《童年趣事》教學設計
【教學目標】
1.選擇自己印象最深的事,選材要個性化,通過記事表達童年的美好,旨在突出趣。
2.記事的內容要具體,說真話、實話、心里話,中心明確。
3.學會把事情的經過寫清楚,通過敘事寫出自己明白的道理。
【教學準備】
1.準備一篇例文和相關的課件。
2.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
【教學課時】2課時
【課前準備】
出示例文:《童年趣事》
無憂無慮的童年生活,隨著時間流逝了,一去不復返,可想起那一件件充滿稚氣的小事,卻常常使我重返童年。其中有一件事我記憶猶新──
那是三年前的一件事。我閑來無事,便坐在沙發(fā)上打發(fā)時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪,突發(fā)奇想:外面那些小姑娘扎著辮子真好看,如果給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢?一定會很漂亮!對,不如試試看!我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋來打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著貓咪,見它沒有反應,就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒服的樣子,伸了伸懶腰,睡起大覺來。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個小辮子,又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身,貓咪睡得很熟并沒察覺。又在右面照著剛才的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子,可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒辦法,我只好卡了幾個漂亮的小卡子。還缺點什么呢?我望著滿身小辮的貓咪思索著。對了!我連忙找來了一根漂亮的粉紅色的發(fā)帶,將它輕輕系在貓咪的尾巴上
哈哈,大功告成了!我得意洋洋的望著自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聞聲出來,看了看滿身小辮的貓咪,又看了看滿臉興奮的我,頓時明白了。故作嚴肅地問道:這是你干的好事吧?你這丫頭,這么大了,怎么還那么不懂事!可隨即又忍不住噗哧一聲笑了起來。哈哈哈笑聲頓時充滿了整個小屋。
這件事雖然已經過去很久了,可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子,都會忍不住哈哈大笑起來。
1.請用 劃出短文中我的語言,用﹏﹏劃出我神態(tài)、用△劃出我的動作、用雙橫線劃出我的心理活動。說說從這些語言、動作、神態(tài)中,你體會到什么?(在評語欄寫出。)
[設計意圖:通過對例文進行分析,悟出本次習作要點,指導學生通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等,把事情寫生動、有趣。]
2.請列舉出帶有語言、動作、神態(tài)、心理活動語言的精彩段落。(可課外摘抄、可以自己寫。)
[設計意圖:通過品讀范文,拓展學生思維,把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]
3.請用喜歡的符號劃出文章的開頭與結尾,并說說這樣寫的好處。
[設計意圖:讓學生通過分析,學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結尾。]
4.小結寫法:怎樣把一件事情寫得有趣?
[設計意圖:通過范文引路,小結寫法,從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動,可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。學生在習作課前完成此練習,為完成本次習作奠定基礎。]
【教學過程】
一、導入新課,撥動情趣之弦
。ǘ嗝襟w出示:一組童年趣事抓拍的照片)同學們,大家看這個小朋友可愛嗎?這是我們班***同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭,是他童年珍貴的記憶,有趣嗎?孩子們,我們每個人都有美好的童年,你看,童年是那會飛的夢,是那一串串有趣的冰糖葫蘆上的笑聲,是刨根問底的稚氣今天,我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來,好嗎?
[設計意圖:學生怕寫作文,通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境,消除學生的心理障礙,調動課堂氣氛,自然而然地引發(fā)學生學習興趣。]
二、明確范圍,簡要指導
1.細心讀一讀作文內容,思考這次作文給我們提了哪幾點要求?
2.多媒體出示習作要求:
、賹懣磮D作文。②如果你不想寫看圖作文,也可以寫童年趣事。③要把事情的經過寫清楚,寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽,根據他們的意見進行修改。
3.這節(jié)課,我們就來寫一寫《童年趣事》
[設計意圖:揭示本次習作的內容以及要求,使學生明確本次習作的目的。]
4.指導理解趣。
師:同學們,你覺得哪些事是趣事?
生:小時候玩泥巴,把自己弄成了小泥猴是趣事。
生:幫媽媽干活,結果好心辦壞事,是趣事。
生:和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。
師:其實啊,這個趣字,我們還可以從多種角度去理解它?
老師友情提示:(多媒體出示)
意趣:童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底,雖然稚氣可愛,可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望,是一種意趣。
情趣:童年時的你,天真可愛的,極富情感,對父母的親情、對伙伴的友情,同樣很有趣,是一種情趣。
樂趣:童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點,所以常會有許多尋開心的樂趣。
傻趣:你常會做傻事、蠢事,鬧出種種笑話,這種傻趣也往往最能反映你純真的心。
[設計意圖:通過交流,幫助學生明確趣事的概念,開課伊始幫助學生明白生活中曾經發(fā)生過許多趣事,作文的難度降低了,也幫助學生打開了寫作思路。]
三、小組討論,交流趣
1.我們正處于童年這個五彩繽紛的時代,誰沒有趣事呢?請同學們拿出事先準備的東西,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
2.你的童年有什么趣事?(指名交流)
[設計意圖:通過交流,拓寬思路,使學生從不同角度講述自己童年故事,旨在大概了解學生所說事例是否突出趣字。再作相機指導,難忘的事并不一定是趣事,要注意選擇材料時,重點考慮事情是否有趣。]
四、抓住特點,從讀學寫
1.用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。
[設計意圖:通過用主題句概述,進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。]
2.師:回顧一下課前我們曾經做過的閱讀小練習,你認為怎樣才能把有趣部分說具體?
學生:要想把有趣的部分寫具體,我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。
3.師:剛才我們回顧了如何寫的方法,同學們也都交流了自己的童年趣事,要是把大家剛才交流的內容寫下來,一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最有趣,趣在哪里?先給自己的作文起一個恰當的題目,然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。
[設計意圖:兒童的思維以形象思維為主,模仿是他們的天性,通過閱讀學習,了解寫作方法,再遷移運用到習作中去,實現(xiàn)讀寫對接。]
4.學生自主習作,完成重點段落的描寫。(教師巡視,不僅要幫助有困難的學生,還要了解學生中的典型片段,為講評指導做準備)
五、佳作共賞,體驗成功
1.師:我們首先來交流一下同學們的題目,誰想先來?
生:我的作文題目是《廁所奇遇記》
生:我的作文題目是《哈哈!想起來我就想笑》
生:我的作文題目是《留在我記憶深處的》
生:我的作文題目是《我給小雞扎小辮》
[設計意圖:欣賞寫得好的題目,在賞析中體會起好題目的重要。]
2.指名讀典型片段(中等水平3篇,優(yōu)等水平一篇),師生評議。
師:人們都說,文章是寫出來,而好文章則是改出來的。下面我們就一起來欣賞幾位同學的文章,除了要學習他們的優(yōu)點外,還要幫助他們修改一下。
評議重點:
。1)事情是否敘述清楚(寫具體方面的要求);(2)是否有趣(寫生動方面的要求)。
。ㄖ械人降牧曌髟跀⑹銮宄矫娴膯栴}不會很大,在是否寫得生動方面要作重點指導,這也是多數學生感到困難的地方,所以指導的著力點就在此。)
3.針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導:
。1)寫得好的地方,好在什么地方?我們應該學習什么?
(2)事情的過程敘述不清楚、不具體;(引導學生回憶事情的經過,多問幾個怎么樣)
。3)人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓。唬ㄒ龑Щ貞浾n前閱讀的小短文,人物的的語言、動作、心理活動的描寫,使學生體會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發(fā)展的作用。)
4.出示教師的下水問,師生共同評議教師的作文。
(1)你從老師的作文中可以學到什么?
(2)你認為老師的文章還有哪些不足,怎樣修改可以使文章更精彩。
[設計意圖:此環(huán)節(jié)重在給學生一個交流的平臺,通過互相欣賞別人的習作,使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點,在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信心;同時也通過師生間的相互評價,完善學生的習作。]
六、再次改習作片段,交流評議
1.自主修改片段,力求使其具體生動些,有時間可以給片段加上開頭和結尾。
。◣熝惨,重點幫助有困難的學生。)
2.再指名交流,評議。以表揚為主,重點看在抓住人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。
3.展示修改成果,體驗寫作樂趣。
[設計意圖:通過再次修改,使學生將修改習作的心得用于修改實踐,體驗習作在修改后的提高,從中獲得寫作的樂趣。]
七、全課總結
1.這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷,你有什么收獲?
2.回家后繼續(xù)修改自己的作文,并加上精彩的開頭和耐人尋味的結尾,完成整篇習作。
【教學反思】
1.本節(jié)課的教學設計,能根據習作內容和學生的知識能力特點,利用文本、多媒體引路等多種形式,拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事,表達自己對童年生活的熱愛,感受童年的樂趣。
2.通過寫作方法的指導,降低學生習作的難度,幫助學生樹立能寫好作文的信心。
3.創(chuàng)設寬松的習作空間,減少束縛,讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習作。
4.充分發(fā)揮學生的主體作用,注意激勵學生的寫作熱情和評改自信,讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。
5.重實踐,調動學生多種感官參與學習,在觀察、思考,互動、交流,表達、賞析,評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
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