初衷語文《金色花》教學設計
【教學目標】
1、知識與技能
品味詩歌的精 美語言，體會詩歌中濃濃的母子情;正確、流利、有 節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學生把握詩歌基調;通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學重點】
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。
【教學難點】
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
【教學方法】
合作探究法 朗讀法
【教學過程】
一、導入新課
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
母愛是人類社會中最崇高、最偉大 、最圣潔、最美好的情感。同學們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關系。
同學們的想象非常好，把花當作孩子，用花來表達對母親深深的愛。今天我們來學習一首獻給媽媽的詩——《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮!
二、知識積累
1、泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
2、《金色花》選自他的散文詩集《新月集 》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
3、字詞積累
嗅( xiù ) 聞(氣 味)。 羅摩衍那( mó ，yǎn)印度長篇敘事詩。匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。 禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。 花瓣( bàn )
三、整體 感知[來源:Z.xx.k.Com]
1、認真聽朗讀錄音，注意重音、語速、語氣、語調、節(jié)奏、感情。2、請同學們朗讀課文，思考以下問題：
本文寫“我”與母親的幾次嬉戲?各是什么內容?
學生自由朗讀課文后，找兩名學生朗讀，糾正字音，然后回答。
母親做禱告時，開放花瓣 散發(fā)香 氣。
母親讀書時，將影子投在書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。
3、男生一段女生一段，學生再讀課文。
四、指導朗讀
1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看 看我們會不會“心有靈犀”。(這首詩表達了什么感情?這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?)
(學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良)
2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎?
現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了，我 們醉了�，F在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?
(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽 你會認識我嗎?(調皮，想象，快樂)
(教師提示，學生讀)
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調皮)(學生分析，學生讀)
(3)“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛憐，責怪) (3、4以后學生自由展示)
(4) “我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的'話。(調皮，撒嬌)
五、深入探究
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想讓媽媽知道?
3、我是怎樣一個孩子，媽媽是怎樣的一個媽媽?
學生合作探究后作答。
六、創(chuàng)意表達
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?
學生自由想象，用“假如我變成……”說話。
七、小結
今天，我們通過大文學家泰戈爾的作 品受到了母愛與父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。
八、布置作業(yè)
把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)(每年五月的第二個星期日)或媽媽的生日送給媽媽
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