關(guān)于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,讀占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
3.感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。
4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。
5.激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示題意
1.播放《送別》名曲,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。(力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境,使學(xué)生較快進(jìn)入到送別的氛圍中,達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。)
2.通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī),初步感知古人的送別深情。
3.介紹時(shí)代背景:古代交通不便,離別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。
4.初讀兩首古詩(shī),大致了解其異同。
5.引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī),板書(shū)詩(shī)題。(注意鶴的筆順,孟的起筆,陵的讀音。)
6.讀題了解有關(guān)送的內(nèi)容。
。1)師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
(2)課件展示黃鶴樓風(fēng)采,加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。
。3)師生交流了解廣陵與揚(yáng)州的關(guān)系。
。4)教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖,幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談:黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈,婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處,(板書(shū):武漢),廣陵在武漢的東邊。版書(shū):廣陵)
(5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學(xué)生明確,李白雖被后世稱(chēng)為詩(shī)仙,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下,而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。)
。6)請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
。7)提示學(xué)法:搜集資料是理解詩(shī)題,學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。
二、初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑
1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2.指讀正音。
3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4.集體交流。
。1)指名概述詩(shī)意。
。2)質(zhì)疑。
。3)結(jié)合板畫(huà)弄懂西辭等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
。4)師生交流,確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
三、故事導(dǎo)引,入境悟惰
1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教。∧睦锬睦,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了(此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事,意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎(chǔ)。)
2.賞析煙花三月。
(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
。2)師生共議煙的豐富內(nèi)涵,肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的'個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩(shī)意的美感;霧氣時(shí)聚時(shí)散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。
。3)師生共同在音樂(lè)中想象煙花三月月令人神往的美景。(抓住煙花三月的煙,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,形真而意遠(yuǎn)。教師先讓學(xué)生感受、理解,然后再表達(dá),這樣,理解和運(yùn)用就融為一體了。)
。4)拓展理解煙花三月。煙花三月不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期,整個(gè)時(shí)代也如煙花三月般美好,更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。
。5)指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。
。6)小結(jié):名樓美景遙相送,詩(shī)情畫(huà)意在其中。
3.品析碧空盡唯等詞語(yǔ)。
。1)品析第三句,各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)碧空盡的理解。
。2)抓住遠(yuǎn)影,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)友人的情感之深。
。3)帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。
(4)指名讀,師生評(píng)讀,學(xué)生再讀。
(5)師激情引讀。
(6)從最后一句中,換詞理解品析唯。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng),帆影盡而情不盡,過(guò)盡千帆皆不是,一心只送孟浩然的深情。
。7)指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū):情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。(自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點(diǎn)撥學(xué)生如何讀,使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意;展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。)
五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)
1.討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn):解詩(shī)題,明背景;品詞句,悟詩(shī)境;作對(duì)比,感詩(shī)情等。
2.小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。
3.各組匯報(bào)交流。
4.生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí);了解由于交通不便,從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難;各抒己見(jiàn)體味更進(jìn)一杯酒的深刻內(nèi)涵。
5.比較兩首詩(shī)的異同,誦讀悟情。
6.交流這兩首送別詩(shī)共同的地方,試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧,歸納升華
1.學(xué)生交流本節(jié)課感受。
2.教師歸納總結(jié):人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
3.布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
二、交流課下收集到的送別詩(shī)(略)
三、小組合作,讀詩(shī)悟情
引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵,品味人間最美是真情這一真諦。
四、誦讀交流,暢談感受(略)
五、遷移學(xué)法,進(jìn)行練筆
1.人間最美是真情,同學(xué)們,我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻,你有怎樣的感受呢?能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)?
2.練筆。
3.交流。
六、拓展思路,布置作業(yè)
1.除了送別詩(shī),你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)?(如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)
2.布置自選作業(yè)。
(1)搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作,朗讀、欣賞、摘抄。
。2)自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
。3)結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。
。4)搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī),比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。
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