生活中的夾子科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
活動(dòng)準(zhǔn)備
特殊夾子:封袋夾,核桃?jiàn)A,報(bào)夾、鍋夾、餃子夾等。
藤編簍,核桃,音樂(lè)等。
情境創(chuàng)設(shè)
小兔家(矮柜、衣架、小兔一家的合影等)。
各種各樣的夾子(食品夾、發(fā)夾、衣服夾、被子夾等)。
操作材料
一組,用夾子打扮娃娃;一組,把食品分類;一組,晾衣服。
活動(dòng)目標(biāo)
嘗試了解不同夾子的不同功用。
在游戲中體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
樂(lè)意擺弄各種各樣的夾子,感知夾子給人們生活帶來(lái)的便利。
活動(dòng)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)活動(dòng)興趣。
師:今天小兔搬家,我們一起幫幫忙吧!
來(lái),出發(fā)吧。(tīng)音樂(lè)四人一紐搬箱子進(jìn)入活動(dòng)室。)
小兔家到了,我們把箱子放下來(lái)。(幼兒依次放好。)
2.探索實(shí)踐,了解夾子功用。
(1)自由選擇夾子進(jìn)行探索并交流。
師:真累呀,我們到小兔家找個(gè)地方坐下來(lái)歇會(huì)兒吧!老師也搬了許多東西,一起來(lái)看看有什么?(出示夾子。)
師:等會(huì)兒請(qǐng)你們四個(gè)人一組來(lái)玩一玩夾子,和好朋友說(shuō)一說(shuō)這些夾子都有什么用。(注意出示完以后及時(shí)蓋上箱子的蓋子。)
孩子玩一玩,說(shuō)一說(shuō),夾一夾。
師:現(xiàn)在請(qǐng)你們把簍子里的夾子都夾到身上,(不好夾的拿在手上)回到位置上。
師:來(lái),每個(gè)人多帶幾個(gè)夾子,全部帶到位置上。
分別請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):你拿的什么夾子?有什么用?(可請(qǐng)幼兒到前面介紹。)有意識(shí)介紹幾種,為分類作準(zhǔn)備。
師:現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)送夾子了。怎么送呢?(出示標(biāo)記,標(biāo)記夾在一含簍子上。)看誰(shuí)送得又快又對(duì)!
(孩子們送完后我輕輕將椅子和箱子靠邊放。)
。2)嘗試運(yùn)用夾子幫小兔收拾房間,了解不同夾子的功用。
師:小朋友都送對(duì)了!來(lái)看看你們搬的是什么?
分別出示箱子里的物品。
。ńo孩子看食品簍)哇,有這么多好吃的,等會(huì)兒請(qǐng)你們把相同的食物放到一個(gè)袋子里。注意不能用手拿哦!想想用哪個(gè)夾子來(lái)幫忙。
師:(神秘)這是?
幼:娃娃。
師:娃娃的頭發(fā)有點(diǎn)亂,小兔想請(qǐng)你們來(lái)幫娃娃打扮頭發(fā)呢!
師:這個(gè)箱子里有衣服、被子,你們要找合適的夾子將它們夾到繩子上。
師:玩的時(shí)候想一想,你請(qǐng)哪個(gè)夾子幫忙最合適。
現(xiàn)在四個(gè)人一組商量一下,你們玩什么,要請(qǐng)哪個(gè)夾子來(lái)幫忙。(分別請(qǐng)各組幼兒去操作。)
鼓勵(lì)幼兒與同伴商量合作,嘗試使用各種不同的夾子完成任務(wù)。
。ㄒ魳(lè))(3)集體檢查幼兒收拾、整理的'情況。
小結(jié):(帶幼兒參觀)終于收拾好了,小兔家很整潔!
。ㄉ衩氐兀┏鍪痉獯鼕A,讓幼兒猜一猜這是什么,有什么用?
師:(悄悄打開(kāi)夾子)這也是一種夾子。
師:我看到面包袋的袋口開(kāi)著呢?次遥。ㄟ呎f(shuō)邊拿封袋夾封面包袋的袋口)讓幼兒說(shuō)一說(shuō):為什么要用這個(gè)夾子把面包袋封起來(lái)?(防止灰塵、不會(huì)壞、保鮮等)——咦,這個(gè)夾子真神奇!
3.師幼互動(dòng),嘗試打開(kāi)核桃。
師:(出示一個(gè)核桃)小兔家還有核桃呢,可是它不知道怎么打開(kāi),請(qǐng)小朋友想想辦法。ㄓ變赫f(shuō)出摔、拍、敲、咬、踩等,)
師:我這兒有個(gè)夾子,誰(shuí)來(lái)試試看,能不能用它打開(kāi)核桃?
師:這個(gè)核桃?jiàn)A用處可大了!
。ㄐ〗Y(jié))生活中還有許多奇妙的夾子呢。(出示長(zhǎng)長(zhǎng)的報(bào)夾、鍋夾、餃子夾等稍作介紹)——夾子真是我們的好幫手!
4.開(kāi)動(dòng)腦筋,運(yùn)用身體表現(xiàn)。
師:你們知道嗎?其實(shí)我們的身體也會(huì)變出不同的夾子來(lái)呢。一起來(lái)變變看。(教師演示)引導(dǎo)幼兒用身體的各個(gè)部位變出不同的夾子。
聽(tīng)音樂(lè)玩游戲。
師:走走走,變變變。
玩3-4次,帶幼兒出活動(dòng)室。
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