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故都的秋的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-13 17:01:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

故都的秋的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

故都的秋的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),聯(lián)系寫作背景,體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。

 。玻(lián)系文中所寫的五幅秋景圖,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

  3.根據(jù)自己的主觀色彩,有意識(shí)在選擇幾處景物,寫幾個(gè)片段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

 。呵锸俏恼戮拔锏闹饕獌(nèi)容,北平故都,已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此,題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景,為何會(huì)引起作者的眷戀?作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖?下面,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《》。

  初步感知課文內(nèi)容,思考下面兩個(gè)問(wèn)題:

 。保髡哐壑械那锞熬哂心男┨厣?找出文章的文眼。

 。玻髡咴谖闹忻鑼懥藥追识记锾斓漠嬅?

  二、課文誦讀

  教師范讀(或聽朗讀錄音)、學(xué)生有感情的朗讀課文

  三、課文分析

  (一)明確思考題:

  1.“北國(guó)的秋,卻特別的來(lái)得清,來(lái)得靜,來(lái)得悲涼!薄扒濉薄办o”“悲涼”是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如:《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。

 。玻鑼懥宋宸嬅妫盒≡呵宄 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景

  (二)分析課文

 。保畯奈宸嬅嫒胧郑治

 。1)的特點(diǎn)。

 。2)“反襯”手法的運(yùn)用。

 。3)從主客觀兩方面來(lái)分析,作者為什么要選取這五幅畫面來(lái)寫。

 。ńY(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析)

 。玻治龅2、13兩個(gè)自然段,將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比,表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?

 。常疚牡摹靶巍笔鞘裁矗俊吧瘛笔鞘裁?“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么?

  明確:本文的“形”是故都的自然風(fēng)物,具體說(shuō)就是那五幅秋色圖!吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物,抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情,流露出深遠(yuǎn)的`憂思和孤獨(dú)感!敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。

 。矗恼旅枥L了五幅秋色圖之后,有一大段議論,這段議論的作用是什么?

  明確:從記敘到議論,這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論,在前面記敘的基礎(chǔ)上,從喻理的角度,進(jìn)一步贊頌秋,贊頌北國(guó)之秋。

 。担绾卫斫馕恼陆Y(jié)尾的一段話?

  明確:秋色是這樣的美好,祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài),聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí),作者為了保住祖國(guó)美好的東西,“愿意把壽命的三分之二折去”,不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情,也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。

  四、課外作業(yè)

  讓學(xué)生根據(jù)自己的主觀色彩有意識(shí)地選擇幾處景物,寫成片段。

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