《字的聯想》教學設計
一、課前系統(tǒng)部分
（一）教材分析
《字的聯想》是江蘇少年兒童出版社美術教科書第7冊第15課內容。本課是關于美術字設計基礎的訓練課，但它區(qū)別于純美術字教學，而是從靈活性、趣味性入手，啟發(fā)學生聯想和想象并掌握文字聯想的設計方法，設計創(chuàng)作“字義”和“形意”和諧統(tǒng)一的裝飾文字。根據本階段學生的年齡特點，在教學中要緊扣“聯想”突出趣味性、應用性，將漢字的筆畫結構與自然物象特征相結合。教學中運用了大量的實例，拓寬了學生的創(chuàng)作思維。我引導學生展開豐富的想象后，讓學生在游戲中體驗創(chuàng)新的樂趣。
（二）學生分析
本課的學習對象是四年級學生，他們有著強烈的求知欲和好奇心。如果采用簡單的教學方法，會使學生感到學習枯燥無味，而缺乏興趣。本課件主要抓住學生的視、聽感官的直接感受，在教師及課件演示的指導下學習字的裝飾方法，從而培養(yǎng)學生的觀察思考和聯想能力，讓學生直接了解文字的結構與變化，營造輕松、愉悅、新奇感的氛圍，使學生積極參與學習，提高了學習效率與教學質量。
（三）教學目標
1.認知目標：引導學生欣賞、了解中國古老漢字的歷史及構成，感受漢字的奧妙和藝術魅力，激發(fā)民族自豪感。
2.技能目標：體驗各種不同形態(tài)文字的造型美感，了解字體裝飾藝術的特點，學習字體設計方法，能從漢字的義、形和結構特征出發(fā)，對漢字的筆畫和結構作合理的聯想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術字。
3.情感目標：從設計和創(chuàng)意美術字的過程中，發(fā)展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。學習用美術語言表達思想，提高審美文化素養(yǎng)。
（四）教學重點與難點
1、重點：了解漢字的歷史，掌握美術字體藝術設計的基本知識、技巧、方法，用新奇的聯想裝飾一個或幾個字。
2、難點：字體設計的創(chuàng)意。對學生分析能力、應變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結構等漢字基本特征，靈活、合理地進行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達到創(chuàng)新的目的。
（五）教學方式
運用多媒體課件，生動、形象地展示，使學生學得輕松。欣賞、討論、合作、探究多種方法運用，以提高課堂教學質量和學生素質。
（六）教學用具
1、教師：變字的動畫課件，范作，電影、廣告、印刷品中的美術字圖片。
2、學生：水彩筆、油畫棒等繪畫工具，彩紙、剪刀等工具材料。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程
（一）導入——了解中國漢字的.歷史
1、游戲猜字：
師：同學們，老師今天給大家?guī)硪唤M神秘的文字,你能猜出這是什么字嗎？（出示山、目的象形文字）
師：你為什么這么猜呢？
師：我們來看看是不是：（出示圖片、對應的漢字）
師：同學們的想象力真豐富！這些文字和生活中的圖形非常相似，因此被稱為（象形字）。
2、教師介紹象形字的起源
師：我國出土最早的象形文字發(fā)現于河南安陽一處叫殷墟的地方，在那里出土了大量的烏龜及獸類的骨頭,這些甲骨上面就刻著古人遺留的象形文字。因此，象形字又被稱為（甲骨文）。
師：經過幾千年的演化之后，如今的文字已經變得更加抽象簡練了。它是最富有內涵的字，每個字都給我們帶來了豐富的聯想。
3、出示課題
師：今天我們就來學習《字的聯想》，將這些文字變成有趣、好玩的變體美術字。
[設計意圖]：讓學生了解我國古代象形文字演變的過程，知道文字是如何產生并發(fā)展的，通過課件的展示激發(fā)學生的興趣，繼而引出課題。
（二）新授——學習聯想方法
1、學習字義聯想法
師：昨天有一個人托夢告訴錢老師說他練成了一套“變字大法”，你們想看看他是誰嗎？（出示孫悟空出場動畫）他就是會七十二變的孫悟空。今天，孫悟空來到了我們美術課上，帶我們一起去研究變字大法。
�。�1）、師：（出示“果”），看，孫悟空來到了花果山，它吹了一口仙氣，果字發(fā)生了什么變化呢？（把木變成了一果樹，書上還飛來了兩只小鳥。）
�。�2）、（出示“香蕉”）花果山上有很多水果，孫悟空最愛吃香蕉了。瞧，他的手一指，香蕉也變了。香蕉是怎么變的？
師：原來是用香蕉的形狀代替了其中的一些筆畫。我們根據字的意思聯想到許多相關的事物，用聯想到的事物代替文字的某個筆畫或某個部分，這就叫做字義聯想。（出示板書：字義聯想）
[設計意圖]：創(chuàng)設故事情景“孫悟空來到花果山，想吃水果——香蕉”，利用多媒體動畫演示，和孫悟空一起去研究變字大法，提高學生對本課的學習興趣，初步學習利用字義聯想變形的方法。
2、師：根據字義聯想老師也變了幾個小魔術，我們一起來看看（點擊課件）
�。�1）、出示“油”，這是（油）字，看老師變了。（出示花生拼貼的）老師是怎么變的？（用三棵花生代替了三點水）這樣更能清晰的表達這個字的意思，也許這里的油字強調了我是（花生油）
�。�2）、出示變體字"甜"。甜字有什么變化呢？用蘋果代替了哪里？（甘中間的一橫），甘是什么意思�。浚ㄌ穑�
師：除了蘋果甜，還有什么甜啊？可以用辣椒嗎？（原來和文字相關的事物才可以用來裝飾這個字，這才叫字的聯想呀）
（3）、出示文字“菊”，再出示變體字“菊”�？矗窃趺醋兊�？(用小菊花代替米字)我們除了可以用相關的事物代替文字的某個筆畫，也可以代替文字的（某個部分）。
�。�4）、出示變體字“爬”,什么在爬呀？（小蝸牛在爬）；小蝸牛會往什么上面爬呀？想一想左邊的爪字可以換成什么植物呢？（比如絲瓜、西瓜、樹葉、花朵等）
[設計意圖]：出示典型的范作，讓學生思索、歸納出文字的裝飾特征：可以對文字的一個筆畫進行聯想變形，也可以對文字的一個部分進行聯想變形。讓學生總結出應該從字義、字形等方面入手進行創(chuàng)作。
3、學生分組“變字”
�。�1）、師：看了這么多設計巧妙的美術字，你們想不想變？老師準備好了4個字，（出示鳥、秋、雨、電四個字）這些字能讓你想到什么？可以代替哪些筆畫，讓我們來一場比賽吧！4-5人為一小組變一個字，大家同心協力，比一比哪一組更快、更有創(chuàng)意。
（2）、小組評價，找出最有創(chuàng)意的字，說一說自己更好的想法，表揚變字精彩的小組。
[設計意圖]：第一次作業(yè)分組合作，利用小組競賽，調動學生激情。發(fā)揮集體的力量，先聯想與文字相關聯的事物，再討論代替字的哪些筆畫。運用多種方式，可以畫，可以剪貼，完成字的創(chuàng)意設計。
4、學習夸張變形法
師：同學們的想象力真令老師佩服，連孫悟空都為我們叫好。
�。�1）、出示漢字“圓規(guī)”，再播放動畫�？�，他的手一指，“圓規(guī)”變得怎么樣了？（變得更圓了）
�。�2）、（出示漢字“胖”） （播放動畫）他不停的打氣，“胖”發(fā)生了什么變化呢？（變得更胖了），他還想到了（豬很胖）
師：孫悟空使“圓更圓”，“胖更胖”，這叫什么變形方法呢？（夸張變形）
師：夸張變形就是根據字的意思把字的筆畫進行夸張變化（板書：夸張變形）
�。�3）、師：下面老師要考考大家，這是“折”字，你怎么把它夸張變形呢？（把豎鉤、撇、豎畫成折線，象被折斷了一樣）我們一起來看看（出示“折”變體字）
師：這是“悲”字 ，怎么進行夸張變形呢？（把點換成了眼淚）哦，悲傷得流淚了。我們來看看這是怎么變的：把心字底換成（哭臉）（出示“悲”的變體動畫）
�。�4）、師：大家真聰明，一學就會。為了獎勵大家，孫悟空還帶來了一幅精美的圖片。
師：你發(fā)現什么變化嗎？說說好在哪里。
�。ǔ鍪尽坝陚恪� 變體字）（用雨滴、傘把代替了一些筆畫，兩個小人在躲雨）
師：這幅圖添加了什么做背景？（雨）整幅圖以什么顏色為主呢？（藍色）換成紅色好不好？
師：我們在裝飾字體時，可以配上適當的顏色，也可以添畫背景。
[設計意圖]：在對文字進行變形時，除了根據字義聯想，還可以對筆畫進行夸張變形。在這個環(huán)節(jié)中，出示了兩個代表性的范作，讓孫悟空使“圓更圓”，“胖更胖”，直觀的讓學生了解到這就是“夸張變形”，接著出示文字“折”、“悲”考考學生，讓學生在練習中鞏固變字方法。在學生學會兩種變形方法后，再出示精美范作，讓學生分析顏色和背景，總結出適當的顏色和背景可以使文字更具裝飾美感。
（三）學生創(chuàng)作：
師：大家想不想和孫悟空一樣，設計出漂亮的美術字來呢？現在請你發(fā)揮奇思妙想，也來超級變變變吧。（出示孫悟空“變”字動畫）
師：老師為你們準備了一些字（出示“云、雨、閃、光、春、夏、秋、冬、兔、羊、貓、鳥、蝶、蜻、瓜、花、荷、辣、瓶、衣---”）請每組從一豎排中挑選你喜歡的字，選擇你喜歡的變形方法來變形。
[設計意圖]：出示孫悟空的 “變”字動畫，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。接著提出創(chuàng)作要求。在作業(yè)過程中指導學生抓住文字特征進行夸張表現，緊扣“聯想”，使作品創(chuàng)意與裝飾美感兼?zhèn)洹?/p>
（四）學生作業(yè)，教師輔導
（五）作業(yè)評價（作業(yè)完成后貼在教室四周，采取學生互評、教師點評相結合的方式推舉出最佳設計獎及最佳創(chuàng)意獎、最具美感獎等獎項。）
1、師：請變好的小朋友把你的作品貼到黑板上相應的位置（分好四組）
2、師：這是誰的作品，你來說一說你是怎么變的。
3、師：你最喜歡哪一幅，為什么？分組比一比，頒發(fā)最佳創(chuàng)意獎。
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