《生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-11 18:41:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、教學(xué)目標(biāo)

《生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、知識(shí)和技能：在美讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度；聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)生命意義的理解，從而敬畏生命。

　　3、教法和學(xué)法：教學(xué)方法：誦讀品味法、討論交流法；學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、品位語(yǔ)言，在美讀中體會(huì)文章主旨。

　　2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)生命意義的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　如何理解對(duì)生命的三點(diǎn)感悟。

　　第一課時(shí)（共1課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入

　　用作者杏林子的材料導(dǎo)入。

　　二、放聲自由朗讀課文

　　1、初步感知課文探討的是一個(gè)什么問(wèn)題。

　　明確：生命（在黑板上貼出剪好的“生命”兩字）

　　2、我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們讀了課文之后的一些感受。

　　三、配樂(lè)朗讀

　　1、指名朗讀（配樂(lè)：貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》）

　　2、其他同學(xué)請(qǐng)拿起你的筆，把文中觸動(dòng)了你心靈的句子作上記號(hào)，等一下大家進(jìn)行交流。

　　四、四人小組，合作學(xué)習(xí)

　　1、就發(fā)現(xiàn)的觸動(dòng)了自己心靈的句子進(jìn)行交流；

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：①每位同學(xué)都必須參與交流，按1至4號(hào)進(jìn)行，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)；②可以是句子很美而觸動(dòng)了你；可以是句子的含義豐富而觸動(dòng)了你；可以是句子里的某個(gè)詞用得特別好而觸動(dòng)了你。

　　五、指名學(xué)生站起來(lái)發(fā)言

　　1、學(xué)生讀出感動(dòng)自己心靈的句子；

　　2、教師追問(wèn)：（你是如何理解的？或?yàn)槭裁茨苡|動(dòng)你？）

　　3、教師：你愿意帶上你所有的感情讀讀這幾個(gè)句子嗎？

　　4、指導(dǎo)后再進(jìn)行朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解。

　　5、教師小結(jié)：觸動(dòng)了同學(xué)們心靈的東西，也正是觸動(dòng)了作者杏林子的.東西。生命本身是無(wú)形的，是看不見(jiàn)、摸不著的，難以理解、描述的。作者卻通過(guò)對(duì)三種具體事物的感觸：小飛蛾的掙扎；小瓜苗的茁壯成長(zhǎng)；感受自己的心跳，寫(xiě)出了自己對(duì)生命的三點(diǎn)極為深刻的思索。

　　6、請(qǐng)默讀③④⑤小節(jié)，各找一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句作為對(duì)這三點(diǎn)思索的概括，試一試。

　　必須對(duì)自己負(fù)責(zé)

　　明確活得更為光彩有力（板書(shū)時(shí)尊重學(xué)生的回答）

　　決不白白流失

　　六、你能從自己的生活經(jīng)歷或名人事跡中再舉一二個(gè)例子來(lái)印證這三點(diǎn)感悟中的一點(diǎn)？

　　1、教師示范（舉貝多芬的例子）

　　2、學(xué)生舉例印證

　　3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。

　　七、實(shí)際上作者寫(xiě)本文的目的就是想喚起我們對(duì)生命的珍惜、熱愛(ài)、敬畏。課文標(biāo)題用了幾個(gè)“生命”(貼出剪好的“生命”兩字)，反復(fù)朗讀標(biāo)題，試試自己有什么表達(dá)效果？

　　明確：用了兩個(gè)“生命”，體現(xiàn)出對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喊。

　　八、學(xué)了課文后，同學(xué)們也許對(duì)自己的生命開(kāi)始了思考或有了新的思考。請(qǐng)你把他寫(xiě)在一張心型的紙上，作為自己的人生信條。

　　1、配樂(lè)：貝多芬的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》