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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)竊讀記

時(shí)間:2021-06-13 20:04:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)竊讀記

  【教材解讀】

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)竊讀記

  課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

  作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

  2、在學(xué)習(xí)中,受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

  【設(shè)計(jì)理念】

  在處理教材前,我感受到本文故事感人,文筆纖致,環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一,作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后,盡快地融入到文章的情景中,是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二,本文的故事情節(jié)雖然線(xiàn)索分明,敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線(xiàn)索,作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變。故事情節(jié)的起伏跌宕,人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此,我決定順著作者寫(xiě)這件事的思路進(jìn)行教學(xué),以“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”作為本堂課的課眼,就在1~7自然段中通過(guò)讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,去感受作者竊讀時(shí)快樂(lè),懼怕,急切,坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”,也就是體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),以及受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。

  【課前談話(huà)】

  聊聊歷史和生活。

  同學(xué)們,你們愛(ài)讀書(shū)嗎?有沒(méi)有去新華書(shū)店看書(shū)?坐在地上,挑一本喜愛(ài)的書(shū)可以毫無(wú)顧及地看上一下午,午后的陽(yáng)光斜斜地照進(jìn)大玻璃,這一切是那么和諧和悠閑。

  是的,同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無(wú)憂(yōu)的年代,只要你想讀書(shū),父母會(huì)給你買(mǎi)上許多書(shū)?墒窃诮夥徘暗闹袊(guó),(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI(mǎi)不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非?释x書(shū),卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受,沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑,認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì),男女地位懸殊,“女子無(wú)才便是德。”正因?yàn)槿绱,女孩子讀書(shū)的很少,讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。

  我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音(1918~2001年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為“祖母級(jí)人物”,她寫(xiě)了十八本書(shū),她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū)看。但是,她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、師:你們喜歡讀書(shū)嗎?

  學(xué)生齊答:喜歡。

  師:誰(shuí)能來(lái)形容一下你愛(ài)讀書(shū)的具體表現(xiàn)呢?

  生表述。(2個(gè)左右)

  生1:我喜歡上一本書(shū),就會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地看,常常忘了吃飯和睡覺(jué)。

  師:咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容這種情況。

  生異口同聲答:廢寢忘食。

  師板書(shū)這個(gè)詞。

  生2:我喜歡一本書(shū)的時(shí)候,總是捧在手中,舍不得放下。

  師:真是──

  生接:愛(ài)不釋手。

  提供一些成語(yǔ)給學(xué)生,如:廢寢忘食,夜以繼日,通宵達(dá)旦,愛(ài)不釋手……

  2、今天,老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年,看看她是怎樣酷愛(ài)讀書(shū)的:

  屏幕出示林海音的照片,師口述林海音的情況: 林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書(shū)是有錢(qián)人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無(wú)法滿(mǎn)足她那顆渴望讀書(shū)的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛(ài)的書(shū)呢?

  二、初讀課文

  1、師:先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語(yǔ)作個(gè)記號(hào),不理解的句子多讀幾遍,開(kāi)始吧!

  2、學(xué)生讀課文,師巡視指導(dǎo):

  師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

  3、師板書(shū)詞語(yǔ):

  貪婪 腋下 饑腸轆轆

  師:老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度,讀,說(shuō)說(shuō)意思。

  4、讀了課文,你知道童年的林海音是怎樣讀書(shū)的呢?

  生1:她是在書(shū)店里讀書(shū)的,而且是悄悄的,不能被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

  師:正如大家說(shuō)的那樣,因?yàn)榧依锔F,買(mǎi)不起書(shū),童年的林海音只能在書(shū)店里偷偷地讀完一本又一本書(shū)。

  5、課文沒(méi)有題目,你覺(jué)得取什么課題最適合這個(gè)故事呢?

  生幾乎異口同聲答道:竊讀。

  師評(píng)價(jià):你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

  出示原先的課題,讀課題。

  師:換個(gè)字理解竊的意思。

  生:是“偷”讀。

  師:竊讀并不是偷書(shū),而是偷偷地在書(shū)店里讀書(shū)。

  6、課文中一句話(huà)直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來(lái)嗎?

  生思考5秒左右,開(kāi)始動(dòng)筆,在書(shū)中劃出這句話(huà)。

  師:大聲地把這句話(huà)讀出來(lái)吧!

  生讀句子:我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  三、學(xué)習(xí)1~4自然段

  1、交流:

  直接表述作者竊讀滋味的句子。

  幻燈出示:

  我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  齊讀句子。

  師:作者快樂(lè)的是什么,懼怕的是什么 聯(lián)系上下文,好好想想。

  生考慮大概3秒。

  生:作者快樂(lè)的是她總算找到了想看的書(shū),懼怕的是擔(dān)心被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她趕出去。

  師:他說(shuō)得對(duì)嗎?

  生齊答:對(duì)!

  師:此時(shí)此刻,我們無(wú)法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)?~4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧!

  2、學(xué)習(xí)1~4自然段:

  師:讀讀這些文字,體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè) 學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

  3、交流:

  結(jié)合找出的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

  師提醒交流規(guī)范一點(diǎn):

  我從這些語(yǔ)句感受到了作者的快樂(lè),讀語(yǔ)句,說(shuō)理由。

  交流句段一:

  生1:我從這些語(yǔ)句中感受到了作者的快樂(lè),啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?shū),所以心中是很快樂(lè)的。

  師:你說(shuō)得真好!這句話(huà)中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂(lè),可以用驚喜來(lái)表達(dá)。

  生齊說(shuō):啊!

  師:是的,這是作者看到了她心愛(ài)的書(shū)時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,就這樣讀。

  齊讀句子。

  出示句子:

  在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

  從這句話(huà)中,你感受到了作者竊讀的快樂(lè),還感受到了什么?

  生:還感受到了作者尋找書(shū)時(shí)候急切的心情。

  師:就帶著這種尋書(shū)的急切和找到的快樂(lè),讀這句話(huà)。

  學(xué)生自己練習(xí)讀。

  指名讀。

  出示句段:

  我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。

  師:其實(shí)在這段文字中,作者的動(dòng)作描寫(xiě)是很精彩的,找找動(dòng)詞。

  師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞,用記號(hào)表示出來(lái):

  (跨 踮 鉆 擠)

  師:再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),“喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié),你體會(huì)到了什么?

  生:我體會(huì)到了作者心中很急切。

  生:我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了。

  師:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子。

  生:我體會(huì)到了作者非常愛(ài)讀書(shū)。

  齊讀這段話(huà)。

  交流句段二:

  生:我從這句話(huà)感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書(shū),我可以感受到她的快樂(lè)。

  師:這句話(huà),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)?

  生:我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書(shū)的急切,她帶著快樂(lè)的心情讀到了這本書(shū)。

  師:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢?當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記──(生接:吃飯);你也許會(huì)忘記──(生接:睡覺(jué));你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎?

  生齊答:快樂(lè)!

  師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話(huà)。

  齊讀。

  交流句段三:

  生:我從這句話(huà)中感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè),我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。“暗喜”告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。

  師:這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?

  生:作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門(mén)沒(méi)被發(fā)現(xiàn)而高興,因?yàn)樗梢钥鞓?lè)地尋找她想看的書(shū)了。

  生:還有我可以安心了,也說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)很快樂(lè)。店里的顧客少,她就不容易被發(fā)現(xiàn),這樣她也可以安心看書(shū)了。

  4、師:在這幾段文字中,作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的,文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂(lè),你還感受到其他的心情了嗎?

  指名說(shuō)。

  評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!

  那么,面對(duì)懼怕,這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢?請(qǐng)大家快速閱讀5~7自然段,找找答案。

  四、學(xué)習(xí)5~7自然段

  1、自由讀5~7自然段,想想這三段內(nèi)容寫(xiě)了什么。

  2、看著屏幕上的句子說(shuō)說(shuō):

  當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì)____;為了隱藏自己,她會(huì)_____;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)_____。

  指名說(shuō)(2位同學(xué)),自己說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  3、也許大家會(huì)覺(jué)得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢?

  生:因?yàn)樗卤粫?shū)店老板發(fā)現(xiàn)。

  引出句段:

  我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。

  ⑴ 師:“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢?

  (假設(shè)1:書(shū)店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書(shū)店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書(shū)店的店員或老板用語(yǔ)言呵斥,轟趕她出去……)

  生1:也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,已經(jīng)在看她了。

  師:會(huì)以什么樣的眼神看著她呢?

  生:注視。

  生:瞪。

  生:盯。

  ……

  師:也許──

  生2:也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

  師:會(huì)用什么樣的語(yǔ)言?

  生:他會(huì)說(shuō):“小姑娘,你不要再看了!

  師:這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板,如果是一個(gè)冷漠,自私的老板呢?

  生:他也許會(huì)說(shuō):“小癟三,沒(méi)錢(qián)就不要來(lái)看,滾出去!”

  (現(xiàn)場(chǎng)哄堂大笑。)

  師:一個(gè)多么形象的詞啊!“小癟三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

  如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴,蠻橫無(wú)理的老板呢?他不但會(huì)用語(yǔ)言侮辱她,甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

  生:那老板會(huì)用掃把將她趕出門(mén)去。

  師:好!趕!

  生:那老板會(huì)把她拖出去。

  師:拖!

  生:拎!

  生:推!

  生:攆。

  ……

 、 出示一段課外內(nèi)容:

  但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的`因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨。我不再去書(shū)店,許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。

  師:老師給大家?guī)?lái)了一段話(huà),這段話(huà)選自林海音《竊讀記》原文中的一段話(huà),它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話(huà)。

  指名生讀該段話(huà)。

  學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中,片刻──

  師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)人類(lèi)的仇恨,你能猜到這段話(huà)背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎?

  生:那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑?huà)羞辱了作者,甚至還打了作者。

  師:那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),”又指什么呢?

  生:指老板羞辱作者沒(méi)有錢(qián),很窮。

  師:就如剛才的那個(gè)詞──

  生接:小癟三。

 、 師生合作再現(xiàn)故事情景:

  師:我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語(yǔ)言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前,誰(shuí)愿意?

  師與學(xué)生一起口述:

  (師)有一天,我正貪婪地讀著那本我喜愛(ài)的書(shū),突然,一個(gè)巨大的吼聲向我襲來(lái)──,

  (生)“小癟三,沒(méi)錢(qián)也來(lái)看書(shū),給我滾出去!”

  (師)隨即,一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

  (生)將我高高拎起,提著走到門(mén)口,將我重重地摔在地上──

  (師)我回頭一看,看到了一張。

  (生)充滿(mǎn)怒氣的臉。

  (生)一張嚴(yán)厲的臉。

  (生)兇神惡煞般的臉。

  (師)緊接著,一扇厚厚的木門(mén)碰地一下在我背后關(guān)閉……

 、 回旋文本:

  師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說(shuō)句式:當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,她會(huì) ______;為了隱藏自己,她會(huì)______;最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì)______。

 、 小結(jié):

  這是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!

  五、全文總結(jié)

  同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)回味這個(gè)感人的故事。

  【課后反思】

  拿到《竊讀記》這篇教材到上公開(kāi)課只有四天時(shí)間,我前后設(shè)計(jì)了四次教案,但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開(kāi)放的提問(wèn),抓住文本中出色的語(yǔ)言文字,感受作者竊讀的滋味,進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書(shū)那種讀書(shū)熱情,設(shè)想是好的,但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來(lái)上這堂課后,最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長(zhǎng)年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜,矛盾,善變,學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解,學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛(ài)讀書(shū)的興趣,而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字,猜測(cè)老板的態(tài)度,語(yǔ)言模擬現(xiàn)場(chǎng)情景等一系列的教學(xué)手段,充分感受到了她想要讀書(shū)是多么艱難,更加深了她對(duì)讀書(shū)的渴望。

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語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)10-26

小學(xué)語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)07-29

《竊讀記》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11-02

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)07-06

竊讀記的教學(xué)設(shè)計(jì)06-10

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)01-14

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)06-24