《竊讀記》教學設計范本
一、教案背景
1、面向?qū)W生：□中學□小學 2、學科：語文
3、課時：2
4、學生課前準備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學課文，思考課后的問題。
四、 讓學生提出自學中遇到的問題。
二、教學課題
教養(yǎng)方面：
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。
教育方面：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
發(fā)展方面：
通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
三、教材分析
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文�！陡`讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。
這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
《竊讀記》是臺灣女作家林海音的一篇文章。教學重點是抓住“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”展開學習，從中找出相應的詞句進行深入地理解，體會作者復雜的心情。教學難點是抓住“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”深入學習，明白讀書能讓人成熟、豁達，懂得讀書的重要性。
教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《竊讀記》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索在土豆網(wǎng)找到課文的情境錄音，課堂放給同學們聽，給學生聽覺和視覺上的直觀感受。
四、教學方法
在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進行教學，困難很大。其一，作者的生長年代和背景與學生的生活體驗有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關鍵。如何讓學生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設計中的一大難點。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的.復雜細膩
與學生的學習認知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進行教學，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼教學重點，就在１～７自然段中通過讓學生體味作者動作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時快樂，懼怕，急切，坦然等復雜的滋味。
教學中的難點在“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
也就是體會作者對讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學目標將放在下節(jié)課進行落實。教學過程學生自由讀、默讀、批注式閱讀，在讀的過程中學生不斷質(zhì)疑然后在交流的過程中解疑，從而解決了教學重難點。
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