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王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計(精選11篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編為大家整理的王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 1
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”!逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計特色】
以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花!保ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評,并相機教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的`!睂W(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)(斯茅語:從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙。
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實)進行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會!睂W(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語感
在學(xué)生交流匯報的過程中,教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己jj讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達,豐富語感
學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!__________”例如:
荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
(斯茅語:王老師的設(shè)計讓學(xué)生從另外一個角度去解讀課文,真正達到了“以‘讀’為經(jīng),以‘練’為緯的目的。)
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗讀并背誦第四段。
3、感受荷花的美麗,體會作者仔細觀察、豐富想象的表達方法。
二、教學(xué)重難點
重點:通過語言文字感受荷花的美麗。
難點:體會作者仔細觀察,豐富想象的表達方法。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┲刈x“姿勢”──感悟“畫”美
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課,我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進入荷花的世界吧。
2、重讀姿勢美。
師:誰來讀讀課文第三段?(生讀第三段。)
師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢?在課文的第二段,我們知道了荷花有的才展開,有的全展開,還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進去,讀一讀,請看大屏幕。
師出示句式:
看看這一朵,____________,很美;看看那一朵,____________,也很美;再看看這個花骨朵,____________,真的很美!
3、大自然創(chuàng)造美麗的畫面。
師:同學(xué)們!這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。
生:看看這一朵,才展開兩三片花瓣兒。很美,真像一幅活的畫。
生:再看看另外一朵,花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,也很美,也真像一幅活的畫。
生:再看看這個花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的,真的很美!真的很像一幅活的畫。
師:這姿勢的意思就是?
生:姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。
生:姿勢的意思就是荷花的樣子。
生:姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。
師:姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫,這一幅活的畫是誰畫出來的?
生:我認為是荷花畫出來的。
生:我覺得是畫家畫出來的。
生:我有不同的想法,我認為是葉圣陶爺爺畫出來的。
生:我還有不同的意見,我覺得這么美的畫,只有大自然才能畫出來。
師:孩子們!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她,不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!來,讓我們一起來讀讀課文第三段,再次欣賞這幅活的畫,再次感受荷花的美。
。ǘ┫胂蠛苫īぉんw會寫法
1、寫法指導(dǎo)。
師:孩子們,葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細致,寫得這么美,就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢?是因為他的細致觀察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學(xué)們,葉圣陶爺爺寫下的'荷花還不僅僅是這些。來,請閉上你的眼睛,聽老師讀課文第四段。聽完之后,說說你仿佛看到了什么,聽到了什么,想到了什么?
生:我仿佛看
到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。
師:來,請你來讀一讀文中的這句話。
師:讀得真美!這是荷之舞!
生:我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。
師:來,請你來讀一讀文中的這句話。
師:讀得讓人陶醉!這是荷之語!
師:荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近,你知道是哪個嘛?
生:我知道!是“隨風(fēng)舞動”。“隨風(fēng)舞動”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動而舞動。
師:“隨風(fēng)舞動”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。
生:“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美,很輕快。
師:所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動”的意思差不多。來,讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧!
2、想象說景。
師:孩子們!除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話,還會有誰來對你說悄悄話呢?請你來說。
生:我仿佛看到小蜜蜂飛過來,告訴荷花清早采蜜的快樂。
師:哦,你真會想象,勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。
生:我仿佛看到小蝌蚪游過來了,告訴荷花自己想快一點變成青蛙王子的愿望。
師:你的想象真豐富,小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。
生:我看到小蝴蝶飛過來,告訴荷花花粉的香甜。
師:哎呀,你的想象真是與眾不同,漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師:過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花!拔摇痹趺磿涀约菏窃诳春苫兀
生:我認為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生:我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。
師:對!這一切都是作者豐富的想象。,我們一起跟隨作者的想象,再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著( ),站在( )。一陣微風(fēng)吹過來,我就( ),( )隨風(fēng)舞動。不光是我一朵,一池的荷花都在( )。風(fēng)過了,我停止了( ),( )站在那兒。( )飛過來,告訴我( )。( )在腳下游過,告訴我( )……
師:孩子們,如果是你,站在荷花池邊,你自己仿佛就是什么呢?請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。
師:剛才你們的小練筆,有的仿佛變成了一尾游魚,有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉,還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富!
。ㄈc評總結(jié)──練筆升華
1、點評學(xué)生練筆。
師:同學(xué)們,你們看,課文二三自然段通過細致觀察,向我們展示一幅活的畫;第四自然段,通過豐富的想象,向我們展現(xiàn)荷花的靈動,讓荷花的美躍然紙上。
2、創(chuàng)意作業(yè)布置。
師:快下課了,老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后,回家想做點什么呢?
生:我想畫一幅美麗的荷塘圖。
師:你真勤快,你一定是被美麗的畫面迷住了。
生:我想回家為荷花寫一首小詩。
師:真不錯!你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢,你也可以找來讀一讀。
生:等到荷花開放時,你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。
師:這個主意好!不過荷花一般在夏天開放,到時候可要與我們一起分享喲。
3、總結(jié)。
師:孩子們,荷花是美麗的,它不僅僅外表美,內(nèi)在也美。它出淤泥而不染,濯清漣而不妖,依然那么純潔,那么努力向上。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,熱愛生活吧!
四、板書設(shè)計
荷花
細致的觀察
一幅活的畫
豐富的想象
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
3、完成練習(xí)冊。
重點難點:
理解課文內(nèi)容,體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。
教學(xué)準備:
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。
教學(xué)內(nèi)容:
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。
、俪鍪揪渥樱
荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
讀一讀,哪幾個詞用得好?寫出了何葉什么特點。
多
色
形
②比較句子:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
3、出示掛圖。
感受剛開的,全開的,將要開的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,理解荷花的勃勃生機。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、無論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?
2、朗讀第三自然段。
3、為什么論畫家的`本領(lǐng)可真了不起?
理解最后一句話的含義:
因為再有本領(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來,只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。
4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)
抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)入:面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時,他有什感覺?
2、請同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?
出示:我( )地看到荷花
3、出示荷花圖:邊看邊聽錄音,再想象。
4、看圖聽完錄音,說說你有什么感受?
5、學(xué)生自由描述這如詩的情境。
6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會怎樣呢?
學(xué)生自由說:
7、如果你是歌唱家,你怎樣?
8、如果是詩人呢?
9、如果是舞蹈家呢?
10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢?請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習(xí):
朗讀、背誦。
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)要求:
1.通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情,并向?qū)W生滲透環(huán)保教育。
2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用"有的。有的。有的。"寫幾句話。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點:
1.理解白荷花開花放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這"一大幅活的畫"。
2.體會"我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教具準備:
自制荷塘配樂錄音帶,科利華教學(xué)軟件,掛圖一幅,自制幻燈片。
課時安排:2課時
第一課時:(略)
第二課時
一、從圖入手,導(dǎo)入新課,感受美。
(出示掛圖,配樂)教師述:看,在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒出來。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三片花瓣兒,有的含苞欲放。蜻蜓不時地飛來飛去,偶爾,一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹起,送來陣陣清香。遠看,有青山、樓閣。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機的畫面!
1、(過渡)今天,我們隨著作者的步伐繼續(xù)來欣賞這一池荷花吧?
2、(錄象、配樂)請看錄象圖中的荷葉、荷花都是什么
樣子?給你怎樣的感覺?(板書:看花葉)
二、品析詞句,欣賞美。
1、自由讀課文。思考:哪些自然段描寫這幅畫的內(nèi)容?
(2,3自然段)
2、在這些自然段中哪些句子是描寫荷葉、荷花美的。
請找出你認為最美的句子讀一讀。
3、(出示句子)
"荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。"
你認為它好在哪?(板:葉挨挨擠擠像)
①理解"挨挨擠擠"(看圖:荷葉一片挨著一片,一片挨著一片,你覺得怎樣?還有哪個詞寫出荷葉長得多?(一個個)
、"碧綠"寫出了荷葉的什么?
③這句話把荷葉比作什么?"大圓盤"
、苓@荷葉太美了,你覺得應(yīng)該怎樣讀在能表現(xiàn)它的美?
4、導(dǎo)讀。(指名讀,齊讀)
5、(出示句子)"白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。"
給"冒出來"換個詞。(鉆出來)
①體會白荷花在這挨挨擠擠的荷葉中都能硬擠出來。
說明什么?(荷花的生命力很頑強)
、壅l愿意把這句話讀一讀。(指名讀,愿讀的站起讀)
6、不錯的,你們看,冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢。
非常美麗。(揭示掛圖)
、倏磮D說說這些冒出來的荷花幾種姿態(tài)?
上臺指出三種姿態(tài)的荷花。課文用一個什么詞將荷花姿態(tài)連起來說。
(板:花"有的。有的。有的。")
②課文是怎樣將三種姿態(tài)描繪出來的?
(出示句子)"有的。有的。有的。"
、圩杂勺x。
④練習(xí)(同桌之間自由說):
剛開的白荷花
全開的白荷花
將要開的花骨朵兒
、葜该,齊讀。
7、整體感知荷葉和荷花的美。
①(配樂錄象)多美的荷葉和荷花!現(xiàn)在讓我們再一次
欣賞它的美吧!
、(配樂)學(xué)生自由讀(要求作動作讀),個別讀,齊讀。
③朗讀游戲:師生串讀。
下面我們來做一個朗讀游戲。要求老師說一句話。
你們從第2自然段中找出一句意思對應(yīng)的'句子。
讀出來。明白嗎?如:A、荷花開得可真多!
B、荷葉又大又圓。C、荷花開得熱鬧極了。
D、有的。有的。有的。
8、小結(jié):
通過學(xué)習(xí)這個自然段我們知道了這個自然段主要寫了荷葉和荷花的樣子美。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、這么多的荷花,不僅樣子美,他們的姿態(tài)也各不相同,請看(指著花盆)這朵荷花是的姿勢像。?那一朵呢?(發(fā)揮學(xué)生的想象,用上比喻句大膽說。)
2、你能結(jié)合剛才的想象,把荷花的姿勢說具體些嗎?
練習(xí):同桌討論完成
這么多的荷花一朵有一朵的姿勢,有的像。
有的像還有的像。
3、看到這么好看的荷花你想對菏花說些什么?(菏花你真美)
4、看到這里作者又有自己的想法,請看錄象。
、倌阌X得這一池荷花美得象什么?(像一幅畫)
看,它會動你又覺得它怎樣?(像活的一樣)
(板書:活的畫)
、谶@一幅會動的畫,畫家是誰?(大自然)
為什么說它很了不起?(創(chuàng)造了這么多美麗的荷花)
③大自然的確很了不起,為我們創(chuàng)造了這么多美麗的事物。我們應(yīng)該要好好保護它,讓它越來越美麗。你想不想贊美一下它呢?誰把這段話讀一讀。(指名讀,男女分開讀)
④小結(jié):這段寫了荷花的姿勢和作者對大自然的贊美。請同學(xué)們齊讀這個自然段。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、看到這么美的荷花時,"我"就覺得自己就是一朵荷花了,眼前出現(xiàn)怎樣的景象?
2、指名配樂讀,渲染情境。
3、學(xué)生自由讀,進入情境。
看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開始一起舞蹈,一同歡樂。這時---(出句子"不光。好夢。")
、(同桌討論):蜻蜓和小魚,他們又會告訴荷花什么?
、趯W(xué)生戴上頭飾邊復(fù)述課文,邊表演。
、壅埧磿"好夢"后面有省略號,它告訴了我們什么?
還有別的動物,例如什么你能說一說嗎?
④作者為什么會有這些想象?
4、指名配樂讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、"過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢?"
課文哪個自然段告訴我們?(第5自然段)
2、全班齊讀。
六、師生共同總結(jié)全文。
(指導(dǎo)學(xué)生看板書)看,作者觀察得可真仔細。再寫作的過程中,我們不僅要學(xué)習(xí)作者仔細觀察周圍事物,還要學(xué)習(xí)作者再觀察過程中進行合理的想像,再按一定的順序?qū)懴聛怼OM瑢W(xué)們能通過學(xué)習(xí)這篇課文后,在寫作方面有更大的進步。下課!
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的10個生字,能正確讀寫10個生詞。
2、正確,流利地朗讀課文,養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點】
通過具體語言文字感受荷花的美。
【教學(xué)難點】
體會荷花的美。
【課前準備】
制作多媒體展示內(nèi)容。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話:今天,我們先來猜個謎語“一個小姑娘,長在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。”
2、課件展示荷花圖片。
3、從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:
26、荷花,齊讀課題)
二、初讀課文
引入:還想再看看荷花嗎?(課件播放荷花圖片,師作解說,播放背景音樂《采蓮》。)
1、請大家邊看邊想,你看到了什么。能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
2、學(xué)生交流:你看到了什么?
出示:我看到了________________的荷花。
引入:同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的.呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!
3、出示自學(xué)要求
自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認為最美的句子)
學(xué)生自由讀課文,老師巡視指導(dǎo)。
4、匯報交流
。1)把你認為最美的句子讀給同學(xué)聽,說說你的感受。
。2)教師作隨機點評,并相機教學(xué)部分生字新詞。
5、作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語言進行描述。
三、細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美?
。1)用自己喜歡的方式讀讀第二段,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。
。2)組織匯報交流。
你覺得哪個句子寫得特別美?指名讀說。
2、出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
你認為,這句話中哪兒寫得美。
。1)“挨挨擠擠一個個”寫出了荷葉的密和多。(2)把荷花比喻成大圓盤打比方用得好。
3、出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來
。1)請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
。2)自己jj讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地)
。3)請同學(xué)們分別把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。
。4)大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。
組織全班交流:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
四、想象寫話
1、同學(xué)們,請展開想象的翅膀,假如你就是一池荷花中的一朵,你最想說什么?做什么?
2、學(xué)生寫話
3、匯報交流
五、板書設(shè)計:
荷花
荷葉挨挨濟濟
荷花冒形態(tài)各異
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 6
【教材分析】
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)會課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確、生動的語言表達,積累語言;
三、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點】
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;
二、感受荷花的美,并能有感情地朗讀。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”!逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花!保ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香,還因為它有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎?
今天這節(jié)課就讓我們來一睹荷花的風(fēng)采。板書課題:荷花(生齊讀)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、請同學(xué)們打開課文,自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。
2、再讀課文。
(1)學(xué)生讀課文,注意讀準字詞句,把課文讀正確。
。2)認讀生字詞。(開火車讀、領(lǐng)讀)
。3)提出難寫的生字進行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課,及時糾正學(xué)生讀中的錯誤。
三、再讀課文后,學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后,師問:課文中描寫的荷花給你留下了什么印象?(美)
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的?你是從哪兒體會到這一點的。
(指名讀)
3、是什么吸引了作者?(板書:清香)
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段,潛心品讀,領(lǐng)悟語感
1、教師引入:荷花不僅香氣怡人,而且美麗動人。請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會!
2、學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預(yù)設(shè)1:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起!
預(yù)設(shè)2:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己jj讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
出示:白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的.白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
預(yù)設(shè)3:有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵,看起來飽漲得馬上要破裂似的。(課件播放荷花情境圖)
3、同學(xué)們jj去品味了,才能有這么多感受。現(xiàn)在讓我們一起來目睹荷花的風(fēng)采,我想你們對荷花的贊美會更真誠,感受會更深刻。
4、荷花那么美,讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。(播放課件)看完后,師配樂范讀這一段
5、(配樂)生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,讓我們把荷花的美刻在心里。(生試背這一段)
7、這段寫了荷花的什么?(板書:色彩、形狀)
六、學(xué)習(xí)第5段
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的老師一樣,有站著的,有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧,(學(xué)生思考)你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?(板書:姿勢)你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)
師:哇!這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?(板書:大自然)
師:正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
七、抒情表達,豐富語感
教師引入:荷花以高雅的美震撼了我們,以高尚的品質(zhì)陶冶了我們,以積極向上的態(tài)度鼓勵了我們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!__________”例如:
荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡報。
【板書設(shè)計】
大自然
美
荷花
美
清香
形狀
色彩
姿勢
【反思】
在本節(jié)課中,我以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語言積累,從而學(xué)好語文。
在這堂課中,我想以美的情境打動學(xué)生,感染學(xué)生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,升華情感。比如:配樂范讀,播放課件,創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文)深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們!”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),節(jié)約了時間,讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
另外,這堂課中,我在不同的誦讀階段,落實相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點,引導(dǎo)學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。
以上兩點,我認為是這堂課中做的不錯的地方。
當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如:在課的設(shè)計過程中,我對在老師范讀時,是否讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)這個環(huán)節(jié)猶豫不決,即一認為要;一認為不要。這堂課上,我沒有用上。上完課,我還在想這個問題,認為當(dāng)時該用上中國環(huán)節(jié),畢竟那是學(xué)生個性化領(lǐng)悟語言文字的過程。學(xué)生在閉目欣賞的同時,經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,在不同層次水平上理解了這段文字,想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo):“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然的美的體驗。
教學(xué)難點:
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
理解荷花開放時的種種姿態(tài),體會荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;
一張荷花掛圖。
教學(xué)時間 :
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。(5分鐘)
二、 師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩
(出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)
好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景?(讀、交流)
出示古詩:
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
師:(出示荷花國畫的課件)同學(xué)們,這就是詩人所吟誦的荷花!那,你對荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰第一個來?
荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
三、觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。(5分鐘)
啟發(fā):你們看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個人也在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?是按什么順序?qū)懙模?/p>
四、自學(xué)課文。(15分鐘)
五、自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
板書:
我去看
看著
想著
看著
六、講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點:課文一開頭就是這樣寫的!耙贿M門就聞到一陣清香“,這就把荷花的.特點寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):(15分鐘)
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
。ǔ鍪拘『诎。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
。ㄐ∩徟睿
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
。ò鍟鹤藨B(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”)
7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子!奥丁眮硎嵌阍谙旅娴,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
七、板書設(shè)計:
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 8
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫,文章資料可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”聞到清香,來到荷花池邊,直接描述荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度,進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點,這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維潛力,提高他們的審美水平。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識技能目標(biāo):
。1)學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法目標(biāo):
(1)通過朗讀感悟,感受荷花的美麗。
。2)通過情境體驗,展開想象,發(fā)展觀察、想象的潛力。
。3)通過老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達潛力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
欣賞荷花的美麗,增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。
[教學(xué)重點]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
[教學(xué)難點]
對描述荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話)。
[教學(xué)突破]
多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,讓學(xué)生敢想敢說。
[教學(xué)準備]
1、多媒體課件;
2、貫穿課堂始終的音樂素材;
3、搜集古代詠荷的名詩名句;
4、畫紙、彩筆。
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)課時]
2課時
[設(shè)計理念]
1、以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位就應(yīng)在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。
2、教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點撥,簡要總結(jié),把更多的時間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會教學(xué)資料的價值取向,學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解,使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。
3、閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀收活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略務(wù)必堅持“重感悟、重積累、重運用”。
[設(shè)計特色]
1、以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句探究,使教法指導(dǎo)學(xué)法。
2、通過師生與文本互動的課堂交際活動,創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中體會感情。
3、以“讀”為“經(jīng)”,以“練”為“緯”,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[設(shè)計說明]
1、激活學(xué)生情感,jj主動學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小,但是作者筆下,荷花盡展其美麗多姿,作者感情趨勢而完美,真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運用有效媒體和手段,設(shè)置情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動中去,這樣,學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美――荷花的美麗、情致的完美,從而實現(xiàn)對學(xué)生的審美教育。
2、理清文章脈絡(luò),整體把握課文。
本文敘寫“我”觀賞荷花,層次井然,脈絡(luò)清晰:初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,不僅僅有助于學(xué)生整體把握好課文,品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美,還能幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,寫好敘事狀物類文章。
3、指導(dǎo)朗讀表演,品賞美文之美。
美文之“美”,更多地就應(yīng)由有感情地朗讀來感受、體驗。所以,對這樣一篇精致的美文,要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀,在美讀中加深對祖國語言文字的理解,體驗荷花的美和“我”對荷花的愛。同樣,充分的品讀,不僅僅有助于學(xué)生知識與潛力、過程與方法這兩個維度的目標(biāo)的達成,更重要的是,它還能夠更好地實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”這一維度的目標(biāo),更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀,還能夠通過表演等其他方式來引導(dǎo)學(xué)生體驗。
[主要教法特點]
1、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感,特采用多媒體課件教學(xué),以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對照,幫忙學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境,理解詞句。
憑借多媒體畫面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字,學(xué)生難以正確理解,難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領(lǐng)會到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進而再與“鉆”比較,進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助,不僅僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,增強美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3、神化意境,陶冶情緒,朗讀升華。
課文第四段,作者想象了荷花的動態(tài)美,是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句,更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的情緒和神情,再通過一個口頭句式訓(xùn)練:“我(地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次應(yīng)對荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強美感,陶冶學(xué)生的身心。
[教學(xué)流程]
第一課時
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。ǘ┙虒W(xué)重、難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文
。ㄈ┙虒W(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1、板書課題,(同學(xué)們,你們明白老師寫的`是什么嗎?)齊讀課題:荷花。
2、語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描述贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。
這天,我們來一齊學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。
3、哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一齊伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)
二、初讀課文,熏陶情感:
1、引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一齊來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣完美的享受?
2、學(xué)生自讀課文。
要求:
。1)遇到生字多讀幾遍,除了讀準字音之外,還要看清字形。
。2)把句子讀通順。
。3)畫出不認識、不理解的字詞。
3、檢查自讀狀況:
。1)出示詞語:
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳
(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。
4、充分朗讀,激活語感:
。1)解決了這些讀書時的“攔路虎”,我們就能夠美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué),對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
。3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時,老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)
。ǔ踝x時的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅實的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見!闭f的便是這個道理。現(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”――老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時,學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:
、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。
、诎ぐD擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一齊。
③清香:清淡的香味。
④飽脹:飽滿得發(fā)脹。
⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。
⑥姿勢:身體呈現(xiàn)的樣貌。
三、再讀課文,理清脈絡(luò):
1、出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真。”意思是說,作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個問題,請大家再去認真讀課文。
2、小組討論。
3、交流討論結(jié)果:課文共五個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。
。ㄔ谛碌慕虒W(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個死的劃分,就如這篇文章,能夠分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就能夠,不必再追求一個死板的、固定的答案。)
4、小結(jié):文章敘述、描述、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。
5、配樂齊讀全文。
四、布置作業(yè):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。
第二課時
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。
2、理解課文資料,了解作者是怎樣寫荷花的,鍛煉有條理的表達潛力。
3、增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。
。ǘ┙虒W(xué)重、難點:
1、教學(xué)重點:
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2、教學(xué)難點:
對描述荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。
(三)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知:
1、上節(jié)課,我們明白了作者是怎樣看荷花的,誰還記得?向我們大家說說好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花……)
2、這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。
二、品讀美文,領(lǐng)悟語感:
1、指導(dǎo)朗讀第一段:
。1)指名讀第一自然段,思考:“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,從荷花池一向飄到公園門口)
。2)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池為跑去呢?
。3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,期望看到荷花的迫切的情緒讀出來。
。4)小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切情緒,真可謂花香襲人、花香誘人。
2、觀美景,入意境,品詞句,重點學(xué)習(xí)第二、三自然段:
(1)過渡語:一陣荷花的清香,吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?
。2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。
(3)作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”,按理說,之后這句總寫,下面就就應(yīng)寫荷花,但是大家看看,作者接下去寫了什么呢?(荷葉)
作者為什么寫荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句,誰能說說你為什么喜歡這一句呢?
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎(讓學(xué)生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)
(4)有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀。
這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。應(yīng)對這一池美麗的荷花,作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么?
、僬堊杂衫首x第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。)
這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?
②再讀第二自然段,從哪些詞語能夠看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)
重點解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!
a、談體會:你覺得哪個字用得好?為什么好?
b、換詞理解“冒”:“冒”還能夠換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
c、表演體會怎樣長出來才能夠叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……)
d、把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。)
e、激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
。ńM織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________!睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣!薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。)
f、小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個“冒”字不僅僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。
、圻@么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一齊來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?
、芙庾x“有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得立刻要破裂似的!
a、這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看。ㄕn件演示:荷花的三種姿態(tài))
b、看了剛才的畫面,你能說說課文描述了哪三種荷花的樣貌么?(剛開的、全開的、將開的。)
c、引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動作)全開的呢?將開的呢?
d、自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)
e、喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
(5)學(xué)習(xí)第三自然段:
師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?
a、請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。
。▽W(xué)生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花……。)
(在貼的過程中,再讓學(xué)生評一評,荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)
師指著荷池:老師覺得,我們班的同學(xué)實在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。
b、正像同學(xué)們所講所畫的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并能夠加上一些動作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
。ㄒ欢螘r間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂。)
3、想象美景,遷移表達學(xué)習(xí)第四、五自然段:
。1)這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。
。2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢?
。3)(多媒體演示第四自然段資料)表演引讀。
作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂朗誦)
三、審美表達,豐富語感:
1、想象說話,遷移情感。
小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描述荷花的?
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描述得更是淋漓盡致。
2、想象說話,抒情表達,豐富語感:其實荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們必須想看!讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。)
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說話:“荷花!_______________________。”(例:“荷花!你美麗動人的形象將令我終身難忘!保
3、品讀詩句,回味情感:
這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花,老師還能用詩贊美荷花呢!“予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉!澳銈兡苡媚忝靼椎墓糯伜傻拿娒鋪碣澝篮苫▎?(如:楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”李白《贈江夏書太守良宰》:“清水出芙蓉,天然去雕飾!薄
多媒體出示:古代詠荷名詩名句,學(xué)生速讀,幫忙學(xué)生積累語匯。
四、作業(yè)設(shè)計:
讀下面的一段話:
風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……
1、想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚會來告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么?
2、模仿課文中的句子寫一寫。
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[教學(xué)過程]
第一課時
一.導(dǎo)語,揭示課題。
1.小朋友,在一年級的時候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的 花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢,它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章?纯次恼孪葘懯裁,再寫什么?是按什么順序?qū)懙?
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點:課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的`花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點:小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點:“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想,表示看的時間長,表示看得很專心,或者表示看時顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片,上面寫著:
“我[ ]看著滿池的荷花!
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓(xùn)練明確認識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因為荷花非常之美,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準備。
提示;復(fù)述時要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 10
教材分析:
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文,這篇課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。
教學(xué)目的:
一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準確、生動的語言表達,積累語言;
二、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點:
一、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;
二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)過程:
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
1、交流資料,讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵,你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)
4、教師引入:荷花真美啊,美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也個性喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽,讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3、讀了這篇課文,你有什么想說的嗎?你想說什么就說什么,能夠是自己的感受、體會,也能夠是自己的疑問。
4、學(xué)生自由發(fā)言,教師能夠把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們jj思考,主動發(fā)言,大家說得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。此刻,我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會到的?請同學(xué)們再讀課文,把你認為寫得個性美的句子劃出來,讀一讀,先獨立思考,再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
5、小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流:你覺得哪個句子寫得個性美,說說你對這個句子的體會。
生:我覺得這個句子寫得個性美“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會荷葉的挨挨擠擠)
生:我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得立刻要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會荷花的三種不同姿態(tài))
生:我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個句子寫得個性美,“冒”字用得個性好,它把白荷花寫活了。
指導(dǎo)學(xué)生進行個性化朗讀,想怎樣讀就怎樣讀,讀出自己的感受。
師:“這么多的`白荷花,一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?你們能夠比一比,也能夠說一說。
。▽W(xué)生自由發(fā)言,比劃)
師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象,拓展語感
師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊。此刻,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺。此刻,請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽老師讀課文。(教師配樂朗讀,學(xué)生jj傾聽)
師:啊,這么多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達:小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,看誰讀得最好。
四、拓展延伸,抒情表達
教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活吧。
作業(yè):(任選一項完成)
1、畫一幅荷花圖
2、寫一首贊美荷花的小詩
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報
4、深情地頌讀課文
教學(xué)設(shè)計理念:
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
王菘舟《荷花》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)要求:
1、進一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的潛力,學(xué)習(xí)想象描述。
2、學(xué)會本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛完美事物的思想感情。
重難點、關(guān)鍵:
1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描述部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準備:放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
。、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫的`是什么?你覺得這池荷花怎樣樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣貌的?圖畫上除了荷花,還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?
三、初讀課文,拼讀生字。
。、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢?
。病W(xué)生自學(xué),勾畫
。场z查自學(xué)狀況。
。、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
。、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些資料是圖上有的,哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?
。、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞――看――想”這一順序組織教學(xué)。
。ǎ保⿲W(xué)習(xí)1自然段。
A、指名朗讀。
。、“一......就......”這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)
。谩⒛囊粋詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒?(趕緊)
。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
。、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
。、作者著重觀察描述了荷花的哪部分?
。、作者是怎樣描述荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?
。摹⒆髡呙枋龊苫〞r,抓住了哪三種不同的樣貌來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。
。、在2自然段中,哪些詞語用得好,把荷花寫“活”了?
F、應(yīng)對滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
。恰槭裁凑f“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢?
講述:課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
。ǎ常⿲W(xué)習(xí)4、5自然段。
。痢哪男┰~看出是作者的想象?
B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候,面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?
。、讓學(xué)生合理想象
。拧⒛x4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過了好一會兒,才回到現(xiàn)實中來。
。ǎ矗R讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽讀,展開想象。
六、回顧全文,理清思路。
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