橫,再寫四個。,最后寫一個人字托住他。生:扇子,扇哪扇哪,
師:真好!同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的,這叫多音字。一起來讀一讀。.生讀“衣裳,喇叭,鑰匙。認讀。
師:最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。生讀
師:鑰匙啊,很常見,也很神奇,拿著它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,(板書:鑰匙)他為我們打開了什么呢?請同學(xué)們打開課文42頁,聽老師來讀課文,邊聽邊認真感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?(師范讀課文)
師:剛才大家聽得非常專心,小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象?請你來說。學(xué)生:難忘
老師:誰讓你難忘?學(xué)生:秋天的.雨
老師:我們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎?后面的那位同學(xué)。學(xué)生:秋天的雨真神奇
師:神奇呀!還有沒有不同的感受?請你來。學(xué)生:秋天的雨可以讓秋天更美麗……
師:原來秋雨把地球變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象,在我們課文中,每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象,下面請同學(xué)們自己讀讀課文,把這幾個句子找到,并認認真真地畫下來。開始吧。
學(xué)生:讀課文。老師:找到了嗎?生:找到了。
師:小朋友的習(xí)慣可真好,找到了讀完了馬上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到,后面的那位男生。學(xué)生:秋天的雨
老師:沒了嗎,你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎?好,請坐。誰畫的是一個完整的句子,請你來。
師:嗯,找到了一句,還有嗎?請你來。師:你還畫有其它的嗎?
生:秋天的雨,藏著很好聞的氣味。師:非常好聞的氣味。
生:秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。師:沒有了,請坐,還有補充嗎?你來。
生:秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師:好請同學(xué)們看屏幕,這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩,誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來讀吧!“秋天的雨是一把鑰匙”讀學(xué)生:讀小詩
老師:這首小詩可不是一首普通的詩,它的每句話都分別概括了每個自然段的意思,同時又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。秋天的雨是一把鑰匙,它輕輕地,輕輕地,帶我們走進秋天,
老師:走進秋天的大門,我們可以看到一幅幅連綿不斷的畫卷,讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這些圖片吧。。
師:秋天美不美啊,看到這些美麗的圖片,誰能用一個詞來形容?學(xué)生:五顏六色生:五彩繽紛
師:哦,你這個詞用得非常好,那有誰知道它是什么意思嗎?生:說明顏色非常多。生:..花花綠綠、
師:花花綠綠,顏色也很多生:五光十色。
師:同學(xué)們積累的詞語可真多,這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。其實課文中第二自然段就藏著一些美麗的顏色的詞,請大家默讀課文第二自然段,邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。
師:好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色,手舉得高高的,請你來說。
生:黃黃的葉子像一把小扇子……
師:你讀的是這一句話是嗎?這一句話中哪個是表示顏色的詞呢?生:黃黃的小扇子。
師:黃黃的是表示顏色的詞,還有其他顏色嗎?請你說生:它把紅色給了楓樹……
師:這句話當中哪個是有顏色的詞呢?生:紅色
師:是的,下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色?請你來說。生:金黃色。
師:金黃色也是黃色的一種,請坐。你說生:橙紅色
師:橙紅色也是紅色的一種,你來說。生:雪白色
師:雪白已經(jīng)表示了他的顏色,不用色了。生:紫紅色
師:嗯,還有嗎?生:淡黃色。
師:哦,同學(xué)們,你們說得非常好,第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢?你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給生:黃色是給銀杏樹。師:紅色是給……生:紅色是給楓樹
師:嗯,接著往下說。生:金黃色給田野
師:哦想起來了,橙紅色呢?
生:是給果樹的。她在努力的回憶著。好,還有什么顏色?好了我們找個同學(xué)來幫幫你好嗎?你來幫忙。
生:紫紅色,淡黃色、雪白色是給菊花的。
師:哦,你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木,整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了,孩子們請你大聲讀一讀這些句子吧。注意要把什么顏色給了誰讀清楚,開始吧。
師:讀得真好呀,喜不喜歡這句?學(xué)生:喜歡,因為它給了我許多快樂。師:小扇子給了你許多快樂,通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美,師:一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪,接著讀生讀。
師:兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪生再讀。
師:老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子,扇哪扇哪生再讀這句話。
師:你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下,在秋雨的滋潤下,全都變黃了。多美的景象呀,來請大家再讀這句話。生:你看它把黃色給了……
老師:剛才我們通過想象銀杏的葉子,把扇哪扇哪讀好了,整個句子好像都讀活
了,秋天的雨還把顏色給了誰啊,誰能用這種方法把下面的句子都讀好,學(xué)生:練讀
老師:誰來當小老師?請你來。學(xué)生:讀
老師:我聽出來這位同學(xué)再讀“飄哇飄哇“時有意放慢了速度,你為什么這樣讀?生:因為風(fēng)也落下來時飄得很慢。
師:是呀,楓樹的葉片慢慢往下落,怪不得他讀的好,原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學(xué)學(xué)他的樣子,邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀生讀。
師:讀得多美呀,同學(xué)們,剛剛這兩個句子,你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么?生:比喻句,師:對,比喻句,寫得很美,那同學(xué)們,你們能不能也模仿一下,寫一個這樣的句子呢,請大家拿出紙來,開始寫吧學(xué)生寫,并讀
師:同學(xué)們,你們寫得很好,是啊,秋天的雨不只把顏色給了銀杏樹,楓樹,還還了……
學(xué)生:讀關(guān)于田野的句子
老師:這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊,它在告訴我們……你說生:豐收了,豐收了
師:對,田野里豐收了,果園里怎么樣了呢?誰來讀讀寫果園的這一句?生讀。
老師:“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么?一起說。學(xué):豐收了,豐收了。
師:讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀
師:讀的多美呀,還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢!生:秋天當然也少不了我們的菊花仙子,來看看她都有哪些顏色,讀菊花的句子。師:你讀得多美呀!.就像美麗的花仙子,花仙子的顏色可多啦,寫也寫不完,書上就用了一個標點來表示,誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它?你來說是什么?生:是省略號(簡單介紹用法)
老師:這個省略號告訴我們花仙子的顏色——生:很多
老師:來讓我們一起來做花仙子吧,比比看你們哪朵花開得最漂亮。生讀這一句話。
師:“頻頻點頭”再讀一遍。生讀。
師:剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨,看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花,萬事萬物都變得分外美麗,都是秋雨為我們開啟了秋天的大門,它帶走了夏天的炎熱,為帶來涼爽,讓我們盡情的享受秋天的美,帶著這份心情,帶著這份美,讓我們再來讀讀這段。
課堂常規(guī)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 10
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元第一課時。
2、內(nèi)容分析:本課的主要知識內(nèi)容包括兩個方面:一是知道鐘表可以用來記時,初步認識鐘面,認識時針和分針;二是會認讀整時和半時,并學(xué)會整時和半時的表示方法。本單元是有關(guān)鐘表的第一次學(xué)習(xí),為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)鐘表進行鋪墊。
3、學(xué)情分析:一(11)班的學(xué)生雖然在生活中會經(jīng)常看到鐘表,但他們對鐘表并不熟知。本班學(xué)生的基礎(chǔ)一般,且本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不穩(wěn)定。
二、設(shè)計理念
教學(xué)及學(xué)法:根據(jù)本節(jié)課知識的特點,學(xué)生已具備一定的知識基礎(chǔ);可以將探究性學(xué)習(xí)引入課堂。因此本節(jié)課采用觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)模式,重點以引導(dǎo)學(xué)生為主,讓他們能積極、主動的`進行探索,獲取知識。
三、教學(xué)目標:
1、通過動手操作使學(xué)生初步認識鐘面,知道時針、分針及鐘面上的數(shù)字;并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時,知道整時和半時的兩種表示方法。
2、通過觀察、操作、交流等活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
3、使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:整時和半時的認讀方法。
教學(xué)難點:初步建立時間觀念,會看鐘表上的時間。
教具、學(xué)具準備:教鐘面模型、PPT
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬、猜謎導(dǎo)入
師:在上課之前,老師想讓同學(xué)們猜一個謎語,看看哪位同學(xué)能猜出來。(出示PPT1)
嘀嗒嘀嗒當當當,會走沒有腿,會說沒有嘴,
他會告訴,我們什么時候起,什么時候睡。
生:鬧鐘。(多請幾個學(xué)生回答)
師:那我們來看看謎語的答案是什么?(出示PPT:鬧鐘)
(二)、互動新授
1、認識鐘面
師:請同學(xué)們抬頭看大屏幕,這時什么?它像什么呢?(出示PPT:鐘面)
生:鬧鐘
師:它很像鬧鐘,但是它沒有外殼,我們它叫做鐘面。
師:請同學(xué)們看看這個鐘面,觀察一下,鐘面里都有些什么?(出示ppt第四頁)
生:有數(shù)字
師:有哪些數(shù)字呢?你能從小到大數(shù)出來嗎?
生:能,1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
師:一共有多少個數(shù)字?從幾到幾?
生:一共12個數(shù)字,從1--12.
師:鐘面上除了數(shù)字還有什么?
生:有兩根針。
師:這兩根針有什么不同呢?
生:一根針又細又長,一根針又粗又短。
師:說得真好,那老師告訴你們這根又粗又短的針叫做時針,這根又細又長的針叫做分針。(板書:時針:短而粗;分針:細而長)
。ɡ蠋煄ёx2遍:時針:短而粗;分針:細而長)
師:現(xiàn)在同學(xué)們把鐘面拿出來,同桌之間相互合作,一位同學(xué)指,另一位同學(xué)說。(老師巡邏)
師:現(xiàn)在老師想跟你們玩一個小游戲,這個游戲叫做我說你指。(老師指著分針、時針讓同學(xué)說一說)
2、認識整時
師:請同學(xué)們把鐘面收起來放在旁邊,我們繼續(xù)上課。哪位同學(xué)來告訴老師你們早上上課的時間?
生:8點(出示PPT)
師:對,但是在數(shù)學(xué)里我們通常把8點說成8時。跟老師一起讀兩遍,8時……
師:那下午同學(xué)們是從時候開始上課呢?
生:2點。(出示PPT)
師:應(yīng)該說2時,以后幾點我們都要說成幾時。跟老師一起讀兩遍,2時……
師:同學(xué)們知道播放新聞聯(lián)播嗎?哪有誰知道它每天什么時候播?
生:7時
師:剛才的三個時間,8時、2時、7時都是整時(板書:整時),意思是8時整、7時整、2時整。
師:同學(xué)們觀察一下大屏幕上的三個時間,8時、7時、2時,這三個時間,鐘面上有沒有一樣的地方和不一樣的地方?
生:長針的位置一樣,都指到12
師:長針是什么針
生:分針,細而長
師:剛才同學(xué)說分針都指到12,那短而粗的時針?它指到哪里?
生:指到8、2還有7。
師:看到這些數(shù)字和這兩根針,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)整時的規(guī)律?
生:8時,時針就指到8;
2時,時針就指到2;
7時,時針就指到7。
師:對,觀察得很好,但是這位同學(xué)少說了一個條件,誰知道是什么?
生:分針都指到12
師小結(jié):分針指到12的時候,時針指到幾就是幾時。(出示PPT師一起讀兩遍。
師:老師手上有幾張鐘表圖,誰能說一說鐘表上得時間是是什么時候?3時、6時、12時(出示卡片,必要時糾正學(xué)生的錯誤,讓學(xué)生特別注意12時的分針和時針是重合的。將卡片獎給回答正確的學(xué)生。)
2、學(xué)習(xí)電子表時間
師:同學(xué)們請看黑板,(12:00)同學(xué)們見過它嗎?有沒有誰知道它是什么?
生:時間、12點、電子表
師:對了,它也表示時間,這種叫做電子表時間。同學(xué)們看看12時和12:00有沒有共同的特點?
生:前面都是12
師:現(xiàn)在你們認識了電子表時間,那老師想考考你們,1時和3時的電子表時間要怎么寫呢?請學(xué)生拿出作業(yè)本,在本子上寫一些1時和3時的電子表時間。(老師巡邏,發(fā)現(xiàn)問題,提醒學(xué)生書寫電子表注意事項。)
3認識半時
師:(出示PPT示3時半、7時9時半的鐘表)有沒有同學(xué)知道這幾個的時間?
生:3點半、7點半、9點半
師:很好,這位同學(xué)認識3點半、7點半和9點半,但是在數(shù)學(xué)里我們要說成3時半、7時半、9時半。這些是半時。幾時半都是半時。跟老師一起讀兩遍。(3時半、7時半、9時半)
師:同學(xué)們觀察一下3時半、7時半、9時半這幾個鐘表有什么一樣和不一樣的地方?
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