《我們的知識是有限的》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)文章用例典型,敘說生動(dòng)形象。
2、情感目標(biāo):理解文章中心,明白人類的知識是有限的,勉勵(lì)人們不斷探索求知的世界,揭開事物愈來愈多的隱秘。
3、技能目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、用例典型,敘說生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、需掌握的字的讀音
穎慧(yǐng)臆斷(yì)迥然不同(jiǒng)驚詫(cháà)牛犢(dú)一幢(zhuàng)
匣子(xiā)驚愕(è)門樞(shū)毋寧(wú)蟋蟀(xī shuài)嗣后(sì)
折斷(zhé) 窒息(zhì)篤信(dǔ)
二、解釋詞語
夸夸其談:說話或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)>文章浮夸,不切實(shí)際。
優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑,沒有決斷。
人跡罕至:形容人很少到達(dá)的地方。跡。足跡。
迥然不同:差異很大,完全不一樣。迥:遠(yuǎn)。
三、文本整體把握
1、概述各自然段的大意。
第一段,寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn):知識淺薄者夸夸其談,而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段,以“從前有一個(gè)人”對聲音的認(rèn)識為例,表明知識愈多愈感自己無知。
第三段,以不知蟑發(fā)聲原理作類比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
2、思考:課文第二段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識愈益增多卻又愈感無知的過程,找出文中的幾個(gè)事實(shí)?
明確:作者在此依次寫出了各種聲音。如:鳴叫——笛聲——小提琴——門框鎖鏈聲——敲擊茶杯聲——蟋蟀叫聲——風(fēng)琴、喇叭、笛子聲——口琴聲——蟬鳴等,說明還有許多種人所不知的難以想象的方法。
四、文本局部探究
1、初讀課文,整體感知,為什么說“我們的知識是有限的”?
課文中以人類對聲音和樂音成因的認(rèn)識逐步深化發(fā)展而愈感困惑的事實(shí)為據(jù),說明我們的知識是有限的。
2、文中列舉了許多發(fā)聲的方法,現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
小鳥借助呼吸之氣,振動(dòng)聲帶發(fā)音;笛子是靠吹竹管,同時(shí)手指在上面按動(dòng),忽而捂住某些孔眼,忽而放,使它發(fā)出聲音。
五、深化提升
本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理?
鳥兒的叫聲。牧童的'笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲,蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲,風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲,靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體,以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
六、布置作業(yè)
1、十幾年的生活經(jīng)歷中,你是否也有文中“這個(gè)人”的感受,請結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
2、積累有關(guān)“知識”的名人名言。
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