《光色心情》教學設計

　　《光色心情》教學設計

　　一、課 題:

　　光色心情

　　二、設計思想:

　　(1)、面對的是非專業(yè)的學生,如像對專業(yè)學生那樣教學一些專業(yè)的色彩知識,必然顯得十分枯燥乏味,因此多用一些學生感興趣的影片,音樂介入,從而能夠較好的調動起學生的興趣,課堂氣氛好了,一切都好了。

　　(2)、多以活動的形式,能夠較好的調動起學生的積極性,一些問題在學生的討論中很好的解決,教師從中引導、溝通,讓學生當主角,教師做導演。

　　三、課時安排:

　　一課時

　　四、教學目標:

　　1、知識與能力:通過豐富的影、音、圖等色彩活動,激發(fā)學生的通感體驗,并理解色彩的心理屬性具有共同性和個體性特征。

　　2、過程與方法:通過合作探究,讓這些非專業(yè)的學生學會有目的的選擇和運用色彩語言,快樂并大膽地表達自己對色彩的思想與情感.。

　　3、情感態(tài)度與價值觀:在色彩運用的實踐體驗中進一步了解色調知識,建構起形象生動的色彩觀。

　　五、教學重點:

　　學會在生活中運用色彩,學會美化生活。

　　六、教學難點:

　　在動手設計的基礎上,理解色彩的表現語言。

　　七、教具與學具:

　　多媒體課件、教材等。

　　八、教學方法與學習方法:

　　多媒體演示教學法、比較法、講解法、分組討論法

　　九、教學過程:

　　(一)、情景導入新課:以影片片段引入。

　　活動一:(提問)這段影片帶給你的心情可以用什么樣色彩來表達呢?(分組討論)導出新課。

　　(二)、講授新課:色彩是可以表達不同的心情感受的。

　　1、看得見的冷熱酸甜。

　　出示兩張不同冷暖色調的臥室圖片

　　(提問)冬天到了,天氣非常寒冷,假如讓你選擇,你會選擇什么樣的'臥室裝修環(huán)境呢?

　　總結:這種感覺并不是色彩本身具有真實溫度,而是我們生活中的視覺經驗和心理聯想。物體通過表面色彩可以給人們或溫暖或寒冷或涼爽的感覺。

　　如:紅、橙、黃等顏色使人想到陽光、烈火,故稱“暖色”。

　　綠、青、藍等顏色與黑夜、寒冷相聯,稱“冷色”。

　　提示:波長長的紅光與橙黃色光照在任何物體上都會有溫暖的感覺,而波長短的紫色光,藍色光被認為有寒冷的感覺。

　　思考與交流:(提問)色彩會讓人有冷暖感,那么會不會有其他感覺呢?

　　學生看書不同的色彩代表著什么味道,請舉生活中的事例說明。

　　活動二:出示色彩與味覺的連線圖

　　2、色調的形成是由色相、明度、純度、色量與面積分布以及位置等綜合因素造成的,是由色彩基本元素——主導色、輔助色和點綴色相互搭配后產生的色彩傾向。這種色彩的傾向性概念,就是一件作品中所有色彩相互組合后呈現的色彩整體效果,如教材第32頁中三幅《魚》作品。(師生一起分析討論)

　　3、思考與交流:

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