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一次函數(shù)的圖象教學設計

時間:2021-06-12 09:12:43 教學設計 我要投稿

一次函數(shù)的圖象教學設計

  一、教材的地位和作用

一次函數(shù)的圖象教學設計

  本節(jié)課主要是在學生學習了函數(shù)圖象的基礎上,通過動手操作接受一次函數(shù)圖象是直線這一事實,在實踐中體會“兩點法”的簡便,向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想,以使學生借助直觀的圖形,生動形象的變化來發(fā)現(xiàn)兩個一次函數(shù)圖象在直角坐標系中的位置關系。培養(yǎng)學生主動學習、主動探索、合作學習的能力。本節(jié)課為探索一次函數(shù)性質作準備。

 。ㄒ唬┙虒W目標的確定

  教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。因此,我根據(jù)新課標的知識、能力和德育目標的要求,以學生的認知點,心理特點和本課的特點來制定教學目標。

  1、知識目標

 。1)能用“兩點法”畫出一次函數(shù)的圖象。

 。2)結合圖象,理解直線y=kx+b(k、b是常數(shù),k≠0)常數(shù)k和b的取值對于直線的位置的影響。

  2、能力目標

  (1)通過操作、觀察,培養(yǎng)學生動手和歸納的能力。

 。2)結合具體情境向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。

  3、情感目標

 。1)通過動手操作,觀察探索一次函數(shù)的特征,體驗數(shù)學研究和發(fā)現(xiàn)的過程,逐步培養(yǎng)學生在教學活動中的主動探索的意識和合作交流的'習慣。

 。2)讓學生通過直觀感知、動手操作去經(jīng)歷、體會規(guī)律形成的過程。

 。ǘ┙虒W重點、難點

  用“兩點法”畫出一次函數(shù)的圖象是研究一次函數(shù)的性質的基礎,是本節(jié)課的重點。直線y=kx+b(k、b是常數(shù),k≠0)常數(shù)k和b的取值對于直線的位置的影響,是本節(jié)課的難點。關鍵是通過學生的直觀感知、動手操作、合作交流歸納其規(guī)律。

  二、學情分析

  1、由用描點法畫函數(shù)的圖象的認識,學生能接受一次函數(shù)的圖象是直線,結合“兩點確定一條直線”,學生能畫出一次函數(shù)圖象。

  2、根據(jù)學生抽象歸納能力較差,學習直線y=kx+b(k、b是常數(shù),k≠0)常數(shù)k和b的取值對于直線的位置的影響有難度。所以教學中應盡可能多地讓學生動手操作,突出圖象變化特征的探索過程,自主探索出其規(guī)律。

  3、抓住初中學生的心理特征,運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,吸引他們的注意力;另一方面積極創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性。

  三、教學方法

  我采用自主探究—→合作交流式教學,讓學生動手操作,主動去探索,小組合作交流。而互動式教學將顧及到全體學生,讓全體學生都參與,達到優(yōu)生得到培養(yǎng),后進生也有所收獲的效果。

  四、教學設計

  一、設疑,導入新課(2分鐘)

  師:同學們,上節(jié)課我們學習了一次函數(shù),你能說一說什么樣的函數(shù)是一次函數(shù)嗎?

  生1:函數(shù)的解析式都是用自變量的一次整式表示的,我們稱這樣的函數(shù)為一次函數(shù)。

  生2:一次函數(shù)通常可以表示為y=kx+b的形式,其中k、b為常數(shù),k≠0。

  生3:正比例函數(shù)也是一次函數(shù)。

  師:(同學們回答的都很好)通過前面的學習我們可以發(fā)現(xiàn),一次函數(shù)是一種特殊的函數(shù),那么一次函數(shù)的圖象是什么形狀呢?

  這節(jié)課讓我們一起來研究 “一次函數(shù)的圖象”。(板書)

  二、自主探究——小組交流、歸納——問題升華:

  1、師:問(1)你們知道一次函數(shù)是什么形狀嗎?(4分鐘)

  生:不知道。

  師:那就讓我們一起做一做,看一看:(出示幻燈片)

  用描點法作出下列一次函數(shù)的圖象。

  (1) y= 0.5x (2)y= 0.5x+2

  (3) y= 3x (4)y= 3x + 2

  師:(為了節(jié)約時間)要求:用描點法時,最少5個點;以小組為單位,由小組長分配,每人畫一個圖象。畫完后,小組訂正,看是否畫的正確?

  然后討論解決問題(1):觀察你和你的同伴畫出的圖象,你認為一次函數(shù)的圖象是什么形狀?

  小組匯報:一次函數(shù)的圖象是直線。

  師:所有的一次函數(shù)圖象都是直線嗎?

  生:是。

  師:那么一次函數(shù)y=kx+b(其中k、b為常數(shù),k≠0),也可以稱為直線y=kx+b(其中k、b為常數(shù),k≠0)。(板書)

  師:(出示幻燈片)問(2):觀察你和你的同伴所畫的圖象在位置上有沒有不同之處?(2分鐘)

  討論正比例函數(shù)的圖象與一般的一次函數(shù)圖象在位置上有沒有不同之處。

  小組1:正比例函數(shù)圖象經(jīng)過原點。

  小組2:正比例函數(shù)圖象經(jīng)過原點,一般的一次函數(shù)不經(jīng)過原點。

  師出示幻燈片3(使學生再一次加深印象)

  師:問(3):對于畫一次函數(shù)y=kx+b(其中k)b為常數(shù),k≠0)的圖象——直線,你認為有沒有更為簡便的方法?

  (一邊思考,可以和同桌交流)(2分鐘)

  生1:用3個點。

  生2:老師我這個更簡單,用兩個點。因為兩點確定一條直線嘛!

  生3:如畫y=0.5x的圖象,經(jīng)過(0,0)點和(2,1)點這兩個點做直線就行。

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