站在單元起點教學設計
預定目標：
1、走近學生，構建平等、互信、合作、交流的對話平臺。
2、明確單元學習目標，內(nèi)化目標達成之于語文學習的重要性。
教學實錄：
�。ń處熥哌M教室，掃視班級環(huán)境，目光停留在黑板上。黑板上殘存著一絲第一節(jié)數(shù)學課留下的痕跡。教師擦好黑板。）
師：上課！
班長：起立�。s五秒后）敬禮！
師：坐下。
（教師在黑板上板書“問世間情是何物，直教生死相許�！稹ぴ脝枴睹~兒》”。板書過程中，有學生跟著念，有笑聲。）
師：“問世間情是何物，直教生死相許�！边@是金代詩人元好問的詩句。我在板書前半句的時候，有同學說出了后半句，還有一些同學笑了，我知道他們是明白了這話的意思�？梢姡蠹叶己苁煜ち�，可能大家是從《神雕俠侶》中李莫愁的出場和離場中認識到的。李莫愁愛上陸展元，愛得纏綿悱惻，愛得死去活來，最后因愛生恨，殺死愛人，也殺死自己來“殉情”。
師：金庸非常喜歡這首詞，但是我懷疑他的記憶力有些問題�！睹~兒》的詞牌決定它的第二分句應該是六個字，但是，被他也被多數(shù)人當成“直教人生死相許”七個字。另外，我還注意到這首詞作流傳下來有兩個版本，它們的不同，一是“問世間”，一是“恨人間”�，F(xiàn)在問題來了，請每一位同學思考，你認為哪種表述好？
（學生思考，有輕微議論聲。一分鐘后，沒有學生舉手。）
師：我相信，每一個同學都經(jīng)過了思考，并且有了自己的答案�，F(xiàn)在是經(jīng)驗共享時間，不過我沒看到有人舉手來回答。我要說的是經(jīng)驗共享非常重要，世界知名企業(yè)在管理上都強調(diào)領導與員工、員工與員工之間的經(jīng)驗分享。聯(lián)想并購IBM，花了很多錢，買到的是什么？答案是可以分享IBM的管理經(jīng)驗，使聯(lián)想本身的學習水平和管理水平得到提高。話說回來，在我們班級里，團結協(xié)作至關重要，而團結的前提是你要懂得分享他人思考的智慧的重要性，你也會在把自己的智慧教給別人幫助別人時獲得別人的幫助。
（學生有的點頭表示同意，但是還是沒人舉手。）
師（伸出手掌，示意第一排一女生）可能大家是想保護自己的自尊，怕自己在同學面前出洋相，我要說，這是很正常的心理。好，我來點將，你來說——
生1：我認為“問世間”好。從語氣上看，比較平和。另外用設問形式，問比較能提醒人注意。
師：說的很有理由。語氣舒緩，讀起來好聽。用問的形式引人注意。（指向另一女生）你說——
生2：我也贊成“問世間”好�！昂蕖北容^直白，一下子就把感情釋放出來了。
師：也很不錯。還有沒有人發(fā)表意見的了？來，有沒有人贊成第二種版本的，舉手示意一下。（稍停）沒有，看來大家都贊成第一種說法，而且大家絕不是僅因為它流傳廣而是從句子的形式和內(nèi)容的角度來確定自己認識的。我個人也支持第一種說法，理由跟第一位同學的差不多。第一，從讀者的接受性，“問世間”用于平實、通俗，易于接受。我們寫文章的時候理當贏取更多的讀者，當然我們也不是說陽春白雪就不好，但是對于偽飾的陽春白雪，我們還是要打假的。第二，從語境角度看，“問”與“何”形成呼應，內(nèi)容和諧。而“恨”是要直接抒情的，與“情是何物”的疑問形式格格不入。第三感情上說“問世間”，問的是所有人，更能博得廣大讀者的共鳴，使抒發(fā)的感情悠遠而且有力。“恨”則是封鎖式的抒情，只是講述個人的小情。
�。ê芏鄬W生微笑，頷首。）
師：好，我們再來看這個句子里還包孕了一個問題。（在“情是何物”下劃線）現(xiàn)在，我要求大家在筆記本上寫下你們的答案，時間一分鐘。剛才我在板書的時候注意到不少同學不作筆記，這不好。這學期開始，每一位同學都應該用專門的筆記，寫上上課的思考與收獲，完成課堂練習。
（師巡視，有四個學生沒有筆記本，教師提醒他們回家后整理好今天的課堂筆記，明天課上帶來。）
師：下面經(jīng)驗共享。還是按照自愿的原則，誰先來？
（還是沉默。其實有人寫好了，一臉輕松，等著我去點名，還有一些人在繼續(xù)寫。我不想破壞自愿原則，我一定要讓他們明白課堂提問與作答是他們應該珍惜的鍛煉機會。）
師：我現(xiàn)在明白了，大家不舉手作答的原因并不是在同學面前不好意思，畢竟我們這個班沒有重新洗牌和重組，大家都已經(jīng)相識一年了，誰深誰淺大家心里都有數(shù)，用不著遮掩。我推測是大家對我比較陌生，認為新學期來了一個殺手，不過我要告訴你們，用不了多長時間，你們就會發(fā)現(xiàn)這個殺手不太冷。因為極力主張在課堂上應該自由開放、平等表達。我會尊重你們每一個人，我也知道你們會因為我對你們的尊重而一樣尊重我。再說，經(jīng)驗分享是自身學習的需要。我記得以前看過一個小故事，一個信佛的人——凡是學佛的人，我都覺得有點玄——他說了一個比喻，他說人生就像一只杯子（環(huán)視左右，沒發(fā)現(xiàn)杯子，笑），你自己有半杯水，你需要從他人哪里得到另外半杯，但是當你裝滿水的時候，你如果不去給別人水，你的水注定是死水。我說這個故事大家應該明白其中的含義，那就讓我們行動起來——
�。ㄒ荒猩e手，估計是班長，有待驗證）
生3：愛情是一種美好的.感情，她浪漫多姿，給人快樂，給人幸�！�
師：好的，繼續(xù)——
�。ㄓ忠荒猩e手，教師示意他作答）
生4：我覺得愛情是變化的，有時給你快樂，有時給你痛苦，真正的愛情卻又是永恒的。有時男的和女生在一起，看著女的背影，就會生發(fā)一種感情，這個有點說不清，反正情說來就來，沒什么規(guī)律。
�。ㄉ�4坐下）
師：你說的很有辨證色彩。你舉了例子有人研究過了，是奧地利人弗洛伊德，聽說過吧？
生4：沒有。
師：奧地利知道吧？
生4：知道。
師：恩，這個國家有兩樣東西出名，一是每年一次的維也納音樂會，一是精神分析學大師弗洛伊德，我建議你去看看他歸于夢的解釋的一本書《夢的解析》，他的心理學說至今還在影響著全世界。
�。ê笈乓荒猩辈豢赡�，教師示意生5作答）
生5：他們的理解太狹隘了。“情”就只有愛情嗎？我認為情是聯(lián)系自己和他人的紐帶，也是認識世界的紐帶。從情的范圍來說，有個人的感情，整天為自己想，被自己困住的，這是第一個層次。第二個層次是美好的感情，比如說對父母孝順，和朋友在一起。這樣的情比第一種有價值。第三個層次是博大的感情，超越了熟悉的周圍的環(huán)境，比如熱愛陌生人，熱愛祖國之類的。第四個層次就更大了，全世界都和自己發(fā)生聯(lián)系，甚至于草木，都有了感情�！�
�。ㄕ坡曧懥粒處熞坏拦恼疲�
師：很理性！有層次！這讓我想起人生的四種境界，最后一種境界——天地境界，與草木同歲，與日月齊輝，精神超越肉體，達到了逍遙游的境界，我非常欣賞你！
（又一男生舉手）
生6：情能使人忘記自己，也忘記世界。
師：說法很好，請作解釋。
生6：我看過兩部電影，一部是……，所以說情使人忘記自己。另一部是《英國病人》，丈夫去打仗，妻子在家望。后來傳來丈夫死訊，妻子很悲傷。后來，她丈夫又回來了，二人重逢，這時的妻子出神一般，什么都不知道了，戰(zhàn)爭、死亡、親人、世界都不存在了，她突然就到了一個高度。所以說忘記世界。
�。ń處熢趦A聽過程中，一直注視著他，好象被故事深深吸引，其他學生也在專心聽，教室里只有他一個人說話）
師：很好，看電影也可以受啟發(fā)，看文學我想也可以！剛才四個同學說的都不錯，都把自己的智慧拿出來與大家分享了，是不是很好啊。我還注意到，有的同學在聽講中，善于把他們精彩的言論記下來，我也很欣賞。我們的筆記要豐富，要體現(xiàn)人人為師，我亦為師的特點。好，剛才都是男生主動來回答的，有沒有女生來回答，我要把下面的機會讓給女生，因為我知道剛剛才北京召開世界婦女大會，通過《北京+10宣言》，提倡男女平等。當然，在教室里更應平等。我問一下，你們男生欺負女生吧？
男生：瞎說，我們被女生欺負。
師：那也不好，平等才是最和諧的追求。（女生還是沒人舉手，教師決定不糾纏下去）
師：回到這問題上來，這問題是沒有標準答案，但是剛才說的四種答案都合乎情理，都是很好的答案。如果真的要挑刺的話，那就是回答方式不夠妥帖。看題目“情是何物”。它的答案應該是用比喻形式的，很多同學以抽象解釋抽象，“物”沒有體現(xiàn)出來，算是不足吧。
（回答“紐帶”的同學有點不樂意，小聲說“我的合乎要求”。教師微笑肯定。
師：當然還可以從其他角度來解釋，比如親情、愛情、友情；個人、集體、民族、人類的情；古人也說有七情：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。如果我們細化，可以說上七十種也不成問題。我們討論這個問題有兩個目的，一是訓練大家的思維角度，開闊思維的空間，二是為我們學習第一單元服務。說到第一單元，我為你們早生一年而遺憾。
（學生驚訝）
師：現(xiàn)在的高一實行新課改，那教材編得很好，我很喜歡。舉例說，他們是以內(nèi)容專題編制單元，而不是我們現(xiàn)在以體裁為單元的。我看過一個單元，它有一個明確的單元主題，寫在課本上的，叫“底層的光芒”。底層的光芒，多么有詩意的表達啊，多么人性化表達啊。這個單元收錄了老舍先生的我母親，還有楊絳先生寫的一個很普通的蹬三輪的農(nóng)民，還有其他小人物。這些小人物身上折射著美麗的光芒。每當我聽到有人說：“你要不好好讀書，考不上大學，你以后就去掃大街，就去擦皮鞋，就去送快餐，就去掃廁所”，我想問問說這話的人：“他們招你惹你了？為什么以職業(yè)論貴賤？”《人權宣言》兩百多年了，我們走進文明、開放、自由的21世紀，為什么身上的封建性毒素居然還沒清除？所以我欣賞編者的眼光，他們從人格的高度來塑造人格。我現(xiàn)在也有一個想法，給我們的第一單元也起一個美好的名字，我先寫出來，大家用一分鐘時間瀏覽課文，看我寫的合適不合適——
�。ń處煱鍟簡卧獙W習主題：詩情的奠基。學生翻書，看目錄、單元提示、課文）
生7：合適。詩是這個單元要學的，詩歌要表達情感。奠基，就是說這單元詩歌是中國詩歌的開頭吧。
師：這個同學的回答應該說有理由，但是我又想到另一個問題，她說詩歌是要表達情感的，我想想詩歌的首要任務是不是抒情？
生8：是的。詩歌的情感很強烈的。
師：那我們學過的《木蘭詩》不是講述了一個故事嗎？它可是敘事的哦。（學生不解）我想，通過敘事最終也上要抒情的，當大草原上馬隊的戰(zhàn)士們其唱《木蘭詩》的時候，他們心里是有一個英雄的樣板，他們也將激勵自己成為下一個英雄。歌聲回蕩，難道不是抒發(fā)保家衛(wèi)國、抵御外侮的豪情壯志嗎？
�。ㄉ硎就猓�
師：其他一些哲理時雖然有諷刺有批判，但是我們最終感受的是詩人沸騰的熱血、誠實的衷腸。
生9：詩情我明白的。孔子說：詩言志，那個奠基，我還不清楚。
師：中國詩的繁榮或者成為高峰是什么？
學生：唐詩。
師：還有宋詞、元曲。那么高峰前的構建叫什么？
生：奠基。
師：是的。詩經(jīng)奠定了現(xiàn)實主義之基，楚辭奠定了浪漫主義之基，漢樂府“感于哀樂,緣事而發(fā)”奠定了五言之基，文人五言詩奠定了詩歌個性風格之基。這是我們在學習中會感受到的。
�。ㄏ抡n鈴響）
師：作業(yè)，請大家讀《氓》，理解詩意，劃出注釋中字音和詞解。
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