角的畫法教學設計教案（精選8篇）

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的角的畫法教學設計教案，希望能夠幫助到大家。

　　角的畫法教學設計教案 1

　　角的畫法教學建議

　　一、知識結構

　　二、重點、難點分析

　　本節(jié)教學的重點是能夠根據(jù)題目要求畫出已知角，教學的難點是類似五角星等基本圖形的畫法。熟練掌握角的畫法培養(yǎng)學生的畫圖能力以及進一步學習平面幾何圖形畫法的基礎。

　　畫角的方法一般有兩種：用量角器畫角或用三角板畫角。

　　1.用量角器畫角

　　畫一個角等于已知角，可以利用量角器量出已知角的度數(shù)，再畫一個等于這個度數(shù)的角。

　　畫兩個角的和、差，或一個角的幾倍、幾分之一，可以利用量角器，量出已知角的度數(shù)，計算出它們的和、差、幾倍、幾分之一，再按照結果所得的度數(shù)畫角。

　　2.用三角板畫角

　　一特殊角，如30、45、60、90的角，可以直接利用三角板來畫，畫其他特殊角，關鍵在于設法把它寫成上述特殊角的和或差，例如，凡是15的整數(shù)倍的角，都可用三角板畫出，因為15的角，可以寫成60角與45角的差，或45角與30角的差。但若寫成30角的一半，則仍不能畫出，因為只用三角板，不能二等分角。能用三角板畫出的，只限于上述各種角及其和、差、倍所成的角。

　　三、教法建議

　　1.本節(jié)教學，應鼓勵學生動手實踐。在實踐中使學生掌握量角器以及三角尺的用法，并初步探索類似五角星的圖形的畫法。

　　2.教材里有畫五角星的題目，它的本質是等分周角或者說是將圓周n等分，有了作五角星的基礎，就可以告訴學生以上這是一類等分圓周的問題，如果將周角進行n等分，就可以將圓周n等分，連結這n個等分點，就可以得到正多邊形。這種舉一反三的思路會引導學生深入、廣泛地學習知識和應用知識。

　　3.本節(jié)可以選擇一些與實際生活緊密結合的問題，在解決應用性問題的過程中，豐富學生的認識，同時將本章的知識貫穿起來，既有利于學生知識結構的完善，也有助于學生的畫圖能力以及應用意識的培養(yǎng)。

　　教學設計示例

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.理解畫兩個角的差，一個角的`幾倍、幾分之一的方法。

　　2.掌握用量角器畫兩個角的和差，一個角的幾倍、幾分之一的畫法。用三角板畫一些特殊角的畫法。

　　(二)能力訓練點

　　通過畫角的和、差、倍、分，三角板和量角器的使用，培養(yǎng)學生動手能力和操作技巧。

　　(三)德育滲透點

　　通過利用三角板畫特殊角的方法，說明幾何知識常用來解決實際問題，進行幾何學在生產(chǎn)、生活中起著重要作用的教育，鼓勵他們努力學習。

　　(四)美育滲透點

　　通過學生動手操作，使學生體會到簡單幾何圖形組合的多樣性，領會幾何圖形美。

　　二、學法引導

　　1.教師教法：嘗試指導，以學生操作為主。

　　2.學生學法：在教師的指導下，積極動手參與，認真思考領會歸納。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　用量角器畫角的和、差、倍、分及用三角板畫特殊角。

　　(二)難點

　　準確使用量角器畫一個角的幾分之一。

　　(三)疑點

　　量角器的正確使用。

　　(四)解決辦法

　　通過正確指導，規(guī)范操作，使學生掌握畫法要領，并以練習加以鞏固，從而解決重難點及疑點。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　一副三角板、量角器。

　　六、師生互動活動設計

　　1.通過教師設，學生動手及思考創(chuàng)設出情境，引出課題。

　　2.通過學生嘗試解決、教師把握幾何語言美的方法，放手由學生自己解決有關角的畫法。

　　3.通過提問的形式完成小結。

　　七、教學步驟

　　(一)明確目標

　　使學生會用量角器畫角及角的和、差、倍、分，培養(yǎng)學生動手能力和操作能力。

　　(二)整體感知

　　通過教師指導，學生動手操作完成對畫圖能力和操作能力的掌握。

　　角的畫法教學設計教案 2

　　教學內(nèi)容：教科書六年制四年級下冊第34～35頁。

　　教學目標：

　　1.在掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器畫指定度數(shù)的角，能用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

　　2.在觀察、操作、驗證等學習活動中，發(fā)展空間觀念，提高初步的推理能力。

　　3.培養(yǎng)利用所學知識解決實際問題并進行及時檢驗的良好學習習慣。

　　教學重點：掌握用量角器畫指定度數(shù)角的方法。

　　教學難點：根據(jù)指定度數(shù)正確畫角。

　　教具學具準備：教師、學生每人一份：一副三角板、直尺、量角器、鉛筆、白紙、彩筆、活動角、紙量角器。

　　教學過程：

　　課前活動：

　　師：在上課之前我們先來活動一下身體，隨便做做運動。

　　學生自由活動，有的在伸懶腰，有的在做體操，有的在擺酷……

　　這時教師選擇肢體動作有很多明顯角的同學，讓他的動作定格。

　　師：我發(fā)現(xiàn)他身上有很多數(shù)學知識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：他身上有很多角，有銳角、直角、鈍角、平角。

　　師：還差一種什么角？

　　生：周角。

　　一、問題導向，激活經(jīng)驗。

　　師：你能分別畫出這五種角嗎？在畫得時候請按從小到大的順序排列。

　　學生用三角板畫角，師抽生板演。

　　師：這些角中，直角、平角、周角的度數(shù)是一定的，那你還能用三角板畫出哪些度數(shù)一定的角呢？

　　生1：可以直接用一個三角板畫出30°、45°、60°、90°的角。

　　生2：用一副三角板拼起來，可以畫出75°、120°、135°、150°、105°的角。

　　生3：可以用三個三角板畫出165°的角。

　　師：請同學們用三角板畫出一個60°和105°的角吧。

　　學生對來自同伴的這些創(chuàng)意很樂意去完成，學生完成后抽生說一說畫法。

　　師：剛才同學們能利用三角板上的角或拼成的角，沿著這些角的兩邊畫出了度數(shù)一定的角，真了不起�，F(xiàn)在讓我們一起來畫一個40°的角吧。

　　學生都拿起了手中的三角板，把三角板放在紙上拿著筆比劃，似乎有了方法，可最后又無奈地放下了。

　　生：用三角板沒法畫，怎么辦呢？

　　師：請同學們觀察一下老師提供的學具，你能受到什么啟發(fā)呢？（課前已把學具下發(fā)給了每個學生）

　　這時，學生開始仔細地觀察學具，漸漸地，有些人的眼睛亮起來了……，一段時間后，學生有所動、有所思了。

　　二、建構豐富且典型的直觀表象，通過比較分析抽象出角的畫法。

　　教師巡視，并參與一些小組活動，大約5分鐘后，組織反饋交流。

　　師：哪個小組愿意把成果和大家分享？

　　生1：我們是利用活動角和量角器想辦法擺出了一個40°的角，把量角器放在下面，活動角放在上面，固定住角的頂點及一條邊，角的頂點和量角器的中心點對齊，一條邊和0刻度線對齊，轉動另一條邊到40°刻度線，就是一個40°的角。（邊說邊投影展示）

　　師：那怎樣畫出40°的角呢？

　　生2：我覺得可以沿著活動角的兩條邊畫在紙上就是一個40°的角。

　　師：“這個辦法不錯，先利用活動角擺一擺，然后再沿著活動角的兩條邊描出來便是一個40°的角，怎樣檢驗你擺得對不對呢？”

　　生：可以用量角器檢驗。

　　師：還有其他辦法嗎？

　　生3：我們小組是在紙量角器上畫的，量角器的中心點就是角的頂點，先沿著0刻度線畫出角的一條邊，再找到40°刻度線畫出另一條邊，就畫出了一個40°的角。（邊說邊投影展示）

　　40°

　　師：同學們能不能利用這個辦法再畫出和他不一樣的也是40°的角呢？即：40°

　　師：在紙的量角器上直接畫出40°的角，實際上是應用了“疊合——相等”的思想。

　　生4：我們是直接用量角器畫出的40°的角。先畫一條射線，再用量角器的中心點與射線的端點重合，0刻度線和射線重合；在量角器40°刻度線的地方點一個點，最后再把這個點和射線的端點連起來就畫出了一個40°的角。（邊說邊在投影上演示）

　　生5：我們是這樣畫的：先畫一個點，作為角的頂點，再把量角器的中心點與頂點重合；然后在量角器0刻度線的地方點上一個點，40°刻度線的地方也點上一個點；最后從頂點出發(fā)，分別通過剛才新記的點，畫出兩條射線。這兩條射線所夾的角就是40°的角。

　　師：剛才這兩個小組直接借助手中的量角器就畫出了40°的角，真了不起。

　　通過剛才畫角，你認為哪種畫法比較好？有比較才有鑒別嗎！

　　（學生一致認為生4的方法最好，因為這種方法準確、方便，容易操作。）

　　師：老師也想用剛才這位同學的.辦法畫一個40°的角，能教教老師嗎？

　�。ㄉ�說師畫，邊畫師邊梳理畫角的步驟。）

　　1.畫一條射線； （板書：畫射線）

　　2.使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合；（板書：對點對邊）

　　3.在量角器40°刻度線的地方點一個點； （板書：找數(shù)描點）

　　4.以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線；（板書：畫射線）

　　5.最后標出度數(shù)。 （板書：標度數(shù)）

　　這就是角的畫法。板書課題： 角的畫法

　　師：請同學們利用這種方法再畫一個其他方向的40°的角，邊畫邊說一說畫法。

　　抽生板演。

　　師：今后在畫角時，你還想提醒大家應注意些什么呢？

　　生1：量角器的中心點一定要和射線的端點、零刻度線和射線對齊。

　　生2：………

　　三、拓展與應用

　　1.按要求畫出下列各角。

　�、� 下列的點為角的頂點，畫一個157°的角。

　�、� 以下列的射線為角的一條邊，畫一個45°的角。

　�、� 以下列的射線為角的一條邊，畫一個150°的角。

　�、� 以下列的射線為角的一條邊，畫一個15°的角。

　　2.請同學們想一想，上面的哪些角還可以用三角板畫出來？

　　生：45°、 150°、 15°。

　　學生用三角板畫45°、150°、15°的角。

　　3.試一試：

　　你能用一張長方形的紙折出哪些度數(shù)的角？

　�。�90°、45°、60°、120°、135°……）

　　4.想辦法畫135°的角，看誰的畫法最多？（(轉自數(shù) 學吧 )用量角器直接畫、用三角板畫：90°+45°、180°－45°、60°+30°+45°，用紙折……）

　　5.誰能到同學們面前擺個很酷的造型，你能用這節(jié)課所學知識想辦法簡單地畫出這個造型嗎？

　　（可在課下小組內(nèi)合作完成）

　　角的畫法教學設計教案 3

　　教學目標

　　1.在學生掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器按指定度數(shù)畫角。

　　2.通過動手操作，初步培養(yǎng)學生的作圖能力。

　　3.培養(yǎng)學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。

　　教學重點

　　掌握按指定度數(shù)畫角的方法。

　　教學難點

　　按指定度數(shù)正確畫角。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊，予做準備。

　　1.把下面各角填入適當?shù)睦ㄌ杻?nèi)。

　　40 135 180 91 360 90 127 4

　　銳角（ ） 鈍角（ ）

　　直角（ ） 平角（ ） 周角（ ）

　　2.量出下面各角的度數(shù)。

　　師：我們已經(jīng)學過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

　　二、嘗試體驗，探究新知。

　　1.教師明確研究任務：畫一個65的角。

　　2.利用活動角，滲透角的畫法。

　　學生活動：

　�。�1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個65的角。

　�。�2）同學之間互相利用量角器檢驗。

　�。�3）請擺的比較準確的同學介紹擺角的方法。

　　（4）嘗試擺不同的有（按老師要求）

　　3.嘗試畫角。

　　教師要求：利用直尺和量角器畫一個65的角，畫完之后再用量角器量一量（檢驗）

　　學生活動：

　�。�1）嘗試并體驗畫一個65的角。

　�。�2）學生質疑（提出自己畫角時遇到的問題？）

　　（3）請學生介紹準確畫角的技巧。

　　4.自學書中角的畫法

　　（1）自學教材第125頁角的畫法。

　�。�2）畫一個65的角。

　�。�3）學生討論：畫角的步驟（①重合②找點③連線）

　　三、歸納小結，質疑問難。

　　1.引導學生小結角的畫法。

　�。�1）先畫一條射線使量角器的'中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

　�。�2）在量角器所畫角刻度線的地方點一個點。

　�。�3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

　　2.讓學生質疑問難。

　　師：有什么問題需要請教大家或要提醒別人要注意的問題？

　　四、運用新知，解決問題。

　　1.用量角器畫出30的角。（集體訂正。）

　　提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30角嗎？（利用三角板的30角）

　　2.用量角器畫出20、70、95、135和165的角。同桌同學互相檢驗。

　　3.用一副三角板畫出15、150和165角。

　　（1）動手嘗試

　�。�2）集體訂正

　　（3）合作交流

　　提問：你還有不同的畫法嗎？

　　五、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　1.用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角。

　　45 135 75

　　學生演示折角的方法

　　2.利用手里的學具畫135的角，看誰的畫法最多？

　�。�90＋45，180－45，60＋30＋45 用半圓儀 用三角板）

　　六、布置作業(yè)。

　　1.完成第127頁第13題。

　　看下圖，已知1＝60，求2、3和4的度數(shù)。

　　2.完成第127頁第12題。

　　用一副三角板拼成下面度數(shù)的角。

　　180 120 135 75 105

　　3.完成第127頁第16題。

　　下圖中1＝90，2是多少度？

　　角的畫法教學設計教案 4

　　教學目的：

　　1、使學生會用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作能力及分析、推理的能力。

　　3、培養(yǎng)學生自學能力。

　　教學重點和難點：

　　重點：會用量角器按指定度數(shù)畫角難點： 培養(yǎng)學生動手操作能力教具：

　　學具：量角器、活動角、尺或三角板教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、說出下面的角各是哪一種角。

　　2、我們已經(jīng)認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學習畫角。（板書：畫角）

　　二、新課

　　1、教學角的畫法問：量角的工具是什么？說明要畫一個指定度數(shù)的`角，也要用量角器來畫。出示例題：畫一個65°的角

　�。�1）請同學自學角的畫法，書P42

　�。�2）試一試讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

　�。�3）說一說請學生說說你是怎么畫?的學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。

　　2、做一做（P42、2）分別畫出75°、105°的角讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟，畫完后，指名說說畫角的步驟。

　　三、鞏固練習1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。10° 45° 60° 90° 105° 120°2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150° 165°的角。

　　四、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。

　　五、課后作業(yè)：P44、7

　　六、板書設計：畫角

　　角的畫法教學設計教案 5

　　一、教材分析

　　1、地位、作用

　　本節(jié)教材是在學習了有關線段、角的概念、公理、性質，以及線段的畫法之后學習的，角的畫法是學習幾何的基礎知識，為后繼學習中能正確合理的畫出角，能根據(jù)角的關系解決幾何問題，并解決實際問題都有十分重要的作用。

　　2、教學目標

　�。�1）會用量角器畫一個角等于已知角，畫角的和、差、幾倍、幾分之一；

　�。�2）會用三角板畫一些特殊的角；

　�。�3）培養(yǎng)學生動手畫圖的能力，類比思維的能力，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　3、教學重點與難點

　　重點：會用量角器和三角板畫角。

　　難點：畫角的和、差的第二種方法（移角的方法）。

　　二、教法設計

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我采取探究——主體參與性學習與類比發(fā)現(xiàn)法和多媒體輔助教學的方法。

　　探究——主體參與性學習作為一種探索式教學方法，體現(xiàn)了認知心理學。如在用三角板畫特殊角在教學過程中，教師采用活動的方法，啟發(fā)學生通過主動動手操作、思考來達到對知識的“發(fā)現(xiàn)”，并自我探索找出規(guī)律，進而完成知識的內(nèi)化，使書本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學生也不再成為教師注入知識的“容器”。

　　類比發(fā)現(xiàn)法是學生通過已學過的方法類比總結出解決新問題的方法，如：角的畫法的總結與五角星的畫法。它也體現(xiàn)了學生積極思考、主動參與的學習方式。

　　電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感官的刺激，如在突破難點時采用多媒體動畫演示，使學生直觀形象的理解知識的產(chǎn)生過程與方法的合理性，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的.，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學目標更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現(xiàn)，更好地為教學服務。

　　附：教學用具：三角板、量角器、多媒體

　　三、學法設計

　　在教學過程中，教師設置問題情景，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)點撥，學生以自己的動手活動與類比思考努力找到了解決問題的方法。學生作為教學主體隨時對所學知識產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問的方式，這才使自己的能力通過教師的點撥得到發(fā)揮。體現(xiàn)了素質教育中學習能力的培養(yǎng)問題，達到了教學的目的。

　　附：學習用具：三角板、量角器、圓規(guī)和正三角形、正方形紙板

　　四、教學過程

　　在課堂導入、新課講授及終結階段的教學中，我力求發(fā)揮學生自我動手能力和自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，以啟發(fā)、引導為教師的責任。

　�。ㄒ唬�導入階段

　　五星紅旗上的五角星是同學們最熟悉也最喜歡的幾何圖形，你能夠畫出這樣標準的五角星嗎？

　　溫故知新，引入課題：畫一條線段等于已知線段，畫兩條線段的和、差、幾倍、幾分之一有幾種方法？如何畫？

　　生：有兩種方法。

　　第一種是：用直尺度量出線段的長度，然后計算出線段的和、差、幾倍、幾分之一，再用直尺畫出。

　　第二種是：用直尺和圓規(guī)畫出（生口述，師用多媒體演示）。

　　師：與線段的畫法類似，這節(jié)課我們將學習角的畫法。

　　教師板書：§1、7角的畫法。

　�。ǘ�）講授階段

　　1、借助線段的畫法（多媒體形式），提出問題。

　　用刻度尺可以測量一條線段的長度，也可以畫一條線段等于已知線段，用量角器能測量角的度數(shù)，能否用量角器畫出某度數(shù)的角呢？學生自由討論，動手試驗。

　　嘗試訓練畫一個角等于35度。

　　然后教師以畫65度角為例詳細講解畫角的具體操作方法與過程。借助動畫，解決疑問，為突出重點、突破難點作準備。

　　（1）畫線

　�。�2）對中（端點對中心）并合線（射線合零線）

　　（3）描點（在相應刻度處描點）

　�。�4）畫線（角的另一邊）

　　2、變式訓練，提高學生識圖和畫圖能力，突出重點。

　　下列圖中已給出一條射線，你能按要求畫出角嗎？

　�。�1）∠AOB=35度（2）∠COD=60度（3）∠EOF=45度（4）∠MON=70度

　　3、類比畫兩條線段的畫角的和、差、幾倍、幾分之一的兩種方法，試探索畫角的和、差、幾倍、幾分之一的方法

　　嘗試訓練已知如圖中∠1和∠2，畫一個角使它等于∠1+∠2嗎？

　　然后教師動畫演示突破難點。

　　4、通過例題使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。

　　動口還需動手，通過例題，使學生鞏固方法，加深認識，初步具備解決相關問題的能力，同時也突出重點，進而突破難點。

　　例一、如圖，已知∠α畫出它的余角。

　�。�1）讓學生回憶余角的定義。

　　（2）實質是畫90度角與∠α的差的方法。

　　（3）學生說出自己的方法，教師板書畫法。

　�。�4）教師演示動畫并進一步強調(diào)注意移角方法中的：“頂點重合、一邊重合、和在外、差在內(nèi)”。

　�。�5）學生完成課后練習2。

　　例二、利用三角板，畫105度的角

　�。�1）你手中的兩個三角板有多少度的角？利用你手中的三角板畫角，比一比誰畫出不同大小的角最多。（15度、30度、45度、60度、90度、180度、…………）

　�。�2）請同學們仔細觀察，看有什么規(guī)律？

　�。�3）你能利用三角板畫出105度的角嗎？自由討論，各抒己見。（學生板演畫圖，教師板書畫法。）

　�。�4）教師動畫演示并作評析：利用三角板畫角，需設法用30、45、60、90、180度的角的和差表示。

　�。�5）學生完成課后練習題1、2

　　例三畫本書開頭的五角星。

　　1、讓學生利用手中的正三角形、正方形試用折疊的方法找出它們的中心，探索正三角形、正方形的畫法。

　　2、教師演示正三角形、正方形的畫法。學生總結畫法并畫出五角星。

　　3、師生一起聽國歌欣賞紅色五角星，培養(yǎng)學生愛國主義精神，并體現(xiàn)數(shù)學源于生活、用于生活。

　　（一）終結階段

　�。ǘ�）

　　1、進行課堂練習，鞏固概念，強化學生對這節(jié)課的掌握。

　　學生完成四道練習題。這四道題都采取了直接使用量角器、三角板畫角的方法，難度中等，使學生接受畫角的方法，并能使用工具解決簡單幾何問題，同時為下一步的學習與提高打好基礎。教師等學生完成后，叫成績中等的學生起立回答，如果有錯誤，讓其它學生起立糾正。

　　2、課堂小結

　　通過對角的和、差的兩種畫法的小結，使學生理清這節(jié)課的重難點。

　　3、布置作業(yè)。

　　課本習題1、5第6（3）7，通過作業(yè)反饋對所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。

　　角的畫法教學設計教案 6

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、使學生會用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。

　　2、培養(yǎng)學生動手操作能力及分析、推理的能力。

　　3、培養(yǎng)學生自學能力。

　　過程與方法

　　通過學習，使學生經(jīng)歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　　使學生感受數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。

　　重點：

　　會用量角器按指定度數(shù)畫角

　　難點：

　　培養(yǎng)學生動手操作能力

　　教具：

　　量角器、活動角、尺或三角板

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、說出下面的角各是哪一種角。

　　2、我們已經(jīng)認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學習畫角。

　　板書課題：畫角

　　二、探究新知

　　1、教學角的畫法

　　問：量角的工具是什么？

　　說明要畫一個指定度數(shù)的角，也要用量角器來畫。出示例題：畫一個65°的角

　�。�1）請同學自學角的畫法，書P42

　�。�2）試一試

　　讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的'步驟一步一步地畫一畫。

　　說一說

　　請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。

　　2、做一做（P42、2）

　　分別畫出75°、105°的角，學生說出角的名稱。學生自學畫角的方法，自己嘗試畫角匯報畫角的方法

　　學生畫指定度數(shù)的角，同桌用量角器幫助檢查度數(shù)是否準確。讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。

　　三、鞏固練習

　　1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。

　　10°，45°，60°，90°，105°，120°

　　2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150°165°的角。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。

　　五、課后作業(yè)：P44、

　　畫完后，說說畫角的步驟。

　　角的畫法教學設計教案 7

　　一、教學內(nèi)容：

　　人教版《數(shù)學》四年級上冊第45頁。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：在操作活動中經(jīng)歷用量角器和三角板畫角的過程。會用量角器畫指定角的度數(shù)，會用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。

　　2、能力目標：在活動中引導學生主動獲取知識，培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力，提高學生動手操作和解決問題的能力。

　　3、情感目標：使學生能積極參加實驗和動手操作活動，體驗數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

　　三、教學重點：

　　學會按給定的度數(shù)畫角。

　　教學難點：掌握正確畫角的技能。

　　教學關鍵：掌握畫角的步驟。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件、量角器、三角板、直尺，

　　五、教學過程：

　　教學設計

　　一、復習鋪墊：

　　1、讓學生拿出三角板來，說說每個角各有幾度，說出三角板上的各個角分別是什么角。

　�。◤土暯堑姆诸悾�既可以調(diào)動每個同學參與的'積極性又有利于學生空間理念的培養(yǎng)，同時，引出下面的活動。）

　　2、用三角板拼不同的角，并說一說你們拼的角是什么角，有幾度。

　　二、探究新知：

　　1、揭示課題：如果知道一個角的度數(shù)怎么畫出這個角呢？今天我們就一起來學習畫角。（板書：畫角）

　　2、出示題目：你能用三角板畫一個60°的角嗎。

　　3、利用三角板，滲透角的畫法。

　　學生活動：

　�。�1）想辦法用三角板畫一個60°的角。

　�。�2）同桌討論嘗試畫

　�。�3）請畫的比較準確的同學板演，并介紹畫角的方法。畫角的步湊。

　　（4）師生共同總結用三角板畫角的步湊

　　A、在三角板上找到60°的角

　　B、沿著三角尺在60°角的一條邊畫一條射線

　　C、沿著三角尺在60°角的另一條邊在畫一條射線

　　D、標上角的符號和度數(shù)

　　設計目的是要通過學生利用三角板、量角器經(jīng)歷由生活經(jīng)驗進行猜測到實踐檢驗的過程，培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度。讓學生初步感受到畫角的方法。為畫角提供豐富的實踐活動經(jīng)驗。

　　4、嘗試用量角器畫角。

　　教師要求：利用直尺和量角器畫一個60°的角，畫完之后再用量角器量一量（檢驗）

　　在畫圖的過程中培養(yǎng)學生認真細心的習慣。

　　學生活動：

　�。�1）嘗試并體驗畫一個60°的角。

　　（2）學生質疑（提出自己畫角時遇到的問題？）

　�。�3）請學生介紹準確畫角的技巧，并實物投影展示學生作品。

　　5、能不能畫一個60°的角與剛才的開口方向相反的角？（學生獨立完成，集體交流）

　　電腦出示角的畫法，并演示畫60°角的過程。

　　6、小組內(nèi)討論畫角的步驟。

　　①畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，“0”刻度線與射線重合。

　　②在量角器40度（指定的度數(shù)）刻度線的地方點一個點。 ③以射線的端點為端點，通過剛畫的點在畫一條射線。強調(diào)：畫角一定要標出角的符號和度數(shù)。

　　由實驗操作經(jīng)驗抽象為畫角的步驟，發(fā)展學生的概括能力，既是交流、匯報實驗結果的過程，更是形成共識的過程。

　　7、小結。

　　師：說一說，怎樣畫任意度數(shù)的角？

　　三、練一練

　　完成課本中的“練一練”。

　　第1題：用量角器分別畫出55°、110°、65°的角。

　　提供自主操作的機會，培養(yǎng)動手能力。親身體驗畫角的過程。學生利用量角器畫角，同學之間互相檢驗。

　　四、全課總結。

　　怎樣用量角器和三角板畫角？用三角板可以畫任意度數(shù)的角嗎？

　　角的畫法教學設計教案 8

　　教材分析與設計

　　本節(jié)課的標題是：角的分類和畫法。包括兩個部分的內(nèi)容：

　　1.角的分類

　　這一部分要讓學生學會銳角小于90度，直角等于90度，鈍角大于90度小于180度，并在此基礎上認識平角和周角，掌握直角、平角、周角三種特殊角之間的倍數(shù)關系，會用角的度數(shù)來判定角的種類，其中鈍角度數(shù)范圍的確定是一個難點。

　　學生在二年級的時候就已經(jīng)接觸到了角，并能正確得辨認銳角、直角、鈍角。但是，那時是通過對圖形的觀察和用三角板比較得到的，我認為這些主要是建立在形象思維的基礎之上。而本節(jié)的內(nèi)容是建立在上面的基礎之上，讓學生學會用角的度數(shù)來判斷各是什么角，這是一個由形象思維向抽象思維轉化的過程。在設計的時候，我運用學生剛剛學到的量角導入新課，讓學生用觀察的方法判斷8個角各是什么角，在學生判斷的同時我采用多媒體的手段將角的圖形隱去，變成了文字。這兒能讓學生體會到由形到文的`過程。

　　在難點“鈍角的度數(shù)范圍在90和180度之間”的教學時，我估計大部分學生都會想到大于90度的角就是鈍角，但我在此沒有多停留，而是用活動角的展示，先讓學生認識到平角，平角是180度。再讓學生用鈍角和平角比較大小，從而由他們得出鈍角正確的度數(shù)范圍。

　　2.角的畫法

　　這一部分主要就是讓學生學會畫任意度數(shù)的角，畫角可以用三角板和量角器兩種工具。同時還要讓學生明白三角板有它的局限性，只能畫一些特殊度數(shù)的角，而量角器可以畫任意度數(shù)的角。

　　在這一部分的教學中，我接著上面的知識，先讓認角，再讓學生畫60度的角，這是一個特殊的角，用三角板和量角器都能畫出來，然后再讓學生畫一個50度的角，這時候學生就意識到三角版只能畫一些特殊的角，同時可以提問那些不同的角呢，而量角器卻可以畫出我們學過的任意度數(shù)的角。

　　教學反思

　　1.教學的指導思想上

　　學生是一個有主觀能動性的個體，不是一個口袋。所以，我們不能將知識塞到他們的腦袋中就可以了，也不能給學生定好方向。我們要重視他們實際能力的發(fā)展，重視學生思維能力的發(fā)展，因此在教學的過程中，盡量多注意啟發(fā)，這不僅要求在口氣上，還要重視在問題的提出上。如：第二部分開始的時候，我出示：60度、70度、135度、90度，目的是想讓學生判斷這是什么角，但是我想這樣就限定了學生的思維，我們可以這樣提問：看到這些屏幕上這些角的度數(shù)你能想到什么。這樣拓寬了學生的思維，讓剛才的知識就在學生的頭腦中自動演示一遍，有助于學生的理解和鞏固。

　　在對板書的重要性的認識上我存在一個誤區(qū)，這次上課使我認識到板書的重要性�？赡苡捎谖业姆酃P字寫的不怎么樣，我最怕在黑板上寫字，認為盡量用屏幕顯示就可以了，其實這樣的效果并不好。在平常的上課中，板書的重要性就更顯突出了。我覺得今后我在板書上要下不少功夫，要注意設計的合理、巧妙，還要注意書寫的工整。

　　2.教學過程中的具體操作上

　　通過這次上課，我更進一步認識到“嚴師”這個詞的含義，做老師一定要嚴厲，尤其是在課堂上，讓學生坐好、不亂動、同桌不交流、不做小動作，這樣能給上課時每個同學都做到認真聽講打下一個良好的基礎。有了這樣一個良好的氛圍與環(huán)境，教學的效果和學生的心理愉悅程度都會提高一個新的階梯。我會以次為目標，不斷努力。

　　但是和上面所說的分不開的是，教師的課要精彩、生動，能充分調(diào)動學生的積極性，這就要求老師在備課時要多下功夫，對教材、對學生應該學的知識、應學到什么程度有一個全盤的且非常清楚的把握。這也是我努力的一個目標。

　　3.多媒體課件在教學中應該用到什么度

　　曾經(jīng)我認為電腦課件在教學活動中是無所不能的，教師只要在旁邊點一點就可以了。這學期以來，我逐漸意識到多媒體課件，也只是一種教學的工具，有著它的局限性。教師才是教的主體，如果只用多媒體的話那就可以不用教師了，讓學生看看電視就行了。多媒體課件可以幫我們演示一些普通的教學媒體不能演示的東西，可以提高學生的學習興趣，這才是它的優(yōu)越性。恰當?shù)倪\用多媒體課件，有助于提高教學效果和學生的學習興趣，否則，效果會恰恰相反。我們要把握好這個度。

　　4.瑣碎知識的總結和升華

　　學數(shù)學不只是讓學生會某個知識，而是讓學生學會某種能力和思想。因此，在教學過程中，要善于抓住課堂中產(chǎn)生有效資源，進行誘導，不斷升華學生對的知識的認識層次。

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