珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思

時間：2022-07-15 11:35:52 教學(xué)設(shè)計我要投稿

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思范文（通用7篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自己反省。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思范文（通用7篇）

　　珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇1

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

　　2、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　二．教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　三．教具準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備多媒體課件。

　　四．教學(xué)過程：

　　一、自讀課文，整體感知。

　　1、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。

　　2、探求新知：切入課文。

　　3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。

　　4、自讀課文，整體感知：

　　請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點。

　　說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

　　二、自解課文，探究學(xué)習(xí)。

　　1、小組討論。

　　請你探究：

　　①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　�、谖闹杏性S多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、壅�?wù)勀銓Α靶刨�，往往�?chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。

　　2、全班交流。

　　學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　3、查缺補疑。

　　文章中，還有不能理解的語句嗎？

　　三、自賞課文，歸納積累。

　　通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？

　　四、從讀學(xué)寫，自練運用。

　　結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

　　《珍珠鳥》一課的教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學(xué)中落實這一要求呢？現(xiàn)以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談?wù)勎业恼J(rèn)識。

　　《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

　　一、初讀課文，感受“情意”。

　　教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

　　二、細(xì)讀課文，理解“真愛”。

　　通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

　　起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇�。】勺髡邊s“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

　　小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

　　鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

　　直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

　　三、賞讀課文，欣賞“境界”。

　　在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。

　　在教學(xué)課文第14自然段時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。教師適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。

　　有位哲人說過：“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方�！背浞终{(diào)動學(xué)生的這種潛能，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，那么，這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力，也融合了個性與創(chuàng)造的培育。

　　四、再讀課文，評價“信賴”。

　　在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“馬上要畢業(yè)了，回首六年的小學(xué)生活，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜�？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實，課文的最后一句話，已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。

　　《珍珠鳥》一課，學(xué)生初讀后似乎沒有什么不懂，但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的，不易被讀者真正把握到。閱讀，就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實質(zhì)，其方法便是“感受、理解、欣賞、評價”。這幾種能力的培養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的重點，教學(xué)中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中進行評價，會使閱讀活動的內(nèi)容更加豐富多彩。

　　珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，設(shè)置懸念

　　同學(xué)們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。

　　1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》。(師板書珍珠鳥)讀好題目�？戳诉@名字，有什么問題?

　　2.趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

　　分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。

　　2.隨機正音和解詞。學(xué)生交流(字義：蔓、細(xì)膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)

　　3.描紅。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學(xué)們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)

　　2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)

　　3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動)

　　4.最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學(xué)生思考時間，先寫------再寫------最后寫------

　　相機板書:安家外形活動感悟

　　珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。

　　(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長得可愛，作者也寫得有條理，出示句子，請學(xué)生再來讀一讀，指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子，看圖，說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來，它的樣子你明白了什么?

　　四、講讀第一段，悟喜愛之情

　　1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)

　　2.這是一個怎樣的巢?

　　(1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。

　　(2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流。

　　作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)

　　3.難怪作者一開始就說：

　　(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥�！�(出示句子)

　　(2)師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。

　　表揚學(xué)生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了�！睂W(xué)生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚了我�！闭垖W(xué)生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。

　　(3)指導(dǎo)讀好第一部分。

　　創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成書后描紅。

　　2.完成習(xí)字冊。

　　3.試著有感情地朗讀課文。

　　教后反思：

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

　　本節(jié)課我在教學(xué)中努力地體現(xiàn)著我對情境教學(xué)的理解和運用。

　　課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個簡單的教學(xué)環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學(xué)生的生活體驗，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生在好奇和一種美的感受中進入文本。

　　但這并不就等于是情境教學(xué)，情境教學(xué)法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進行。如果不能激發(fā)學(xué)生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

　　在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗，激起學(xué)生新的情感體驗，獲得新的知識。

　　在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述、朗讀，再運用，循序漸進，使學(xué)生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。

　　珍珠鳥的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實物，和課文的具體描述來體會，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂地生活著-----

　　最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家福”的畫面，并以一段生動抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進一步想了解珍珠鳥的情感。

　　生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實物的演示------把我們的教學(xué)設(shè)計充分地建立在學(xué)生的情感激發(fā)這個點上，喚起學(xué)生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認(rèn)知，這就是我對情境教學(xué)的理解。

　　這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識：

　　1、學(xué)法滲透意識強，要更具體地滲透在實踐中，使學(xué)生形成能力。

　　2、對生字詞的學(xué)習(xí)從音形義上指導(dǎo)有實效，可以作適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

　　3、課堂中學(xué)生有練說的機會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語言運用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓(xùn)練更有實效性。

　　4、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

　　珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇3

　　【教學(xué)目的】

　�。�、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的.主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　　３、調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，尊重生命的情感。

　　【教學(xué)重點】

　　１、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。病⒄{(diào)動學(xué)生的情感體驗，善待動物，尊重生命。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂�，�?dāng)時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

　　二、整體感知

　　１、多媒體展示，掃除生字障礙。

　�。�、聽課文錄音，請學(xué)生體會作者的感情。

　�。场⒄垖W(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

　　三．合作探究

　�。�、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

　　⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？

　�、啤墩渲轼B》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？

　　請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

　　教師總結(jié)，深入文章主旨。

　�。�、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

　　對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

　　組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

　�。�、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細(xì)品味一下：

　　請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。

　　四、課外拓展，培養(yǎng)能力

　　１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

　　看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

　�。�、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

　　３、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

　　五、作業(yè)

　�。�、為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標(biāo)語。

　�。�、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

　　六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》

　　結(jié)束語：保護環(huán)境，關(guān)愛動物不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都

　　能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

　　【課后反思】

　　這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：

　　１、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

　　教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。

　�。病⒅匾暲首x訓(xùn)練，促進整體感知：

　　語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動學(xué)生情感體驗，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。

　�。�、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

　　這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。

　　４、課外拓展，培養(yǎng)能力：

　　這堂課還有一個顯著的特點，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，進行課外拓展，讓學(xué)生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動物、尊重生命的認(rèn)識，并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動物關(guān)系問題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了很好的培養(yǎng)。

　　珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物、善待生命的情感。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件1)

　　小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書：珍珠鳥)

　　【設(shè)計意圖：用問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望�！�

　　二、初讀課文，整體感知。(出示課件4)

　　1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個生字。

　　2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

　　三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。(出示課件5)

　　1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化?

　　2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問題的能力�！�

　　四、合作，探究。(出示課件6)

　　1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。(1)為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

　　(2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化?

　　(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?

　　(4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法?有什么作用?

　　(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?

　　2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。(出示課件7)

　　師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

　　(板書：怕——喜——近——親——愛)

　　【設(shè)計意圖：在提出疑問的前提下，學(xué)生們通過小組合作探究的形式解決問題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位�！�

　　五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

　　六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。(出示課件8)

　　板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

　　作業(yè)布置(出示課件9)

　　結(jié)合生活實際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

　　【設(shè)計意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，加深學(xué)生對語言的理解，并體會生活中的美好�！�

　　板書設(shè)計：

　　【板書設(shè)計】

　　珍珠鳥怕喜近親愛

　　信賴創(chuàng)造美好

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　一、連一連。

　　màn、háo、āi、xiǎng、jiǎn、péi、móu、zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、在括號里填入合適的詞語。

　　()的叢林()的鳴叫()的絨

　　()的境界()的吊蘭()的球兒

　　三、對下列句子理解正確的一項是()。

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　A、信賴能讓人心里感到非常美好。

　　B、這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。

　　【答案】

　　màn、háo、āi、xiǎng、jiǎn、péi、móu、zā

　　豪蔓享挨瞼咂陪眸

　　二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松

　　教學(xué)反思

　　1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點，采用循序漸進的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。

　　2.在對主旨的把握上，我主要是通過重點句的分析，讓學(xué)生理解重點句包含的意思，同時，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。

　　這節(jié)課的不足之處在于，對于個別問題我統(tǒng)得過死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自己，不斷進步。

　　珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美好境界，領(lǐng)悟課文主旨；

　　2、練習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)揣摩精彩語例；

　　3、學(xué)會有序合作，提升對話的廣度和深度；

　　4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動物、關(guān)愛生命。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　教法分析

　　翻開馮驥才的《珍珠鳥》，迎面撲來的是濃濃的人情美。作者以充滿愛意的筆觸，為我們精心勾勒了可愛的珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌。文章按照時間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后簡直與人融為一體，整個過程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸素而深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。顯示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品。

　　本文旨遠(yuǎn)而言近，文字淺近通俗卻又生動形象，實在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢？最直接有效的辦法莫過于朗讀。設(shè)計中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思考，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來淋漓盡致地展現(xiàn)文本中無限意蘊。這樣做恰恰符合了新課程強調(diào)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

　　要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不容易，美好的境界如何才能營造？信賴如何才能營建？我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文，調(diào)動學(xué)生曾有過的和動物交往的經(jīng)歷，結(jié)合自己的生活體驗去比較自己（以至社會、人類）生活中對待生命的態(tài)度，引發(fā)對人與動物關(guān)系的思考，進而在多層次的對話中與文本碰撞、沖突或者達成一致，并通過例子學(xué)會閱讀時思索和悟得。

　　學(xué)法分析

　　象這樣語言優(yōu)美、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無疑的，但是處理起來卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍，粗知大意、略覽文旨就過去了，對其中的精華不能深究或延伸。

　　要解決這一問題，首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分，淺讀不過讀通、讀懂而已；深讀則要求讀出感情，讀出自己的理解。教師須在朗讀指上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出文章的精彩。

　　開放的新課程需要開放的課程資源，走大語文之路，從生活中擷取語文學(xué)習(xí)的素材加以利用，不僅教師要有意為之，而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動物的話題學(xué)生肯定不會感到陌生。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)歷，或共鳴，或反思。然后拓展開去，思考現(xiàn)實生活中人與動物種種現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　導(dǎo)語：許多人小時候都有一個夢想渴望飛翔，像小鳥一樣自由自在地飛翔。這堂課，就讓我們放飛想象，化作小鳥飛進課堂，飛到珍珠鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美好境界吧。

　　提示：這主要在于引起學(xué)生想象，為后面的情境體驗和換位思考埋下伏筆，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又顯得自然、含蓄。

　　（二）感知、把握要點

　　流暢朗讀，概括要點。

　　學(xué)生：在鳥兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲和輕柔的音樂聲自由朗讀課文，讀完后簡要說說課文的主要內(nèi)容。

　　提示：敘述了我與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到到相依相伴的關(guān)系變化過程�；卮鹱⒁庹f具體。

　　教師：提醒朗讀要正確、流利，培養(yǎng)圈點勾畫的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽邊圈點生字新詞。

　　提示：重點字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥蘢等；朗讀點評可從態(tài)度、技巧等方面入手，以激勵為主。

　　（三）體驗、領(lǐng)會主旨

　　選擇角色，闡述理由。

　　演示扮演方案

　　A、男生扮演作者，女生扮演珍珠鳥；

　　B、男生扮演珍珠鳥，女生扮演作者；

　　C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍珠鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。

　　提示：其實選擇哪一種方案并不重要，重要的是使學(xué)生自覺地將自己、作者和珍珠鳥聯(lián)系起來，加以對比、觀照，從而加深對課文的理解。選擇角色的同時也是為學(xué)生打開一片新的天地，可以從多個角度去感知文本的魅力。

　　初入情境，領(lǐng)會主旨。

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖，領(lǐng)會信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話中蘊涵的哲理。

　　（四）賞析、發(fā)現(xiàn)精彩

　　示范學(xué)習(xí)：選擇片段，深情試讀。

　　學(xué)生自選優(yōu)美片段試讀，并質(zhì)疑：請問小作者們，他讀出了你想要表達的內(nèi)心情感了嗎？請問珍珠鳥，你當(dāng)時是怎么想的，是這樣一種狀態(tài)嗎？

　　提示：學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生容易做到，但投入的感情是否與當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫澄呛�，該用什么方式去表現(xiàn)，這些問題就離不開教師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思考朗讀中語速、重音、停頓的處理是否適當(dāng)，進而通過不同處理方式的對比，招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。

　　合作學(xué)習(xí)：融入情境，讀出精彩。

　　學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，以特定身份進入角色，分組練習(xí)，然后在班級交流。要求朗讀者說明這樣讀的理由，特別注意讓作者和小鳥的扮演者說明當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男睦砘顒印?/p>

　　提示：

　　①小組合作勿流于形式，要加以引導(dǎo)，可作如下要求：（要求：人人參與，大膽發(fā)言。步驟：自選例子，分頭準(zhǔn)備；組長組織，輪流評賞；小組推薦，全班交流。）

　�、诓粌H要比誰讀得美，更要比誰的理由充足，通過讓扮演者說明心理活動的方式，可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的原因，從而提高在語境中選擇朗讀方式，運用朗讀技巧等綜合性朗讀能力。

　�。ㄎ澹┩卣�、感悟生命

　　聯(lián)系自己，思考我與動物的關(guān)系。

　　問題演示：聯(lián)系你所扮演的角色，實事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　A、如果把這對珍珠鳥交給你來養(yǎng)，你會怎樣對待它們？

　　B、如果你是珍珠鳥，真的愿意做作者家中的那一只雛鳥嗎？

　　學(xué)生思考、討論、交流。

　　提示：兩個話題都是開放的，從不同的角度、以不同的角色來闡述往往會有截然不同的答案。例如問題B：說愿意，有道理，因為人鳥之間相互依存，共享溫馨，能不羨慕嗎？說不愿意，也有道理，真正屬于鳥兒的自由在大自然中，囚籠中的信賴，是不平等的。要讓學(xué)生自由地闡述，并采取角色互換和相互對話等方式將討論引向深入，用自己的體驗豐富課文主旨的內(nèi)涵。

　　放眼社會，思索人與自然的關(guān)系。

　　A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。

　　B、動物保護者為保護瀕危物種，只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。

　　提示：把現(xiàn)實生活中人與自然相處的眾生相擺出來，師生一起去思考人與自然該如何共處，甚至可以擴展到對生命的認(rèn)識、對自由的理解等，從而在對話交流中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　�。┛偨Y(jié)

　　可以多方面進行。從內(nèi)容方面總結(jié)，可以回顧文章的特色或主旨；從學(xué)法方面總結(jié)，可以強調(diào)以自己獨立的眼光去解讀文本，從中發(fā)現(xiàn)有價值的學(xué)習(xí)素材，甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威，尋瑕找疵；還可以從學(xué)習(xí)體驗、感悟等方面入手。

　　四、教學(xué)活動片段（略）

　　五、教學(xué)設(shè)計反思

　　1、取舍之間。作為教師，能多層面去解讀文本，有自己的閱讀體驗是件好事。有了這樣的基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么，對課文的處理究竟怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪�？答案是明確的，要利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，能促進學(xué)生的發(fā)展。以此來觀照《珍珠鳥》，會發(fā)現(xiàn)文章描繪細(xì)膩，語言傳情，結(jié)構(gòu)精致，感悟深刻，無論形式或內(nèi)容都可圈可點。倘若只抓住人對鳥的不平等，認(rèn)為作者是在欣賞囚禁，是不可能產(chǎn)生真正的信賴的等等，似乎就有點求全責(zé)備、吹毛求疵了。面對文本，首先是傾聽，然后才有反思；首先是尊重，然后才是批駁。否則，一味地否定經(jīng)典文章的價值，本身就是不尊重人的表現(xiàn)，是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計中，破與立的關(guān)系處理得比較好，做到取其精華，為我所用。

　　2、體驗和對話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗，因為教的方式左右著學(xué)的方式。本設(shè)計中教師通過體驗學(xué)習(xí)和對話教學(xué)，使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)，取得了成功。先說體驗。類似于本文作者的經(jīng)歷學(xué)生們大多有過，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，學(xué)生們對文字形成更為鮮活、生動的形象。輔以角色扮演，實現(xiàn)融情于文，文我兩忘，在這樣的狀態(tài)下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是教師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說對話。本課中的對話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向交流的模式，實現(xiàn)了多層次、互動式交流。既有師、生、文本之間的對話，也有養(yǎng)鳥人、珍珠鳥和讀者間的對話。由于學(xué)生的多重角色，一會兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者，一會兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通，因而使對話層次豐富，角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。

　　3、因為拓展而精彩。設(shè)計中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)歷聯(lián)系到自己的體驗，進而引入對社會的思考。這里的每一步，不僅是范圍在擴大，而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì)，向更深、更廣的方向前進。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚，有立體感。由于注意學(xué)生的生活體驗，引入社會萬象，也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為強烈。但是這種人文因素沒有貼標(biāo)簽的感覺，是自然而然依附于言語教學(xué)本身。所以說，本設(shè)計在工具性和人文性之間，找到了一個合適的鏈接點。

　　珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用"居然"、"情不自禁"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學(xué)難點、重點：

　　理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

　　二、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學(xué)題。

　�。�1）、給課文各自然段寫上序號。

　�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

　�。�3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

　　撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、居然、神氣十足

　　2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。

　　3、檢查自學(xué)。

　　（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：

　　撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

　�。�2）、解釋詞語

　　撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動

　�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機指點。

　　（4）、齊讀課文。

　　四、細(xì)讀課文

　　1、第1、2自然段。

　�。�1）指名讀。

　　（2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對珍珠鳥的喜愛。

　�。�3）"我"對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

　�。�4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

　�。�5）齊讀第1、2自然段。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、提示生字描紅的注意點。

　　2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

　　五、安排作業(yè)

　　1、朗讀課文三遍。

　　2、讀、抄詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、課文講了哪四個內(nèi)容？

　　2、從中你體會到了些什么？

　　二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

　　1）指名讀。

　　2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

　　三、細(xì)讀"活動情況"

　　（一）整體感知內(nèi)容。

　　1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

　　2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口

　�。ǘ┘�(xì)讀句4

　　1、自由讀句4

　　導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關(guān)句子。

　　2、關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

　�。�1）"……一會兒……一會兒……一會兒……？

　　A、讀句交流詞語。

　　B、進行補充發(fā)言。

　　C、a生進行朗讀。

　　D、余生評價指名再讀

　　E、齊讀：增加難度

　�。�2）"……竟然……小桌上……"

　　（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

　�。�4）"……啄……筆尖……。"

　�。�5）"……啄……手指……。"（討論方法同句①）

　　3、流作者對珍珠鳥的喜愛

　　4、配樂朗讀

　�。ㄈ┩▽W(xué)習(xí)句5

　　1、指讀、圈劃

　　2、交流

　　3、激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。

　�。ㄋ模┩▽W(xué)習(xí)句6

　　1、默讀圈劃

　　2、交流

　　3、想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

　　四、學(xué)習(xí)悟出道理

　　1、示句："信賴……境界……"

　　a．"信賴"的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？

　　板書：信信信

　　b．珍珠鳥為什么會逐步信賴"我"？板書：

　　c．理解"美好的境界"（看板書回答）

　　d．配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀

　　e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

　　2、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。

　　板書設(shè)計：籠子四周屋里小桌上"我"的窗上

　　五、安排作業(yè)

　　1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

　　2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

　　教后反思：

　　由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒有一點感覺，自身都調(diào)動不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。

　　一上課，我就請學(xué)生聽錄音，自學(xué)課文�！八仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指�！碑�(dāng)學(xué)生聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時，不預(yù)習(xí)會有更好的效果。

　　在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習(xí)課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標(biāo)出來�！薄白屛覀儙е@些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題�！薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書聲，愿意展示一下自身嗎？”“請同學(xué)們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂�！薄坝新暤刈x書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮，最后請同學(xué)默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主�！�

　　珍珠鳥教學(xué)設(shè)計及反思篇7

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入(出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)

　　清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

　　二、教師配樂朗讀，學(xué)生整體感知課文

　　1．文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　2．文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學(xué)們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面，請你用自己的語言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來。

　　3．四人小組交流以上問題。

　　4．通過全班交流，讓學(xué)生明確。

　　(1)文章按照時間順序敘述�！拔摇焙驼渲轼B一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。

　�、傩▲B在屋里飛來飛去。

　�、谛▲B在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。