《生命》教學設計方案

　　【學習目標】

　　1、熏染積極的人生態(tài)度，對生命的全新理解。

　　2、細致入微探究課文的方法。

　　3、準確、流暢的口語表達能力。

　　【學習重點】

　　對生命的詮釋。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、同學們，在你心目中，生命是什么?或生命意味著什么?

　　(生命不單是宇宙間的匆匆過客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價值，那么人的生命更有著不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢?)

　　原來，生命的全部意義在于奉獻，在于留下點什么，而不是帶走什么?關于這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，并且發(fā)出了強烈的呼喊：生命，生命

　　板書：

　　2、學生介紹作者。

　　提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?

　　說到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執(zhí)著，這樣的'生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。

　　二、學生自由讀課文

　　思考：

　　1、文中講了三個事例，請用一句話概述。

　　2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。

　　動物、植物、人類。

　　3、這是三個怎樣的事例，引發(fā)了作者對生命的哪些思考?

　　復述并作答(在文中找出關于生命的關鍵詞、中性詞理解全段)。

　　板書：

　　脈 動物→生之欲望→敬重生命 層

　　絡 植物→生 命 力→珍愛生命 層

　　清 人類→生 命→展示生命 遞

　　晰 進

　　4、再讀文，畫出你最為欣賞的句子，并說明理由，記牢!

　　三、探究學習

　　1、你還知道哪些關于生命的格言?

　　學生說后放投影：

　　使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　　──泰戈爾

　　人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。

　　──列夫·托爾斯泰

　　我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。

　　──貝多芬

　　生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。

　　──伽利略

　　一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。

　　──愛因斯坦

　　2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經(jīng)歷過的有關生命的感人故事呢?

　　如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。

　　偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力量，愿同學們都做生命的強者。

　　3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的小瓜苗，是聽診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請用生命是說一句話 。

　　投影小結：

　　生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

　　生命是搏擊風雨、沖刺蒼穹的雄鷹。

　　生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

　　生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

　　生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。

　　生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

　　四、小結

　　還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命才會凸現(xiàn)它特有的風彩與魅力!愿我們每個人都做最優(yōu)秀的車手!

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