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語文《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-11 14:11:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語文《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  課初熱身:

語文《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛,雨落橫山漫天 揚(yáng)。”大家猜一猜,這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天,我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》,去欣賞美景,更有他那博大的胸襟。

  [學(xué)習(xí)任務(wù)]

  1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語。

  2、感悟文章內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖。

  3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

  4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志,體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。

  [達(dá)標(biāo)任務(wù)]

  預(yù)習(xí)之后,獨(dú)立完成:

  (一)了解作者作品

  1、魯迅,原名 ,字 ,他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。

  2、本文選自《 》,這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》,兩部小說集《 》和《 》。

  (二)掌握字詞

  1、給下列字注音。

  磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

  2、解釋下列詞語。

  博識(shí): 凜冽: 天宇:

  精魂: 消釋: 升騰:

  (三)放聲朗讀課文,要求能流利朗讀有情感地朗讀。

  (四)初步感知

  1、給課文劃分層次并概括層意。

  2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

  3、課文題目是雪,作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

  (五)問題:

  課內(nèi)研討:

  (一) 自學(xué)反饋

  師生合作交流,共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。

  (二) 精讀課文

  1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考:

  (1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

  (2)在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語,體會(huì)其作用。

  (3)作者對(duì)江南的雪有沒有遺憾?為什么?

  2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考:

  ( 1)在描寫完江南的雪之 后,轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞,起到了什么作用?

  (2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

  (3)從對(duì)北方的雪的描述中,我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?

  (4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

  (5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

  3、理解語句含義

  結(jié)合課文理解下列語句,探究括號(hào)里的問題。

  (1)暖國(guó)的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

  (用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)

  (2)那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

  (“隱約著的青春的.消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

  (3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

  (“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

  [總結(jié)達(dá)標(biāo)]

  兩片秋葉

  我悲秋,我亦戀秋。

  秋意漸濃,一陣風(fēng)過,光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉,瑟縮地打著旋兒。倏地,一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃,邊兒早已碎敗,身子蜷曲著,不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁,不正是心上擱了個(gè)秋嗎?

  每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來,每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤(rùn)濕了我的窗簾,那種夾雜著甜味的秋就襲上來,牽出一線憂思,唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”,落進(jìn)心底,化作一縷莫名的 悲哀。

  有一陣風(fēng)過,葉兒在書頁上顫了顫,想要飛去,我捂住了它,想把它嵌入書中,又覺得攤 開的這本書詞語太熱,容不得這冰冷的形體,須得另尋一本。

  從枕旁的書堆上取到一封未拆的信,想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字,立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛,一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是,我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué),深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí),放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位,毅然選擇了大山。

  拆開封口,抽出信來,一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上,定睛一看,騰地涌起一股熱,熱,從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

  我木然地站著,下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí),那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來,自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

  “你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說,“是的,它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中,然而,它卻是拼盡了熱,將自身燒得 通紅,用自己最后的生命,給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”

  我慢慢覺得,心上擱個(gè)秋,并不盡是愁。因?yàn),即?到了秋,不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?

  我于是將那片枯葉彈出窗 外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。

  1、本文以兩片秋葉為線索,寫出了“我”情感變化的過程,這一過程是:

  2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

  第一片:

  第二片:

  3、作者寫第二片秋葉時(shí),由物及人,向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

  4、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外,將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。

  5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

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