矛和盾的第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-12 17:07:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

矛和盾的集合第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材解讀

矛和盾的集合第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了“如何把長(zhǎng)處集合”，從而發(fā)明了坦克。由此說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者” 的道理。

　　作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序分三部分?jǐn)⑹�。敘事層次分明，語言簡(jiǎn)潔清楚，事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊扣住這些現(xiàn)象展開。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)“持、坦”等6個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“矛、盾、集”3個(gè)字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。

　　2.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

　　3.通過對(duì)重點(diǎn)句段語言的揣摩、理解、內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生深入思考、推理解決問題的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)的重難點(diǎn)：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過程。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）看圖揭題，設(shè)疑激趣

　　1、出示矛的圖片，師：知道這是什么嗎？（矛）

　　（邊說邊板書：矛 “矛”字中間的那一點(diǎn)很容易忘記。這是一個(gè)開關(guān)，古代中國(guó)的

　　矛大多數(shù)能夠根據(jù)不同的敵人采取不同的矛頭，是靈活可變的�！懊弊值囊黄簿褪敲^下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。）

　　知道矛有什么作用嗎？（板書：進(jìn)攻）

　　2、出示盾的圖片，師：這又是什么武器呢？（盾）

　�。ㄟ呎f邊板書：盾 “盾”的兩撇表示一個(gè)人，橫撇是他的手，手舉著盾牌，后面露出一雙炯炯有神的大眼睛，盯著對(duì)方，所以下面是個(gè)目字）

　　知道盾有什么作用嗎？（板書：自衛(wèi)）

　　3、可見這是兩種作用完全相反的武器�？山裉煳覀円獙W(xué)的這篇課文題目是“矛和盾的集合”，（補(bǔ)全板書）它們?cè)趺磿?huì)集合？怎樣集合呢？讓我們走進(jìn)課文中去了解。

　　（二）讀通課文，檢測(cè)字詞

　　1．借助生字注音讀通課文，有讀得不流利的地方多讀幾遍。

　　2．字詞分類檢測(cè)

　�。�1）持鉆戳刺

　　①讀準(zhǔn)平翹舌音，尤其是“戳”不能讀成平舌音。(自己練讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀)

　�、诳纯催@幾個(gè)詞是哪一類詞語？（動(dòng)詞）

　　既然是動(dòng)詞，咱們就一邊做動(dòng)作，一邊讀吧！

　　③老師看大家第一個(gè)動(dòng)作不好做，咱們就把這個(gè)動(dòng)詞請(qǐng)進(jìn)句子中去。請(qǐng)你讀讀這句話，想想該選擇哪個(gè)意思。

　　給出“持”在字典中的'幾種解釋，讓學(xué)生讀讀文中的句子，選擇正確選項(xiàng)。

　　( 附：持：a拿著，握著 b支持，保持 c主管 d控制 e對(duì)抗 )

　�、苄〗Y(jié)學(xué)法：我們理解詞語，有時(shí)可以做動(dòng)作，有時(shí)還可以放到句子中去感受，根據(jù)具體的語境來選擇。

　�。�2）坦克履帶

　　①讀準(zhǔn)字音（齊讀）

　�、趲煶鍪緢D片講解：作戰(zhàn)時(shí)，人可以躲在堅(jiān)固的鐵屋子里，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時(shí)攻擊對(duì)方。

　　大家知道履帶干什么用嗎？因?yàn)樘箍颂�，安上履帶，能讓輪子不陷進(jìn)泥土里，能讓坦克在泥地、溝渠等特殊的地面上也開得既快又穩(wěn)。

　�。�3）左抵右擋難以招架大顯神威

　　讀準(zhǔn)字音（指名讀，齊讀。）

　　3．整體感知課文內(nèi)容

　　同學(xué)們，讀課文有一種非常重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會(huì)嗎？默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。試著填入括號(hào)中。

　　發(fā)明家手（）矛和盾與朋友比賽，遭到對(duì)方猛烈（），他用盾（），還是（）。后來，他受到啟發(fā)，把矛的（）和盾的（）（），發(fā)明了（），在戰(zhàn)場(chǎng)上（）。

　　（自由練說；指名學(xué)生試說；全班齊說。如有學(xué)生用到課文中的詞語則給予表揚(yáng)。）

　　（三）潛心會(huì)文，品詞嚼句

　　1．師：我們知道，每一種東西的發(fā)明，都是伴隨著發(fā)明家一次次的提出問題、思考問題、解決問題。請(qǐng)?jiān)俅文x課文1——4自然段，想想發(fā)明家在與朋友比賽時(shí)遇到了什么問題。

　　過渡：課文中一開始就告訴我們發(fā)明家手持矛和盾，和他的朋友比賽，你能找到描寫比賽的句子嗎？

　　2、交流：（教學(xué)第二段）

　　（1）對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　①自由讀，想像這是一場(chǎng)怎樣的比賽？

　　②你從哪些詞語感受到比賽的緊張？

　　雨點(diǎn)般：可以看出什么？（連續(xù)不斷速度很快來勢(shì)兇猛很密集）

　　左抵右擋：我們演示一下，現(xiàn)在你們就是發(fā)明家，我的矛如雨點(diǎn)般向你刺來（生做動(dòng)作抵擋），上面，下面，左邊，右邊，左上方，左下方，右上方，右下方，中間……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭(zhēng)斗）

　　師小結(jié)：根據(jù)對(duì)方的進(jìn)攻方向而不斷地改變盾的位置以保護(hù)自己，就叫——左抵右擋。它只表示抵擋右邊和左邊嗎？每一個(gè)方向都擋叫——左抵右擋

　　難以招架：能說說你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？（忙不過來了，快擋不住了……）用文中的一個(gè)詞來說就是——難以招架。（板書：遇到問題難以招架）

　�、塾美首x展現(xiàn)出矛強(qiáng)大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”（讀出進(jìn)攻猛烈，難以招架的感覺）

　　在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法——（生接讀）

　�。�2）盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　�、龠@里寫出了發(fā)明家的想法。我們可以從哪里看出這是發(fā)明家的想法呢？（如果……就……）（板書：鐵屋子）

　�、谕ㄟ^朗讀，讓大家知道這是發(fā)明家的想法。（指名讀、齊讀。這時(shí)候想到了好主意，發(fā)明家多高興�。。�

　　（3）第二自然段段落學(xué)法小結(jié)：這一自然段分成兩部分寫,前一部分寫——遇到問題；后一部分寫想到了解決問題的辦法。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段

　　不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發(fā)明家都是處于進(jìn)攻一方還是自衛(wèi)一方來想問題的？（自衛(wèi)）發(fā)明家從自衛(wèi)入手，想到了不讓自己受傷害的好主意！

　　（1）是啊，只想到自衛(wèi)。他還想到要怎么樣？請(qǐng)快速默讀讀第三自然段，看看他又想到了什么？（進(jìn)攻）

　�。�2）交流：自衛(wèi)，進(jìn)攻，這是完全不同的想法，課文中用哪個(gè)詞來連接啊？（可是）是啊，我們寫文章時(shí)，當(dāng)下面的想法、做法與上面完全不一樣時(shí)，也能用上“可是”。

　�。�3）文中的這樣指的是怎樣，你能根據(jù)前面的內(nèi)容來說說嗎？能給“固然”換個(gè)詞嗎？（雖然，盡管）

　�。�4）發(fā)明家對(duì)自己剛才的想法又有了新的思考，這也是發(fā)明家的想法。誰能帶著思考問題的感覺再來讀讀？（提醒學(xué)生注意“自衛(wèi)”后面的逗號(hào)，以加強(qiáng)語氣）

　　4．學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）師：鐵屋子雖然能保護(hù)自己，但卻無法進(jìn)攻，沒有獲勝的機(jī)會(huì)，怎么能和別人去比呢？這個(gè)問題一直困惑著發(fā)明家，突然，他想出了一個(gè)絕妙的主意！

　�。�2）交流：發(fā)明家想到了什么？請(qǐng)大家默讀課文第四自然段。

　　（板書：槍口炮口、裝輪子、安履帶）

　　（3）特殊符號(hào)：

　�、賱偛盼覀冋f到，什么才能進(jìn)攻？課文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引號(hào)。

　�、陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一橫叫破折號(hào)，這里用上破折號(hào)，是想說明，這個(gè)“矛”在文中就是槍口或炮口。

　�。�4）這么好的主意，發(fā)明家是怎么想到的？從哪里感受到？（對(duì)了）表示突然想到，仿佛一下子來了靈感。抓住“對(duì)了”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　5.鋪設(shè)階梯，說話練筆

　　（1）現(xiàn)在有沒有新的問題產(chǎn)生？（板書箭頭、？）

　　想到裝輪子，又產(chǎn)生新的問題（板書箭頭、？）

　　想到安上履帶，又產(chǎn)生不少問題，又不斷解決問題，最終發(fā)明了坦克。（板書……？坦克）

　　（2）同學(xué)們，發(fā)明家就是這樣，遇到“左抵右擋卻難以招架”的問題，能認(rèn)真思考，想到：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問題，又遇到新問題：可是，這樣就變成了只能縮在殼里的蝸牛或?yàn)觚�，不能進(jìn)攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發(fā)明了坦克！

　　幻燈出示：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在里面，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣我就變成了只能縮在殼里的蝸�；�?yàn)觚�，不能進(jìn)攻啦！

　�、诘�，在我們的文章中沒有寫清楚遇到了什么新問題，才想到要“裝輪子”。我們能不能像發(fā)明家一樣，試著來說一說？（多練幾個(gè)，明白關(guān)系）

　　幻燈出示：如果我給鐵屋子開好小洞，裝上“槍口、炮口”，鐵屋子就 �？墒牵� 。

　　③文中也沒有寫到裝了輪子之后碰到了什么新問題，才想到了要“按履帶”解決問題。我們?cè)囍懸粚憽?/p>

　　幻燈出示：如果，就 �？墒牵� 。

　　（評(píng)價(jià)語中要有意識(shí)地肯定學(xué)生清晰的思路，會(huì)動(dòng)腦筋會(huì)思考。）

　　（四）小結(jié)本課，啟發(fā)下課時(shí)

　　坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，會(huì)有什么用呢？我們生活中的哪些物品集合了其它東西的長(zhǎng)處，又是怎樣集合在一起的呢？下節(jié)課，我們重點(diǎn)討論研究這些問題。

　　（五）整理思路，板書預(yù)設(shè)

　　矛和盾的集合

　　自衛(wèi) 進(jìn)攻

　　雨點(diǎn)般