《稱贊》的語文教學設計

　　教學內容：

　　人教版語文第三冊18課《稱贊》

　　教材分析：

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！睈勐牶迷�，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!現在的孩子喜歡以自我為中心，當老師表揚其它同學時，他們總是有一種不服氣的感覺。教師通過課文的教學，讓大家理解：發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　設計理念：

　　“好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，都是強調激發(fā)學生的興趣在教學中特別重要。在這節(jié)課教學中，我將運用故事引入、觀看圖片、小組比賽、情景識字等形式激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，讓學生始終全身心投入到學習活動中。充分遵循低年級識字教學的特點，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為原則，引導學生聯系生活實際理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創(chuàng)造性地運用詞匯。充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學生的識字能力，提高識字能力。在師生合作互動的學習活動中，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受友誼帶來的快樂。

　　教學思路：

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，讓學生初步整體感知課文。

　　2、利用學生已學過的形聲字、形近字等識字方法進行歸類識字，讓學生當識字的小主人，實現自主識字，快樂識字的理念。

　　3、在學課文前，進行反復自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀，然后再分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　4、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　5、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

　　學習目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點，懂得欣賞別人。

　　教學重點：

　　認識生字，會寫生字，正確流利朗讀課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、讀通課文，初步了解課文的大意。

　　2、在語言情境中學習12個二類生字，并且書寫8個一類生字。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入。

　　1、隨機表揚：你們的小腰板真直，精神真飽滿。這是老師對你們的稱贊，誰能說一句稱贊別人的話?如：雅莉的歌聲真動聽。我的媽媽長得真漂亮。

　　2、是的，稱贊就是用美好的語言去贊美別人。今天，我們一起來學習18課《稱贊》，隨機板書，讀板書。

　　(設計意圖：在兒童喜聞樂見的情景中，親切、自然地導入新課，使學生能主動參與和積極投入，教師高度稱贊學生飽滿的學習狀態(tài)，給學生真正的肯定，擁有持久的快樂之感，才會有持續(xù)主動學習的動力。)

　　二、故事引入，整體感知。

　　同學們，你們的表現這么棒，老師給你講個故事。

　　清晨，小刺猬去森林采果子。路上，小刺猬遇到了小獾。小獾正在學做小板凳，它做好了三張小板凳，可是板凳做得很難看。正當小獾泄氣的時候，小刺猬拿起板凳仔細地看了看，小刺猬給小獾豎起大拇指，夸它一個比一個做得好。傍晚，小獾送給小刺猬一把椅子，小刺猬也留給小獾兩個大蘋果，感謝它的稱贊，小獾聞了聞蘋果，說：“哇!我從來沒有聞過這樣香的蘋果呢!” 小刺猬也高興地說：“謝謝你，你的稱贊使我消除了一天的疲勞!”

　　故事好聽嗎?其實老師講的故事就是我們的18課，下面請大家翻開書本85頁，默讀故事一次，做到不出聲不指讀，圈劃出自己不懂的字。老師巡視學生的`圈劃情況。

　　(設計意圖：通過趣味的故事引入，利用閱讀期待，可以深深吸引學生的注意力，激發(fā)學生樂于閱讀的興趣，能迅速整體感知整篇課文。要求學生默讀課文，通過自瀆自悟和質疑問難時要讀出自己的理解和個性。不動筆墨不讀書，通過學生的圈圈劃劃點點，可以讓學生條理清晰，明確學習目標。)

　　三、學習生字，掌握字音。

　　1、找到不認識的字嗎?老師剛才走了一圈，發(fā)現你們找到的就是這些生字，幻燈出示二類生字。

　　刺 猬 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄 瞧 留

　　2、互動學習：誰愿意當小老師教教我們?先請一位學生示范讀。你讀得真標準，如果我讀對了，請你們稱贊我。

　　3、老師示范讀，學生評價教師的讀詞。

　　4、你們也來匯報一下，讓我稱贊一下。全班齊讀一次。要注意“獾”的讀音，“糙”讀舌尖前音，“傍”“凳”讀后鼻音。

　　5、男女生比賽讀、開火車比賽讀。

　　(設計意圖：教師富有創(chuàng)意地設計教學互動環(huán)節(jié)，當小老師、老師示范、男女生比賽讀……，由易到難，剝筍似的層層展開，使課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，洋溢著樂學的激情。)

　　四、自讀課文，鞏固讀音。

　　大家跟生字交了朋友，這些字寶寶真調皮，他們又藏進課文里，讓我們自由讀課文，看能不能認準它，把字讀準確，把課文讀流利。

　　五、識字教學，指導書寫。

　　你們讀得真認真，剛才老師巡視聽見同學們讀準了生字寶寶的字音，接下來我們來認識生字寶寶的字形。

　　出示一類生字幻燈：

　　采 背 板 椅 但 傍 清 消

　　(1)、正字音。

　　全班齊讀一次，然后提問：同學們，你們準備怎樣記這些生字?學生先進行四人小組交流，然后個別匯報識字方法。

　　(設計意圖：新穎的學習方式是發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)展學生個性的重要途徑，師生共同創(chuàng)設的和諧融洽的課堂氛圍和教師合理適度的鼓勵褒揚促進了學生的參與和互動，學生運用已經熟悉的識字方法去自主識字，把學習的主動權還給學生。)

　　大家真的很會開動腦筋，想出了這樣好的識字方法。剛才同學們讀背的時候，有沒有發(fā)現“背”是多音字?其實它還有另外一個讀音?教師板書：“bēi”：背書包、“bèi”背后。讓學生去分辨什么時候該讀什么音。

　　(設計意圖：在識字教學的過程中，滲透多音字的教學，讓學生在教學的特定環(huán)境中巧記生字的音形義。)

　　(2)、辨字形。

　　“背”的部首是什么?出示“月”字，然后再依次出現“背、清、消”，讓學生去觀察，3個生字里面的“月”跟單獨寫的“月”有什么不同?

　　引導學生寫字的時候一定要注意這些關鍵筆畫，教師板書“背”，邊講書寫要領，學生跟著書空：背字上下結構，上面是北，注意北右邊的撇不能穿，月字的撇改成豎，中間的兩個短橫不封口，留一點空間。

　　教師點撥引導。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導。如：運用基本字加偏旁識字(但、傍)用換偏旁的方法識字(清)。老師再出示一些包含“青”的生字卡片，老師邊講述，邊讓學生去溫故而知新：水兒清清是“清”、紅日高照是“晴”、跟心情有關是“情”，用上禮貌語是“請”。

　　(設計意圖：以形近字的比較為突破口，讓學生懂得比較形近字，在幾個生字之間找出共同點與不同點，然后，有意識地根據漢字形聲字聲旁表聲，形旁表義的規(guī)律去識記生字，達到舉一反三、觸類旁通的效果。)

　　(3)、學書寫。

　　1、幻燈片出示“采”，請同學們觀察一下“采”字，看看“采”字怎樣寫?特別要注意什么筆畫?出示“采”電腦顯示采的筆順，請你舉起小手書空。教師示范寫“采”。先寫爪字頭，短撇寫在豎中線的右邊，點、點、短撇，橫寫在橫中線的上面，有點往上斜，注意中間一點不能與豎相連，最后兩筆的撇捺要舒展。

　　2、教師示范寫“傍”字。左邊單立人，右邊是旁，點要比單立人要高一點，禿寶蓋的位置要寫在橫中線、豎中線交叉點的上方，點、橫鉤，最重要的是寫好“方”字，先寫橫折勾，最后寫撇。(重要的筆畫：禿寶蓋、方字要用紅筆寫，以引起學生的注意。)

　　3、寫字練習，教師巡視指導。(12分鐘寫字，播抒情古箏音樂)

　　4、用實物投影展示個別學生的書寫，師生互動評價。(3分鐘)

　　我們一起來欣賞這兩位同學的字，你覺得好看嗎?你覺得他哪些字的結構、筆畫掌握得好?有什么地方需要改一改?

　　(設計意圖：書寫是識字教學中的難點，教師要利用堂上的15分鐘書寫指導時間進行有效的指導，讓他們在觀察生字在田字格中的位置時，能夠運用一些漢字構造規(guī)律來說，比如是左窄右寬，上小下大等，教師把規(guī)范學生的握筆姿勢放在第一位，然后再一一指導學生的書寫。)

　　六、擴詞說話，理解字義。

　　通過分析字的結構、練習它的書寫，我們已經懂得字的音形，下面我們來掌握它的字義和運用。

　　1、出示8個一類生字總表，誰可以給這些生字組組詞?學生開火車組詞。

　　2、你們的詞匯量真豐富。出示“采”，瞧，這位阿姨在干什么呢?生答：摘蘋果。爪字頭代表手，用手來摘東西就是采。我們也來采一下東西，(學生做采的動作)誰可以給“采”交朋友?還可以用這些詞語說一句話?(用同樣的方法同桌運用“采”字組詞說話練習。)

　　3、認識“傍”。出示傍晚日落圖。剛才有位同學用 “傍”字組詞組成“傍晚”。你知道傍晚是什么時候嗎?對了，就是指太陽下山的時候。誰能用傍晚說一句話?如：什么時候，誰在干什么。

　　(設計意圖：生字教學采用形聲義三步走的教學法，讓學生通過看圖、做動作、組詞造句等方式進行，教師把如何認讀、理解新字詞、怎樣讀懂生字的學習方法化整為零，不露痕跡、水到渠成地融入學生的學習過程中，使學生在教師引導下自主學習課文時培養(yǎng)了自己的語文能力，提高了語文素養(yǎng)。)

　　七、全文朗讀，再次鞏固。

　　生字掌握了，下面考考大家的讀書。我們一起朗讀課文，看看大家是否真的讀流利課文。

　　(設計意圖：回歸整體時的朗讀使學生情感受到了熏陶，思想獲得啟迪，享受閱讀帶來的審美樂趣。通過多層次、多角度、多方式的朗讀練習，增強了朗讀效果，培養(yǎng)了學生的語感和自主朗讀的能力。)

　　八、小結。

　　這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露�稱贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習，下課!

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